新高考背景下高中政治有效教学策略

焦小娟

（甘肃省秦安县第二中学，甘肃秦安 741600）

新高考模式不再将提高学生的成绩作为学科教学的唯一，而是愈发强调学生学科核心素养的培育以及关键能力的培养。在此背景下，聚焦于政治知识学习、成绩提高的课堂教学模式就无法适应新高考的要求。思想政治课是实现立德树人的“兜底”课程，是让立德树人目标落在实处的关键课程。在新高考背景下，高中政治教师应该抓住新高考这一契机，把握新高考背景下出现的新变化，利用好课堂教学这一主阵地，让思想政治课堂教学更加有效、有趣、有用，让学生爱学、乐学，积极迎接新高考的挑战。

一、新高考背景下高中政治课程面临的挑战

（一）高中师生对新高考了解不够充分

教师是高中政治课程的组织者与引导者，上好一节政治课不仅需要充分研读教材，也要充分了解新课程标准与新高考政策，才能根据高中政治所面临的教学要求来灵活调整教学方式。但是就目前教学情况来看，教师对新高考政策的敏感度不够，不能很好地应对新高考方案下高中政治课程的变化，帮助学生适应新高考改革模式，造成了高中政治教学低效、甚至无效的问题。此外，新高考强调学生的自主性与主体性，学生作为自己学习的第一负责人，不仅要通过教师及时了解新高考政策，也要主动去学习与了解。但是就目前的情况来看，不少学生仍然一头扎进学习中，将政治知识的学习作为自己的主要任务，始终将考高分作为自己的第一追求。教师与学生对新高考政策的了解都不够充分，这就造成了教师与学生无法及时适应政治课程教学过程所表现出来的重大变化，也就影响了教学效果与学习效果。

（二）学生选择高中政治课程的意向不高

在新高考背景下，政治课程不再是一门必修课程，而是供学生自由选择的课程，并且选择的自由度更高，因而以前一些倾向于文科的学生虽然对政治兴趣不足，但是也会选择政治课程，而在新高考政策颁布之后，选择政治课程的学生数量直线下降，成为新高考背景下高中政治所面临的另一重要问题。通过对部分学生的走访了解，我们发现学生选择高中政治课程意向不高的原因主要有以下几种。首先，学生对高中政治课程的学科价值认识不够全面。在学生看来，学习的目的除了要获得一个更高的分数外，最好还能够对自己的生活起到指导作用，但是政治学科与学生现实生活的联系不够紧密，学生难以看到政治课程的现实意义，因而有不少学生都认为学习政治是为了应付考试，对自己的生活没有实际作用。尤其是在立德树人背景下，政治作为德育的主阵地更具灌输性特点，更是加剧了学生对政治课程的排斥心理，最终造成了对高中政治课程的学科价值认识不够全面的问题。其次，多数学生都认为高中政治课程内容难且枯燥。高中政治教育围绕《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四本教材进行，其中《经济生活》与《生活与哲学》难度都比较大，知识也都比较抽象，学习起来比较困难，尤其是《经济生活》中还会出现计算题，这些知识在抽象难度、理解难度大的同时，还因为教学方式的单一、陈旧等变得十分枯燥，学生获取知识的过程完全是被动的，本身对政治学科没有什么兴趣，因此一旦有了选择之后，就有很多学生不愿意再选择政治课程。

（三）政治教师教学能力面临更大的挑战

首先，新高考背景要求教师转变教学理念。在新高考政策颁布之前，虽然素质教育理念已经有了较为深入的发展，但是高中政治教学仍然以知识的学习与传授为主要任务。而在新高考政策颁布之后，高考政治对学生的考查不再局限于知识层面上。为了适应这一变化，教师必须及时转变教学理念，改变教学重点，将学科核心素养的培育作为高中政治教学的首要任务。然而理念的转变却并非易事，因而这也是新高考背景下高中政治教学所面临的一个挑战。其次，新高考背景要求教师转变课堂教学模式。就目前高中政治教学的实际情况来看，政治课程对学生的吸引力比较低，因而新高考政策的颁布对政治学科的冲击比较大，高中政治教学面临着巨大的挑战与影响，只有通过课堂教学模式的转变来提升政治课程对学生的吸引力才能实现有效教学。在现行高考制度下，政治教学“满堂灌”的现象有所缓解，尤其是随着新课改的推进，学生的主体性被强调，但是教师仍然占据绝对的主导地位，学生在政治课堂上只能被动地接受知识，因而只有彻底改变这种课堂教学模式，才能满足新高考政策对高中政治教学提出的要求。

