基于生活化思维的初中政治教学模式研究

【摘要】传统政治教学中存在着内容晦涩难懂，过于理论化也缺乏趣味性等问题。而在政治课堂引入生活化思维，通过引导学生解决现实政治问题，启发学生思考和质疑，能够更好地培养学生的政治学科核心素养。

【关键词】初中政治；教学模式；生活化思维

作者简介：李晓（1972—），男，广西梧州市苍梧县岭脚镇人和初级中学。

传统的政治教学模式常常以理论性知识教学为主，缺乏与学生生活实际的直接联系，容易导致学生对政治学习的兴趣不高，难以理解和应用所学内容。生活化思维强调将教学内容与学生的生活经验相结合，通过将抽象概念与具体情境融合，激发学生的学习兴趣和主动性。文章探讨基于生活化思维的初中政治教学模式，旨在构建一种更具连贯性、逻辑性和吸引力的教学模式，帮助学生更好地理解政治知识、形成公民素养，并将所学内容应用于现实生活中［1］。

一、传统初中政治教学中存在的问题

（一） 教学内容晦涩难懂

政治教材通常包含很多抽象的概念和理论。这些对初中生来说可能过于晦涩，因为他们大多缺乏足够的背景知识和思维能力来理解抽象概念和理论。此外，政治教材有些文字的表达可能过于学术化，这进一步加大了学生的理解难度。

（二） 课堂教学只注重理论讲解

有的教师在政治教学课堂上往往使用单一的讲解方式来强调抽象的政治理论和概念，忽略了实际应用和生活情境。这样理论化的教学方式让政治课堂显得沉闷和乏味，降低了学生的学习兴趣和参与度，使学生无法将所学知识应用到实际问题中。这样的政治教学与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和感受政治的重要性［2］。另外，有的教师能力有限，难以在课堂上采用生活化的教学方法，如实际案例分析和小组讨论，导致无法帮助学生更好地理解政治教材。

二、生活化思维在初中政治教学中的运用策略

（一）引入社会热点事件，引发学生的思考

教师引入社会热点事件，可以将抽象的政治概念与实际情境联系起来，使学生更容易理解政治知识和感受政治的现实意义。如此一来，学生将有机会探讨和分析事件背后的政治因素，从而培养批判性思维和分析能力。

以部编版道德与法治九年级上册“创新驱动发展”为例。首先，笔者引入课题，提出问题：“什么是创新驱动发展？为什么创新对一个国家的发展至关重要？”其次，笔者引入社会热点事件，以当前国际上热议的5G技术发展为例，介绍其在通信、医疗、智能交通等领域的应用，激发学生的兴趣。再次，笔者引导学生进行分组讨论，让各个小组分别负责研究不同的社会热点事件，如5G技术、电动汽车、人工智能等，要求学生探讨事件中创新的角色和影响。小组研究后，笔者让每个小组汇报他们的研究成果，分享事件中的创新点和可能带来的社会变革。最后，笔者总结本课内容，强调创新驱动发展是当今社会的主题之一，学生应积极关注社会热点，思考自己的未来与创新的关系，并鼓励学生选择一个他们认为具有创新价值的领域，研究该领域的现状和未来的发展趋势，再说说他们个人在其中的潜在作用。

学生通过小组讨论，能够更加明确创新驱动发展的概念，培养批判性思维，将政治与现实生活联系起来，更好地理解政治在现实中的应用［3］。

（二）設计角色扮演活动，培养学生的民主参与能力

角色扮演活动可以让学生扮演不同的政治角色，如选民、候选人、政府官员等，参与模拟选举、政策制定和决策的过程。这种亲身体验可以使学生更深入地理解民主制度的运作方式，如选举、辩论、媒体宣传等，从而培养他们的公民责任感。

以部编版道德与法治九年级上册“参与民主生活”为例。首先，笔者引入课题，提出问题：“什么是民主选举？民主选举在社会中的作用是什么？”其次，笔者引入社会热点事件，以最近一次重大民主选举事件为例，介绍其背景和影响，激发学生的兴趣。再次，笔者将学生分成几个小组，先让各个小组分别负责研究不同的民主选举事件，再让每个小组汇报他们的研究成果，分享选举中的重要候选人、选民投票率、选举结果等信息。在此过程中，笔者注意引导学生比较不同选举事件的特点，促使他们思考民主的多样性和影响，分析民主选举的核心原则和影响，思考如何积极参与民主选举。最后，笔者强调民主选举是民主的基石，人民的参与是其核心，学生应积极关注选举，参与民主生活，为社会贡献力量；笔者还鼓励学生选择一个与民主选举相关的话题，撰写一篇短文，探讨该话题的重要性和影响。

学生通过讨论，更加明确民主选举的概念，增强了对民主参与的兴趣，提高了民主参与能力，并且能够更好地关注现实生活，运用政治知识解决生活中的问题。

（三）实地考察和社区参与，培养学生的亲社会行为

通过实地考察，学生有机会亲身了解社会问题。他们可以参观政府机构、参与公民活动、访问社会组织等，从而更深入地了解政府运作和社会问题。这种亲身体验有助于学生将政治概念转化为实际行动，培养社会责任感。学生还可以参与志愿活动、社区服务项目等，通过实际行动改善社区生活质量。这种参与不仅有助于增强学生对社会的认同感，还有助于培养他们的公民参与意识和领导能力。

