基于OBE教育理念的艺术欣赏课思政案例库建设研究

[摘 要]本研究从OBE教育理念角度出发，分析、探讨艺术欣赏课程的思政案例库建设。研究结果显示，艺术欣赏课程思政案例库建设中引入OBE教育理念，通过全新角度界定艺术欣赏课程思政案例元素，确保课程思政目标和艺术类人才培养方向保持一致。该研究基于OBE教育理念视域，分析艺术欣赏课程思政内涵，并且将OBE思维当作嫁接课程思政和专业课程的桥梁，紧跟OBE教学理念实施艺术欣赏课程思政案例库建设路径研究，建立艺术类人才思政指标机制。应用教学案例库，通过人才预期素养能力产出，对艺术欣赏课程思政指标落实形成倒逼，解决思政课程对艺术素养课程难渗透问题。

[关键词]OBE教育理念；艺术欣赏；思政案例库；建设

国家教育部门在2020年颁布的《高校课程思政建设指导纲要》中指出，立德树人是检验高校工作的重要标准，这就需要将能力培养、价值塑造以及知识传授融为一体。OBE教育，即成果导向教育，是以学习结果为基础的一种教育模式，重点突出以产出为导向、以学生为主体，是现阶段教育改革比较注重的教育理念[1]。与传统教学相比，OBE教育理念以学生为中心，主动学习，以学生反馈为驱动力，重点强调学习结果，学习与教学过程可持续优化，重点关注学生学习成果、如何获取学习成果、如何对学习成果进行评估等。同时基于学习结果，经预评估，实现学分互认，能够在多专业领域、不同学校学习，增加辅修计划、交换生灵活性。本研究从OBE教育理念角度，分析与探讨艺术欣赏课程的思政案例库建设，以期促进价值观塑造和专业知识传授同向同行。

一、基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库建设价值

（一）对艺术欣赏课程思政案例库资源配置具有优化价值

基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政教学案例库建设，可从实践和理论层面不断丰富艺术欣赏课程思政教育资源，对教师教学拓展极为有利。教学案例资源是艺术欣赏课程教学的一项重要资源，从根本上说，案例资源质量和数量，对艺术欣赏课程思政教学质量具有决定性作用[2]。

（二）为艺术欣赏课程思政案例库提供质量保障

基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库，根据思政教育目标挖掘教育资源，自学生能力产出对教学案例内容进行逆向设计，并对案例教学实践产生正向激励，实现思想过硬、艺术专业过硬的双重教学目标，最终实现艺术欣赏课程思政教学质量的提升。

（三）对艺术欣赏课程思政教学案例库具有推进作用

基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库建设，对共享教学经验和教学资源极为有利，有利于促进高校艺术欣赏课程思政教育工作者之间的交流沟通，继而提升艺术欣赏课程建设水平。

二、艺术欣赏课程教学现状

艺术欣赏是集艺术表达与文化功能于一体的一门课程，通过查阅有关艺术类文献资料、课程书籍发现，现阶段，国内开设艺术欣赏课程的院校多是以艺术素養熏陶与应用为目标。与多年教学实践相结合，发现艺术欣赏课程教学存在以下问题：1.片面侧重培养学生绘画技能，造成学生设计思维能力低下，且创新精神不足；2.学生所学艺术欣赏课程和生活实践、市场需求严重脱节；3.学生的艺术作品存在严重的抄袭现象，且缺乏正确的学术引导[3]。

国外艺术欣赏课程教育比较注重培养学生的思考能力与审美情趣，从实物性艺术表达向概念性艺术表达转变。例如，英国中央兰开夏大学在设置首饰艺术手绘课程教学目标环节，比较注重激发学生的艺术创造灵感。在对学生设计思维和绘画技巧进行培养的基础上，也会重视学生自我意识展示和实践反思能力的培养，将学生创造思考能力的培养当作艺术欣赏课程教学使命。分析国内外艺术欣赏课程教学现状发现，国外有很多需要我们去学习和借鉴的人才培养方法，国内艺术欣赏课程教学应扎根本土，取长补短，不断探索适合自己的艺术人才培养模式。

三、基于OBE教育理念的艺术欣赏思政案例库建设拟解决的问题

首先，基于OBE教育理念引导，对艺术欣赏课程思政案例库资源进行深度挖掘，是拟解决的一个关键问题，该教育理念为艺术欣赏课程提供思政案例库资源挖掘的重要方向。而且基于OBE教育理念的艺术欣赏课程应先明确人才培养方向与层次，同时以艺术人才培养质量与目标为导向，与艺术欣赏课程的教学案例、职业道德等相结合，深入探索艺术欣赏课程思政元素对该课程案例库研究极具重要意义。

