情境教育理念下促进幼儿语言能力提高的策略研究

【摘要】幼儿阶段是幼儿语言能力，特别是口语能力发展的重要时期。3岁—6岁幼儿思维能力的发展处于具体形象阶段，真实的情境和具体的事物能够激发幼儿的表达欲望，促进幼儿语言思维能力的发展。在一日生活皆课程的教育理念下，教师需要积极思考和探索如何通过真实情境，引导幼儿耐心倾听，丰富幼儿的语言积累，培养幼儿良好的前书写能力，促进幼儿语言能力的可持续发展。对此，文章吸纳李吉林老师的情境教育理念，融合幼儿教育现状，分析促进幼儿语言能力提升的有效指导策略，期待在情境中提升幼儿的语言表达能力，为幼儿语言综合能力的发展奠定基础。

【关键词】情境教育；语言能力；指导策略；幼儿教育

作者简介：王莹（1995—），女，江苏省苏州高新区星韵幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。”情境教育是以幼儿为本的教育方式，但是也离不开教师的有效指导。教师结合情境，运用有效的指导策略是至关重要的。在幼儿园内，教师要结合幼儿的年龄发展特点，多以创设情境的方式开展活动，让幼儿在情境中发展语言能力。

一、情境教育对幼儿语言能力发展的重要作用

（一）提高幼儿的语言表达能力

3歲—6岁是幼儿语言能力发展的关键期。幼儿对周围的事物充满好奇，他们喜欢观察、提问以及模仿。情境教育以真实情境为载体，能够极大地满足幼儿的好奇心和语言表达的需要。教师要结合实际生活，创设学习情境以及游戏环境，鼓励幼儿在情境中乐于表达，敢于讲述，善于思考，大胆绘制和记录。

（二）增强幼儿的理解能力

学前幼儿的思维仍处于具体形象阶段，他们在学习语言时常常存在不理解抽象概念的现象。情境教育能够通过实际的情境和具体的事物，引导幼儿直接感知和亲身体验，从而在潜移默化中提高幼儿的理解能力。

（三）强化幼儿的主体地位

幼儿在与情境互动的过程中，能够通过对话逐渐提高语言表达能力，获得良好的参与感和成就感，由此强化自身的主体地位。

（四）促进幼儿综合能力的发展

情境教育不仅能够促进幼儿语言能力的发展，同时也能够促进幼儿其他领域能力的发展。情境教育不仅能够为幼儿语言的发展提供具象化的环境，促进幼儿视觉、听觉等多感官的发展，还能够锻炼幼儿的逻辑思维以及信息归纳等能力。

二、情境教育的实施现状

（一）理念尚未落实

部分教师能够认真钻研情境教育理念，研学李吉林老师在语言教育中运用的方式方法，努力实现经验的迁移。但在落实情境教育理念的过程中，部分教师存在认识偏差，忽视情境教育在幼儿语言能力发展中的教育价值，无法有效把握在情境中发展幼儿语言能力的机会。

（二）活动形式单一

在情境教育实践中，部分教师倾向于开展固定化和模式化的活动，从而出现活动形式单一的情况。部分教师习惯将情境教育固定在某一场景，如晨间谈话、集体活动、角色游戏等，未能将情境教育与幼儿园一日生活相结合，这不利于幼儿语言能力的持续性发展。

此外，在情境教育实施的过程中，部分教师容易忽视不同年龄阶段幼儿的发展特征，不能有效增强幼儿表达的兴趣，使得情境教育沦为形式主义。

（三）忽视幼儿的主体性

教师在理念上主动贯彻以幼儿为本的教育思想，希望通过倾听幼儿的语言、理解幼儿的想法等方式，积极介入幼儿语言发展的培养，有效提高幼儿的语言能力。但是在实践中，部分教师容易以自身为主体；部分教师甚至认为幼儿尚未形成完善的语言系统，无法准确进行表达，忽视幼儿在情境中的主体地位，导致幼儿在情境中十分被动，限制了幼儿语言能力的发展。

