幼儿体育游戏教学实践策略研究

【摘要】幼儿有好奇心旺盛、精力充沛、注意力短暂和自我控制能力有限等特点，因此，教师要选择适合幼儿的教学方法，激发他们的兴趣，提高他们的参与度，并在教学过程中关注安全问题。体育游戏是一种契合幼儿特点的教学方式，因为它们往往富有趣味性、互动性和多样性。文章首先介绍体育游戏在幼儿体育教学中的重要作用，其次分析幼儿体育游戏所面临的问题和挑战，最后提出具体的幼儿体育游戏教学策略，以期提高幼儿体育教学质量。

【关键词】幼儿体育教学；体育游戏；教学策略

作者简介：张叔豪（1995—），男，江苏省南通市五山小学幼儿园。

在幼儿体育教学中，体育游戏作为一种富有趣味性和互动性的教学方法，不仅能够吸引幼儿的注意力，还有助于实现教育目标。体育游戏的融入既能提高幼儿的主动参与度，又能丰富体育教学的形式和内容，同时还有利于传承和弘扬优秀的民间传统文化。然而，在体育游戏的开展过程中也存在一些问题，如传统体育游戏材料不足、教师对游戏的创新力度不足以及游戏过程中存在安全隐患等。本文将深入探讨这些问题，分析其影响和解决方案，旨在为如何在幼儿体育教学中更好地融入体育游戏提供有益的思考和建议。

一、体育游戏在幼儿体育教学中的重要作用

（一）有利于提高幼儿的主动参与度

幼儿充满好奇心和活力，但他们的关注力通常比较短暂，很难长时间保持专注。体育游戏中的任务和目标往往富有挑战性，能够激发幼儿的积极性和竞争欲望。此外，游戏通常包含社交要求，鼓励幼儿与同伴互动和合作，这能进一步提高幼儿的课程参与度。通过体育游戏，幼儿可以在愉快的氛围中积极参与体育教学，这不仅提高了他们对体育活动的兴趣，还培养了他们的自信心［1］。

（二）有利于丰富体育教学的形式和内容

幼儿对多样化的学习体验和活动形式有较高的需求，而体育游戏的多样性正好满足了这一需求。在体育游戏中，教师可以引入各种各样的运动技能和运动项目，包括跑步、跳跃、投掷、接球等。不同类型的游戏强调不同的技能和能力，能够满足幼儿在体育教学中全面发展的要求。此外，教师在娱乐化的环境中教授体育规则和战略，能够让幼儿更容易理解和掌握体育技能。

（三）有利于优秀民间传统文化的传播

许多体育项目源自中国传统文化和民间游戏。通过在幼儿体育教学中引入这些元素，教师可以帮助幼儿了解不同的优秀传统文化。这不仅有利于从小培养幼儿的民族自信心，拓宽幼儿的文化视野，还有利于优秀民间传统文化的传承与发展。

二、体育游戏融入幼儿体育教学中存在的问题

（一）传统体育游戏材料不足

在幼儿体育教学中融入传统体育游戏，存在传统游戏材料不足的问题。许多传统游戏需要特定的道具或场地，而这些资源有时较难获得。例如，一些传统游戏需要特殊的道具，如蹴鞠、竹马和空竹，而这些道具在幼儿园或家中很难找到。因此，教师需要创造性地寻找替代材料，或者思考如何与相关机构合作以获得所需资源，确保传统游戏得以顺利融入体育教学中。

（二）教师对游戏的创新力度不足

体育游戏的创新是个性化教学的重要组成部分。在幼儿体育教学中，部分教师过于依赖已有的游戏模板，忽视了不同幼儿的年龄、能力和兴趣等，对游戏的创新力度不足。这可能导致游戏不够吸引幼儿，无法完全满足他们的需求和发展。

（三）游戏过程中存在安全隐患

在体育游戏中，幼儿的安全是教师首要考虑的因素。然而，有些游戏过程中存在安全隐患，可能导致幼儿意外受伤。例如，一些游戏涉及跑步、跳跃或投掷等活动，如果教师不适当地对幼儿进行监督和指导，可能会导致幼儿发生意外摔倒或碰撞［2］。

三、体育游戏在幼儿体育教学中的应用策略

（一）角色赛跑游戏，激发浓厚兴趣

富有创意的游戏，能够激发幼儿浓厚的兴趣。教师要选择具有吸引力的游戏主题和道具，制订有趣的游戏规则，并根据幼儿的年龄和兴趣特点来调整游戏内容，确保他们能够全身心地投入体育活动中。