二、新高考背景下高中政治课程的应对策略

（一）加强师生培训，增进师生对新高考方案的了解

首先，学校要重视对教师的系统培训。教师作为教育者，是新高考政策的首要落实主体。只有对新高考背景有充分的了解，教师才能在实际教学过程中依照新高考要求来取舍教学重点、调整教学方法等，因而学校必须重视对教师的培训，通过讲座、网络教研等方式对一线政治教师进行有关新高考改革的培训，让教师能够第一时间了解新高考改革理念，并积极主动地适应新高考改革方案。比如，学校可以让年级政治组定期针对新高考政策进行网络教研，集思广益，共同商讨教学方案，以应对新高考政策所带来的变化。其次，教师在执教过程中要有意识地向学生讲解新高考政策。学生是学习的主体，尤其是步入高中以来，自主学习愈发成为学生一种主要的学习形式。让学生了解新高考政策，找到自主学习的重点，能够减少无用功的出现，让学生的学习更有针对性。

（二）转变课程观念，提高政治学科对学生的吸引力

1.调整学科课程内容，建立多元课程体系。新高考强调学生的全面发展，高考政治越来越倾向于考察学生的政治核心素养，而政治学科核心素养的培育仅仅通过教材中有限的教学内容是无法实现的，因而为了实现新高考政策的教育目标，教师就势必要对学科课程内容进行调整，以新高考政策为准绳删去不必要的教学内容，增加有利于学生核心素养培育的教学内容，通过对原有课程的二次开发形成新的精品课程。由此形成的精品课程与新的高考改革方向一致，能够促进新高考政策在高中政治教学中的落实。比如，不少学校都有自己的社团课程，在新高考背景下，学校就可以在保持原有社团特色的基础上，做出适应新高考政策的开发与创新，进而适应学生的全面发展，使其具有新高考的特色。

2.基于学生生涯规划，加强选课指导。不少学生认为政治学科对自己今后的学习与生活没有用处，因而在选课时不愿意选择政治课程，针对这一问题，教师就需要基于学生的生涯规划来加强对学生的选课指导。刚刚步入高中的学生，选课时完全基于兴趣进行，具有盲目投机性，对高中政治学科的重要性认识不足，因而针对当前学生中存在的“高中政治课程无用论”的观点。教师可以结合高中政治教学内容向学生陈述其重要意义，结合学生大学规划来为学生提供选课指导。比如，在新高考背景下的高中政治课程的必修内容与大学中的法学、国际经济与贸易、工商管理等专业都有密切的关系，当班上有学生想要在大学学这些专业时，教师就可以指导学生选择政治课程。

3.转变教学理念，构建活动型课程。在新高考政策颁布之前的高中政治课堂以知识的获取为根本目的，课堂“死气沉沉”，一切教学活动都是为了提高学生的分数服务的，因而整个教学过程机械性很强，而新高考政策则试图改变这一情况，以让高中政治课堂教学能够贴近学生的现实生活，一改课堂枯燥乏味的情况，将政治课堂教学的目的从提高成绩转到帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型课程。因而在新高考背景下，教师必须转变教学理念，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，实现课程内容的活动化与活动内容的课程化。比如，在新高考政策颁布之前，理论知识的学习是政治学科教学的全部内容；但是在新高考政策颁布之后，教师则要在理论知识的教学之外组织一些社会实践活动，让学生在社会实践活动中得到历练，彻底解决高中政治教学所面临的“纸上得来终觉浅”的问题，提高高中政治课堂教学效果。