三、情境教育理念下促进幼儿语言能力提高的具体策略

（一）引导幼儿感受情境

情境在幼儿教育中无处不在，教师可以秉持一日生活皆课程的教育理念，通过材料投放、语言引导、环境创设、户外感知等多种方式鼓励幼儿主动感受身边的情境，激发幼儿表达的欲望，锻炼幼儿的语言表达能力。

在角色游戏中，教师可以通过了解幼儿已有的生活经验，增强幼儿在游戏中的主动性，激发幼儿的表达欲望。幼儿在熟悉材料的基础上，容易发现常见的生活情境，增强与同伴之间的沟通，从而推动角色游戏的持续发展。

在生成活动中，教师可以通过语言引导，激发幼儿的观察兴趣，让幼儿对情境中的事物产生好奇心，从而主动抒发内心的情感。

在区域游戏中，教师可以打造阅读情境或音乐情境，引导幼儿主动学习，深度探索，大胆表达。

在不同季节的主题活动中，教师可以巧妙运用饭后散步、远足、秋游等户外活动，引导幼儿通过视觉、触觉、嗅觉等感官体验，自主感受情境的变化。在真实的情境里，幼儿还可以增强与同伴、教师沟通的欲望，从而用多种方式感受不同的情境。

（二）鼓励幼儿认真倾听

倾听是幼儿语言能力发展的重要途径。良好的倾听能力能够为语言表达奠定基础。教师在一日生活中，不仅要关注幼儿语言表达的主动性，还要注重幼儿在情境中的倾听与感受。

教师需要敏锐地抓住幼儿的兴趣点，通过生动的语言、抑扬顿挫的语调、夸张的表情、丰富的肢体动作、良好的语言示范，对情境进行生动的描述，以鼓励幼儿耐心倾听和感受，培养幼儿的语感，激发幼儿的表达欲望。

例如，在讨论晨间体育锻炼的话题时，首先，教师可以唤起幼儿的回忆，让幼儿回味体育锻炼活动中的趣事，同时让幼儿思考体育锻炼活动中出现的问题；其次，部分幼儿会提出自己无法成功通过吊索的问题；再次，师幼可以共同来到体育锻炼场地，在实际情境中进行尝试，探索通过吊索的有效方式；最后，教师可以进行经验总结，让幼儿在认真倾听的同时提高语言能力。

（三）促进幼儿沟通交流

沟通交流是幼儿语言能力发展的重要方式。在此过程中，教师应该关注情境对幼儿的心理和情感的作用，创设自由、宽松以及愉悦的氛围，满足幼儿的情感需要，激发幼儿主动倾诉的欲望。此外，教师应该通过聆听幼儿的想法，尊重幼儿的意见等方式，给予幼儿心理上的安全感，让幼儿愿意表达，乐于沟通。

在情境活动中，一方面，教师应该主动倾听幼儿的对话，观察幼儿的用语习惯以及交流方式，并且及时进行记录，从而针对个体和群体形成不同的指导策略；另一方面，教师应该依据幼儿的交流情况，通过语言示范等方式，引导幼儿养成良好的用语习惯，让幼儿愿意说、敢于说、乐于说。

例如，教师可以运用实物资源，创设游戏情境，鼓励幼儿观察情境，让幼儿快速树立游戏意识［1］。在游戏的过程中，教师可以通过语言询问等方式，引导幼儿和同伴之间共同协商，解决问题。如此，教师能够鼓励幼儿在宽松愉悦的游戏情境中，形成良好的用语和沟通习惯。

（四）发展幼儿的阅读能力

阅读对幼儿语言能力的发展有直接的促进作用。教师将情境运用于阅读中，可以促进幼儿的语言表达、思维以及联想想象等能力的综合发展［2］。在幼儿园内，教师可以根据幼儿年龄的发展特征以及兴趣特点，提供适合不同年龄阶段幼儿欣赏和阅读的绘本。此外，师幼可以合作打造阅读区，运用手偶、头饰、服装、地垫等材料，创设良好的阅读氛围。教师应该结合绘本内容，鼓励幼儿在阅读的基础上，理解绘本的情感；运用头饰等道具，还原绘本的情境，从而让幼儿愿意阅读，乐于表达，敢于创造。