其次，基于OBE教育理念的引导，深入探索艺术欣赏课程教学团队怎样基于OBE教育理念，对思政课程与专业课程实现案例教学融合，是当前拟解决的重要问题[4]。高校通过OBE教育理念引导，应依照艺术欣赏课程教学特色，组建特色化教学团队，而该教学团队需要以成果导向教育为主导，依照艺术欣赏课程教学需要，对双师型教育人员、学生工作辅导员及学术型教师进行多元化配置，共同分解艺术欣赏课程思政指标点，创建艺术欣赏课程思政复合交叉案例库与独立案例库，持续优化艺术欣赏课程思政案例教学过程。

最后，以学生为主体，以成果为导向，全面构建基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库质量保障机制，此为保证课题研究质量所需解决的一些重要问题。基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政，是全过程和全方位培养高校人才思想道德素质和专业能力，应借助科学质量保障机制，为教学工作的有序开展提供条件。

四、基于OBE教育理念的艺术欣赏思政案例库质量保障体系

基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库建设，应具备行之有效的质量保障体系，对指标体系与动态更新机制进行全面监督与评估，以实现艺术类人才培养目标。

（一）创建具有艺术欣赏特色的思政案例库评估指标

基于OBE教育理念，完成艺术欣赏课程思政案例库建设工作后，应依照高校艺术类人才培养目标，对指标体系进行教学案例衡量的优劣进行评估，并且为开发完善案例库提供重要参考。艺术欣赏课程思政案例库评比与审核等，都要以评估指标为

准绳[5]。

（二）创建艺术欣赏课程思政案例库动态更新机制

艺术欣赏课程中，思政案例库建设应将该学科特色体现出来，并定期依照艺术专业动态与国家思政教育理念进行相应调整，充分保障艺术欣赏课程思政案例库可操作性与指导性。因此，艺术欣赏课程思政案例库建设中，建立动态更新机制是提升课程案例库质量的重要保障。

五、基于OBE教育理念的艺术欣赏思政案例库建设路径

当前教学实践中，艺术欣赏课程思政教学中对OBE教育理念的应用还没有获得全方位开发。基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例资源还比较少，而且质量良莠不齐，系统整合不足，由此就大大影响了艺术欣赏课程思政教学成果推广。由此可以看出，基于OBE教育理念，以艺术类人才培养为立足点，以艺术欣赏课程为研究对象，研究艺术欣赏课程思政案例库建设路径，有助于高校艺术类专业思政教学的科学发展。

（一）基于OBE教育理念塑造艺术欣赏课程思政案例库建设团队

艺术欣赏课程思政案例建设的教学团队主要为：1.学术型教师。包括思政课程教师、学术型教师及专业教师；2.学生工作教师。包括心理辅导教师、辅导员教师；3.技能型教师。包括外聘实训教师、双师型教师等。

（二）基于OBE教育理念建设艺术欣赏课程思政案例库

基于预期学习成果引导挖掘艺术欣赏课程思政案例资源，预设艺术类学生在毕业后能够具备专业能力、表达沟通、国际事业、尽责抗压、自主学习及协同创新等能力，将其作为课程思政素材挖掘方向，创建交叉课程思政与独立课程教学案例库。

（三）基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例教学

根据OBE教育理念和预设能力要求，进行教学方法与案例展示形式改革，全程跟踪记录思政案例在艺术欣赏课程教学中的融入效果，同时总结思政案例教学的实际融入规律。

（四）以生为本重视艺术欣赏课程体验式教学实践

思政课程的设计以学生为中心，对学生的知识、情感、价值观、实践等进行全面的考核。针对思政培养的目的，实施“逆向思维”式教学，突出“实践性”。以“珠宝手工画”系列的教学实践为例。为发挥正确人生观和价值观的引导作用，强化学生职业道德和学术诚信的建设，并与应用型本科艺术类专业学生的特点相结合，在教学中设计出一系列完整的教学实践活动。以抗洪救灾志愿者的英雄故事为主题绘制图案，融入珠宝作品的创作中。例如，在手绘式藝术欣赏课程教学中，以手绘珠宝设计为载体，从珠宝造型、设计要素和制作工艺等方面对“艺”的“义”设计进行了探讨，使教学具有“情”的感觉。在教学过程中，引导学生树立正确的价值观念，提升其对社会的责任感及对他人的关怀，发挥其在教学中的应用价值及意义。此次“艺”战的教学与设计大赛，将对学生完成的设计作品进行一系列的公众展示和推广，并与广东省时装饰品协会的区块链著作权和专利委员会进行联合，将其中的优秀作品提交到国家版权局进行作品注册，并对所有参加比赛的作品进行网上的区块链著作权注册。