以部编版道德与法治九年级上册“促进民族团结”为例。首先，笔者引入课题，提出问题：“什么是民族团结？为什么民族团结对国家的稳定和繁荣至关重要？”其次，笔者以近期的一次援疆行动为例，介绍该行动的背景和目的，激发学生的兴趣。再次，笔者组织学生进行社区参与活动，例如义务劳动、义卖筹款等，以支持援疆工作，让学生亲自体验社区参与的重要性和影响。笔者还引导学生反思社区参与的经验以及他们个人在促进民族团结中的作用。最后，笔者总结本课内容，强调援疆行动是促进民族团结的一种重要方式，学生应积极参与社区活动，为民族团结、共建美好家园贡献力量；笔者还鼓励学生撰写一篇文章，分享他们的社区参与经历，表达对民族团结的理解和支持。

这个教学活动旨在使学生更深入地了解援疆行动和促进民族团结的实际情况。学生通过亲身体验，培养了亲社会行为，增强了积极参与社会公益活动的意愿，更好地理解了自己在社会中的角色和责任。

（四）设计互动课堂，培养学生的批判性思维

学生不仅要接受教师的知识传授，还要积极主动地探索知识。因此，教师设计互动课堂很有必要。互动课堂可以通过各种方式实现，包括小组讨论、辩论、角色扮演、问题解答等。这些方式都可以鼓励学生积极参与，表达自己的观点，与同学进行交流和辩论。通过与他人的互动，学生可以从不同的角度思考政治问题，丰富政治认知。设计互动课堂还可以引导学生提出问题和寻找答案，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

以部编版道德与法治九年级上册“我们的梦想”为例。首先，笔者引入课题，提出问题：“中华民族伟大的复兴梦想是什么？为什么它对国家和每个人都很重要？”其次，笔者引入概念，介绍伟大复兴梦想的背景和内涵，强调它是中国的梦想，也是每个中国人的梦想。再次，笔者组织学生进行互动讨论。学生分小组，每组讨论一个问题，如下。

伟大复兴梦想是如何影响国家发展的？

个人的梦想与伟大复兴梦想之间有什么联系？

伟大复兴梦想如何激发个人的潜力和责任感？

每个小组汇报他们的讨论结果，提出不同的观点和思考。为了鼓励学生思考自己的梦想，笔者提出以下问题，让学生思考并分享。

你的个人梦想是什么？

你的梦想与伟大复兴梦想有什么联系？

你如何通过实际行动来追求自己的梦想，并为伟大复兴梦想贡献力量？

最后，笔者总结本课内容，强调伟大复兴梦想是每个中國人的梦想，个人的梦想与之相辅相成，并鼓励学生思考如何在未来的学习和生活中，积极追求个人梦想，为国家的伟大复兴梦想贡献力量。通过互动讨论和分享个人梦想，学生培养了批判性思维，深入思考了伟大复兴梦想对国家和个人的意义，明白了个人的梦想与之有着密切的内在联系。

（五）利用互联网资源，激发学生的学习兴趣

教师利用互联网资源，可以引入最新的政治事件和议题，使课堂内容更具时效性和实际性。学生可以通过在线渠道获取政治信息，参与政治讨论，了解国内外政治动态，从而提高自身的政治敏锐性和增强自身的社会责任意识。

以部编版道德与法治九年级上册“共筑生命家园”为例。首先，笔者引入课题，提出问题：“什么是人与自然和谐发展？为什么它对我们的梦想和未来很重要？”其次，笔者介绍人与自然和谐发展的基本概念，强调它与可持续发展和生态平衡的联系。再次，学生分小组，在互联网上查找与人与自然和谐发展相关的新闻报道、案例或视频素材。每个小组选择一个案例，研究并整理相关信息，包括案例的背景、实施方式以及对人与自然和谐发展的贡献等，并在课堂上分享他们所选择的人与自然和谐发展案例，展示他们的研究成果。笔者引导全班讨论，提出以下问题。

这个案例中的人与自然和谐发展是如何实现的？

这个案例如何影响当地的社区和自然环境？

我们可以从这个案例中学到什么，如何将其应用到自己的梦想中？

最后，笔者总结本课内容，强调人与自然和谐发展是我们实现梦想的关键，并鼓励学生思考如何在自己的生活中促进人与自然的和谐发展，为梦想的实现贡献力量。

以上教学案例将政治教育与互联网相结合，加深了学生对绿色发展、可持续发展和人与自然和谐发展的认识。同时，通过讨论和反思，学生增强了参与环保和可持续发展的责任感和积极性，认识到个人与社会、自然的互动关系。

结语

基于生活化思维的初中政治教学模式有助于提高学生的学习成绩和政治认知。学生在实际生活中应用政治知识，有助于加深对政治概念的理解，提高学业水平，同时也有助于培养自身的公民意识和社会责任感。因此，初中政治教师应积极探索和推广生活化思维的教学模式，以满足学生的需求和社会的发展要求。

【参考文献】

［1］林端清. 新课改背景下初中政治教学的有效方法探讨［J］. 华夏教师，2022（7）：90-91.

［2］吴小丽.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究［J］.科学大众（科学教育），2018（4）：14，9.

［3］蒋治东.基于生活化思维的初中政治教学模式探析［J］.科学咨询（教育科研），2018（7）：142-143.