4.优化教学方式，提高课堂教学效率。教学方式是教学目标的实现手段，教学方式的合理选择能够让教学过程事半功倍，因而在新高考背景下，以新高考政策为指导对传统的教学方式进行优化，引入新型教学方式，能够带动课堂教学效率的提升。在新高考背景下并不是要完全将传统的教学方式推翻，而是要结合新高考政策来进行适当的调整。以讲授法为例，其在新高考政策颁布之前就是应用最为广泛的一种教学方式，即使是在新高考背景下，讲授法也能够在最短的时间内让学生掌握最多的政治知识。但是讲授法在应用时却十分容易陷入教师主导、学生失去主体性的问题，这是在新高考背景下应该避免的。教师要立足新高考政策的要求，对讲授法进行适当的调整。首先，讲授法的使用应该避免灌输问题的出现。这就可以通过启发性问题的引入来实现。启发性问题的增加可以让学生进行充分的思考，虽然知识是由教师讲授的，但是在此过程中学生仍然能够有自己的思考，发挥学生的主体性和创造性。其次，在使用讲授法时教师还要注意理论联系实际。讲授法使学生获取知识的方式不再是来源于直接经验，理论知识的学习是讲授法的核心，因而讲授法的频繁使用势必会造成脱离学生生活实际的问题，在使用讲授法时注意理论联系实际，让理论教学更加贴近学生的生活实际，就能够让学生用自己的方式来解析尚未理解的内容，提升学生的学习效果。综上，在新高考背景下，教学方式的选择与使用都应该具有新高考政策的特色，以此满足新高考政策对高中政治教学提出的新要求。

5.明确教学目标，引领教学走向。教学目标能够为教学活动的组织提供依据。立足新高考背景明确教学目标，能够引领高中政治教学走向，保证政治教学方向的正确性与结果的有效性。比如，新高考政策要求高中政治教学帮助学生树立正确的政治方向，提升学生的政治核心素养，因此在执教“始终坚持以人民为中心”时，教师就可以密切联系学生生活实际，从当今的重大时政“精准扶贫”切入，让学生通过中国共产党精准扶贫的一项项举措来理解什么是始终坚持以人民为中心，为什么要以人民为中心，又如何坚持以人民为中心。在此教学目标的指导下，本次政治教学就可以围绕这三个问题来进行，在完成一个个教学目标的过程中满足新高考政策对高中政治教学的要求。

6.精妙教学评价，持续学习动力。教学的艺术在于激励、唤醒与鼓舞，而教学评价就是实现教学的艺术的主要途径，通过精妙的教学评价，让学生在学习政治的过程中产生成功的体验，能够帮助学生产生持续的学习动力，这对新高考背景下学生自主学习、高效学习的实现具有重要意义。在新高考背景下的教学评价是全面、个性、发展的评价，而不是单纯从某一方面进行评价，因而综合素质评价是进一步推动新高考政策在高中政治教学中落实的重要策略。在新高考政策颁布之前，除了对学生的成绩评定外，“三好学生”也是评价学生的一项重要内容，但是其也通常是依据学生的成绩来进行的，这显然是不符合新高考政策的。因而在新高考背景下，教师在高中政治教学中要对学生的各个方面进行观察、记录与分析，从思想品德、学业水平、身心健康等多个方面对学生进行综合素质评价，避免单一评价标准对学生个性发展的束缚，让每个学生都能在学习政治的过程中发现与发展自己的个性。比如，班上一名学生在考试中的成绩并不理想，但是在社会实践活动中的表现却十分出色，此时教师就要综合考量该生在两方面的表现，对其进行综合评定，而不能只依据成绩对学生进行评价，进而通过正确、客观的评价帮助该生找到自己未来发展的方向。

三、结语

高考改革的不断完善推动着国家、社会与个人的发展，新高考政策颁布与实施也有此重要意义。教师作为教育工作者，必须在充分解读新高考政策的基础上，明晰在考试科目设置、考试成绩呈现以及高校招生录取等方面所表现出来的变化，并以此为依据对高中政治教学进行调整与改革。从新高考政策颁布实施以来，高中政治教学仍然存在一系列问题。文章对新高考背景下高中政治教学存在的一系列问题进行了分析，并提出了相应的解决措施，以帮助高中政治教学顺应新高考趋势，推动高中政治课程不断向前发展，让高中政治真正成为有利于学生全面发展的学科。