（五）创建以学生为核心的艺术欣赏课程思政教学成果

以“艺”为核心，以“义”为主题的珠宝设计展示活动，进行了“以人为本”的教育实践。指导学生持续地、积极地对他们的学习结果进行优化，将他们的课程教学结果转变为他们的社会影响力，让他们能够在课堂上发挥自己的作用，提升他们的学习积极性。教师与学生共同编写一本教学笔记，详细地记载教学的全过程，注重对学生的教学思考与教学过程的评价。结合对学生的评价、教师的评价、学生的自我评价，以企业评估和大众评估为代表的“多维”评估系统来评估学生的学习成绩。在考试过程中注重对学生自身的学习感觉，引导他们进行自我反省。构建多维度的考评体系，建立以学生为核心的课程评价机制，对美术鉴赏课程思政进行持续的改进。

（六）撰写案例素材

艺术欣赏课程思政案例通常会通过Flash动画、文字以及视频等形式呈现，编写脚本过程中，要尽可能保证所呈现形式的鲜活性。例如，实践思政、情景思政以及床旁思政，将学生自省全面激发出来，分析自身角色，达到价值认同与情感内化目标。通常完整案例主要包括案例标题、案例描述、案例导读、案例解析以及思考讨论等，重点在于案例解析，对艺术欣赏课程案例中存在的思政元素进行分析，以全面激发学生共鸣与认知，并且以密切契合教学内容的思考题作为结束点，激发学生思考，实现教学和思政协同共育和彼此交融目标。通常控制案例素材在3min—4min，防止产生硬植入。艺术欣赏课程通常担负着思政育人的职责，基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政改革，也极为注重以生为本，全面了解和掌握学生需求，将时代故事、时事热点等融入进去，做好艺术欣赏教学工作，确保所有教育工作者都能够“种好田、守好渠”。

六、基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库建设目标

通过分析OBE教育理念下的艺术欣赏课程思政案例库建设路径，归纳案例库建设目标如下：1.探索基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政价值内涵，设计极具专业特色的思政指标点；2.研究基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例资源，在艺术类人才培养中融入课程思政指标点，此为案例库建设的关键一环；3.开发优化基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政精品案例，在教学实践中打造高效、生动的艺术欣赏课程思政课堂；4.构建基于OBE教育理念的艺术欣赏课程思政案例库质量保障机制，为课程思政教学奠定全过程基础，保证专业教育和思政教育目标实现双落地。

结束语

总而言之，在艺术欣赏课程思政案例库建设中引入OBE教育理念，通过全新角度界定艺术欣赏课程思政案例元素，确保课程思政目标和艺术类人才培养方向保持一致。该研究基于OBE教育理念视域，分析艺术欣赏课程思政内涵，并且将OBE思维当作嫁接课程思政和专业课程的桥梁，紧跟OBE教学理念实施艺术欣赏课程思政案例库建设路径研究，建立艺术类人才思政指标机制。在此基础上，应用教学案例库，通过人才预期素养能力产出，对艺术欣赏课程思政指标落实形成倒逼，助力解决思政课程对艺术素养课程难渗透问题。基于OBE教育理念，实现艺术欣赏课程思政案例库建设，探索课程思政和专业课程案例教学的有机融合，有效填补现阶段高校缺乏专业性、系统化课程思政案例库空白。

参考文献

[1]叶丹.试析OBE教育理念在大学教育改革中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（9）：114-116，118.

[2]陈静，马连娣.OBE教育理念视域下的医学类专业课程思政案例库建设探索，2022，15（12）：15-16.

[3]汤爱萍，杨利明，罗贤新，等.“OBE”理念下一流课程“水质工程学”思政元素导入探索[J].现代职业教育，2022（12）：43-45.

[4]陈佳佳.基于OBE理念的课程思政教学体系建设路径探索：以福建艺术职业学院为例[J].艺术科技，2022，35（12）：3.

[5]王永锋，曹静，李兆，等.基于OBE理念冲压工艺与模具设计课程思政的教学设计与实践[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：4.

作者简介：陈婧（1982— ），女，汉族，河南新乡人，河南信息工程学校，高级讲师，本科。

研究方向：职业教育。

基金项目：本文系2023年度河南省教育科学规划一般课题，“文化IP视域下中职艺术欣赏课程思政案例库建设与应用研究”阶段性研究成果之一。