以“动物乐园探险”这个角色赛跑游戏为例。课前，教师需要准备好游戏材料，如绘有不同动物图案的大型彩色地毯或地图；各种动物面具（如狮子、大象、长颈鹿、企鹅等）；一块彩虹布或一条绳子；音乐播放设备。游戏开始前，教师需要将大型彩色地毯铺在室内地板上，并在地毯四周摆放各种动物面具。接着，教师可以将幼儿分成几个小组，让每个小组随机选择一个动物面具，并为幼儿介绍游戏规则：“请把彩虹布当作是一条河流，模仿小组所选择的动物的特征穿越河流，到达对岸的安全地带。如果小组选择的是狮子，可以用四肢爬行；如果小组选择的是长颈鹿，可以高举手臂，踮起脚尖走路；如果小组选择的是企鹅，可以摇晃身体，像企鹅一样走路。”幼儿要在音乐停止前完成“穿越河流”的任务。如果音乐停止时小组还有幼儿未完成，该小组就要重新从“河流”的起点开始“过河”。游戏结束后，教师可以引导幼儿进行讨论，让幼儿分享他们扮演不同动物的感受，提升他们对动物的认知。

在这个游戏中，教师引导幼儿模仿不同动物的特征，激发了他们浓厚的兴趣。教师可以扮演游戏的引导者和监督者，用生动的语言描述不同动物的特点，帮助幼儿更好地理解和模仿动物。同时，教师还可以鼓励幼儿进行团队合作，互相支持，共同完成任务，培养他们的社交技能和团队合作精神。通过开展角色赛跑游戏，幼儿不仅锻炼了肢体协调能力，还丰富了对动物特征的认知，整个教学过程也变得更富有趣味性和互动性［3］。

（二）色彩追逐游戏，提升學习效果

将游戏元素巧妙融入教学过程，可以提升幼儿学习效果。教师通过在游戏中融入教育目标，例如运动技能、团队合作能力和社交技能，可以让幼儿在玩乐中学到更多有益的知识和技能。

以“色彩追逐游戏”为例。课前，教师需要准备好游戏材料，如绘有圆圈、三角形、正方形等图形的大型彩色地毯或地图；各种颜色的小球；音乐播放设备。游戏开始前，教师可以将各种颜色的小球随意放在地毯上的图形中，并将幼儿分成若干小组，让每个小组选择不同颜色的小球。当音乐开始播放时，幼儿要迅速找到本组小球的位置，并在音乐停止前，站到小球所在的图形中。教师还可以加快音乐的速度，增加游戏难度，让幼儿在不同的节奏下开展游戏。若某个幼儿停在错误的图形上或没有找到对应的图形，其所在的小组出局，但可以继续观看比赛。剩下的最后一组幼儿即为胜利者。游戏结束后，教师可以引导幼儿讨论各种颜色和图形，帮助幼儿学习更多的色彩和图形。

在这个游戏中，教师巧妙地融入颜色和图形元素，引导幼儿识别不同的颜色和图形，让学习变得生动有趣。教师还可以在游戏过程中鼓励幼儿互相合作、分享和交流，提高幼儿的社交技能。通过这个游戏，幼儿不仅能够提高识别能力，还能够锻炼身体协调能力和团队合作能力，进而促进自身的全面发展。

（三）足球竞技游戏，培养团队合作能力

小组竞技游戏是培养团队合作能力的重要方法。通过组织小组活动，幼儿可以学会与他人协作、沟通和解决问题。这不仅有助于发展幼儿的社交技能，还能够提高其团队精神和集体意识，对幼儿的综合成长至关重要。

以“足球传递大赛”为例。首先，教师要根据幼儿的年龄和能力，在足球场上设置合适的起点和终点线，确定幼儿传球距离。其次，教师可以将幼儿分成若干小组，每个小组3—4人，并为幼儿介绍游戏规则：“每个小组的队员要通过传球的方式将足球从起点运到终点，然后再传回起点。你们可以自由选择传球的方式，如滚球、踢球或者用手将球传递给队友。队员之间要密切合作，确保足球顺利传到终点線并返回。”在游戏中，教师可以通过增加传球距离、加快音乐节奏或者要求幼儿使用特定的足球技能增加游戏难度。最后，教师可以组织小组进行总结，讨论他们在游戏中收获的合作经验以及如何解决游戏中出现的问题。