随着科技的发展，教师可以将多媒体信息技术运用于语言教育中。具体而言，教师可以依据幼儿的兴趣和绘本内容，以图片、声音、视频等方式，为幼儿创设不同的阅读情境，鼓励幼儿与情境进行互动，从而激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望，综合发展幼儿的阅读能力。

例如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》时，教师可以运用播放视频、组织角色扮演等方式创设情境，让幼儿身临其境感受鳄鱼和牙医心中的不同情感。幼儿沉浸于故事的情节，专注于故事的内容，有利于表达自己的想法，发展阅读能力。

（五）培养幼儿的前书写能力

书面表达是幼儿语言能力发展的重要组成部分。前书写是幼儿阶段进行的非正式书写活动。幼儿可以运用笔、纸张等物品，通过绘画、涂写等方式进行简单标记或者模拟运用文字符号，表达自身的情感以及积累前书写经验。

教师可以创设情境引发幼儿的情感共鸣，让幼儿有感而发，将自己的想法通过前书写的方式表达出来。此外，教师需要依据不同阶段幼儿的年龄发展特征，在情境中激发幼儿前书写表达的欲望，帮助幼儿积累各类前书写经验。

例如，在小班阶段，教师可以重点关注幼儿感受情境的能力培养。教师在日常教学中，可以在幼儿熟悉的游戏、生活、课程、体育锻炼等情境中，激发幼儿对各类文字符号的兴趣，启发幼儿表达自己的想法，继而鼓励幼儿运用笔和纸张等工具尝试进行前书写。此外，在小班阶段，教师要关注幼儿前书写过程中的握笔姿势以及书写姿势等，为幼儿学習书写奠定基础。

又如，中班侧重于幼儿理解情境的能力培养，教师要引导幼儿在理解情境的基础上内化知识，从而能够主动用语言进行表达和描述，并运用各类工具进行记录。

再如，大班专注于幼儿感悟能力的持续发展，要求幼儿能够整体感知情境，具有自己独立的思考和想法。教师可以为幼儿设计前书写的机会，帮助幼儿在情境中积累书面表达的经验。

（六）发展幼儿再现情境的能力

再现情境是指运用语言、音乐、视频等方式，调动幼儿的情感，唤醒幼儿的回忆。教师可以在视觉、听觉等多种感官的作用下，鼓励幼儿进行联想和想象，让幼儿有意识地在脑海中形成连续画面，主动进行表达。

在培养幼儿再现情境的能力过程中，教师需要具备良好的专业素养。首先，教师需要有优秀的语言表达能力，能够运用通俗易懂、简单生动和幽默风趣的表达方式，吸引幼儿的注意，让幼儿沉浸其中。其次，教师需要用充沛的情感来渲染气氛，打动幼儿的心灵。最后，教师要能够运用游戏、材料以及语言，调动幼儿已有的经验，鼓励幼儿学会描述，积极进行表达。

例如，在艺术活动“有趣的枸杞”中，教师前期可以通过创设真实情境，引导幼儿观赏枸杞林，了解枸杞的外形特征。在艺术创作的过程中，教师可以通过语言描述、图片欣赏以及材料展示等方式，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用语言主动再现枸杞林的风景。

结语

提高幼儿的语言能力是幼儿教育的重要内容。在情境中发展幼儿的语言能力具有重要的意义。教师创设情境引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿的表达欲望，培养幼儿的记录意识，有利于为幼儿语言能力的综合发展奠定基础。作为教师，不仅需要增强情境教育意识，还需要在实践的过程中努力贯彻情境教育理念，持续观察幼儿的语言积累情况，研究幼儿的日常用语习惯，从而设计有效的指导策略，努力提高幼儿的语言表达能力。

【参考文献】

［1］顾艳.幼儿园语言游戏有效指导策略分析［J］.国家通用语言文字教学与研究，2023（1）：188-190.

［2］杨雅娟.幼儿园情境阅读教学策略［J］.亚太教育，2022（9）：163-165.