在这个小组竞技游戏中，教师充当了引导者和观察者角色，并在游戏后组织幼儿进行反思。通过开展“足球传递大赛”，幼儿不仅能够锻炼足球技能，还能培养团队合作能力和沟通能力，这有助于提高幼儿的体育技能，促进幼儿的身心健康发展。

（四）迷宫寻宝游戏，获得合适的体育经验

差异化的教学策略可以确保每个幼儿都能获得合适的体育经验。考虑到幼儿的个体差异，教师可以依据分层理念设计游戏，确保每个幼儿都能在体育教学中找到自己的位置，并获得有益的学习体验。

以“迷宫寻宝游戏”为例。课前，教师需要准备色彩鲜艳的塑料地图块，用于建立“迷宫”；足球或其他小球作为“宝藏”；音乐播放设备。首先，教师可以在室内或室外的平坦区域，将塑料地图块组成一个小型的“迷宫”，确保“迷宫”的复杂程度符合幼儿的年龄和能力，再将“宝藏”放置在“迷宫”的某个位置。其次，教师可以将幼儿分成若干个小组，让幼儿寻找“迷宫”中的“宝藏”，并将其带回起点。在游戏开始时，教师播放音乐，幼儿们开始进入迷宫。小组之间可以按顺序进入，也可以一同出发。教师可以在迷宫中设置不同的障碍物和指示，确保游戏难易程度适当。小组需要一起决定走哪条路线，如何避开障碍物，并找到“宝藏”。最后，教师可以组织小组进行讨论，让幼儿分享他们的策略和经验，以及解决问题的过程。在这个差异化的游戏设计中，教师可以关注到每个小组幼儿的特点和能力，根据幼儿的年龄和发展水平调整迷宫的复杂程度。教师还可以为幼儿提供适当的指导和支持，以确保每个幼儿都能够获得合适的体育经验。

这个“迷宫寻宝游戏”不仅可以满足不同幼儿的需求，还能培养他们的问题解决能力和合作能力，促进幼儿的个体发展和全面成长。

（五）游戏评估环节，持续提高教学质量

游戏评估环节要求教师了解每个幼儿在体育活动中的表现，通过观察和记录幼儿的动作、技能、参与度以及个体差异，判断幼儿的哪些方面需要额外的关注和支持。评估结果可以帮助教师制订个性化的教学计划。

以“动物竞速游戏”为例。课前，教师需要准备好相应的游戏材料，如彩色圆圈或锥形标志，用于标记赛道；手持计时器；音乐播放设备。首先，教师需要在室外或室内场地上，使用彩色圆圈或锥形标志标记出一个跑道，并将幼儿分成若干小组，让每个小组选择一种动物作为本组代表。其次，教师可以为幼儿介绍游戏规则，让幼儿模拟所选的动物，接力完成赛跑，并在游戏过程中使用手持计时器记录每个幼儿跑步的时间。最后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己的比赛经验，并讨论如何提高跑步速度和谋划接力策略。同时，教师可以依据幼儿在比赛中的表现，对幼儿的跑步能力、肢体协调能力、团队合作意识等进行评估，以便更有针对性地开展后续的游戏，让幼儿在游戏中能够获得更适切的发展，持续提高课堂教学质量。此外，教师还可以通过引导幼儿分享比赛经验，鼓励他们互相学习和竞争，提高幼儿的竞争意识。

结语

体育游戏作为一种有趣的教学方法，契合幼儿的年龄特点和发展特征，可以提高幼儿的主动参与度，丰富教学形式和内容，并有助于传承优秀的民间传统文化。因此，教师需要提高自身的体育游戏创新能力，开展角色赛跑游戏、色彩追逐游戏、足球竞技游戏、迷宫寻宝游戏等，并关注游戏后的能力评估环节，为幼儿安全开展游戏、取得全面发展保驾护航。

【参考文献】

［1］潘妍妍.幼儿体育课程游戏化背景下体育教学的开展研究［J］.田径，2021（9）：59-61.

［2］李思译.幼儿园体育游戏教学现状探析［J］.教育观察，2021，10（8）：47-49.

［3］胡艳.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究［J］.科技风，2020（28）：29-30.