基于财务共享的大数据与会计专业教学改革研究

[摘 要]大数据信息背景下，推动大数据与会计专业教学改革的创新发展，全面培育会计人才的财务共享管理理念，提升会计人才的财务共享管理能力具有重要意义。文章基于财务共享管理模式，分析了当前大数据与会计专业教学改革中存在的现实问题，主要包括人才培养目标不够明确具体，教学理念不够与时俱进，对专业实训教学的重视程度不够等问题，进一步探索了基于财务共享的大数据与会计专业教学改革的措施：明确专业人才培育目标，创新教育教学理念，促进校企合作，提升实训教学质量，推动大数据信息技术与会计专业教学活动的有机融合，切实提升会计专业教育水平，促进大数据与会计专业教学改革的全面发展。

[关键词]财务共享；大数据；会计；课程；教学改革

一、当前大数据与会计专业教学改革中存在的现实问题

科学技术的飞跃式发展加速了各行各业的改革创新进程，大数据时代的全面到来更给各行业带来了新的发展挑战，在此情况下，会计行业对人才质量也提出了更高标准的要求。在企业的高质量发展中，财务共享已经成为新型管理模式之一，企业更加希望招揽具备财务共享意识，拥有财务共享综合能力的专业人才，这对于高校的大数据与会计专业教学改革具有重要的指引意义[1]。但是，从财务共享角度来看，当前高校的大数据与会计专业教学改革还存在以下几点问题。

（一）人才培养目标不够明确具体

在大数据背景下，虽然很多高校都针对会计专业教育活动开展了多元化、科学化的创新改革，但是部分高校在人才培育方面不具备清晰、明确、具体的培养目标，制订的人才培养计划与当前的时代发展要求、行业需求、企业管理模式以及财务共享理念不相契合，难以支撑大数据与会计专业教学改革活动。部分高校对专业人才培养的侧重点仍然有偏差，还停留在基础性会计核算、监督管理工作层面上，没有立足于大数据时代的发展特征以及财务共享管理模式的特点，制订切实可行、科学合理的人才培育规划与目标。毫无疑问的是，在数字化转型的当代背景下，虽然高等教育已经迎来了创新改革的黄金期，但人工智能等信息技术的应用范围还不够全面、深远，与会计专业教学改革的契合度并不高，这直接导致了很多教师对大数据应用的重视程度不够，对财务共享理念的灌输力度不足，只关注学生对会计综合知识以及专业技能的培育与引导，忽视了对学生的大数据信息技术应用能力的培养与提升。在这种情况下，很多学生对互联网技术、大数据技术等知识掌握不牢、应用不足，在财务管理、成本核算等活动中仍然广泛运用传统管理模式，仍然过度关注会计理论知识的学习与积累，难以将所学，灵活、科学、有效地运用到财务管理实践活动中，难以顺应企业的发展需求，难以实现财务共享思维理念的提升。在当前的时代发展中，企业不仅要求会计人员拥有较强的财务管理能力与会计事务处理能力，还需要会计人员具备扎实运用大数据技术、互联网技术的综合性能力，对财务共享管理模式运用自如，能够将大数据信息技术运用到财务管理实践中[2]。因而，倘若高校在会计专业教学改革中不注重与大数据相融合，不注重基于财务共享制订科学、合理的大数据与会计专业教学改革的人才培育目标，就很容易导致学生的财务共享理念不足，财务共享能力不高，专业素养不够，难以满足社会与企业的发展需要，制约学生的就业空间[3]。

（二）教学理念不够与时俱进

在大数据与会计专业教学改革中，部分高校的专业教学仍然没有创新优化，教学理念不够与时俱进，仍表现为以教师为主导的灌输型教育模式，学生的主动地位没有得到体现，仍处于被动接受知识的状态，与此同时，会计专业教学中涉及大量的计算公式与理科知识，被动学习模式在很大程度上削弱了学生对会计知识的探索兴趣与学习热情，不利于激发学生的学习欲望，难以引导学生的深入思考与科学研究活动。可见，教师的教学理念不够创新的现实问题不利于大数据与会计专业教学改革的持续推进，难以契合大数据与会计专业教学改革的需求。在创新改革下，倘若教师的教学理念迟迟难以转变，就无法将大数据与会计专业知识融合在一起，无法促进大数据与会计专业教学改革的相互发展，不能推动会计专业教学活动的可持续发展。在教学改革下，教師的教学理念确实面临着巨大的挑战，大数据技术与会计专业知识的相互融合需要教师拥有创新化的教育理念，充足的信息综合素养，对财务共享管理模式具有扎实的理解，能够将教育的重心从专业知识的传统维度转变为大数据技术背景下的信息化教学维度，能够基于企业需要的财务共享管理模式，提升学生的财务综合管理能力与实践水平。但是，很多教师对大数据信息技术了解不多、运用不足，难以实现大数据信息技术与会计专业教学的双向融合，在教导学生运用财务共享管理模式的过程中不能科学运用大数据信息技术，无法将大数据信息技术的创新元素融入教学改革中，这不利于会计专业教学改革的实践发展。

（三）对专业实训教学的重视程度不够

在现实教学实践中，由于资金等方面的限制，高校对大数据与会计专业教学改革活动的资金支持往往不够，同时在高校教学固有观念中，通常认为会计专业教学活动的侧重点是会计理论知识教学，对学生的综合实践能力关注不够，对专业实训教学的重视程度不足，缺少有力的校企合作，没有为会计专业学生创建充足的实训平台，导致学生对大数据信息技术的理解程度不够，对财务共享管理模式的运用不足，不能将大数据信息技术与会计专业学习融合在一起、促使学生的财务共享管理能力的稳步提升。在会计专业教学中，想要实现教育成果的创新发展，需要重点关注学生的实践综合能力，需要为学生创造更加丰富、充足的专业实训机会，促使学生在实践中强化自身对财务共享管理模式的理解，实现财务共享管理能力与大数据信息技术能力的双向发展。但是校企合作的匮乏，对专业实训教学的重视不足，在一定程度上制约着大数据与会计专业教学改革的深度与广度，促使信息化教学与会计专业知识的融合发展难以实现，促使学生对财务共享管理模式的理解仍然停留在理论知识层面，难以实现实践操作维度上的运用自如与全面提升。财务共享管理模式涉及较广，需要学生具备扎实的大数据信息管理技术。专业实训教学的不足显然难以培育学生的信息化管理能力，难以支撑学生对财务共享管理模式的深度学习。

二、基于财务共享的大数据与会计专业教学改革措施

面对大数据与会计专业教学改革的现实问题，想要提升学生对财务共享管理模式的运用水平，提高学生的大數据信息技术管理水平，推动会计专业教学改革的实践发展，可以运用以下措施。

（一）明确专业人才培育目标

只有科学、适宜、有效的会计专业人才培育目标，才能够推动大数据与会计专业教学改革的健康发展。对于大数据与会计专业人才的科学培育而言，最为关键的地方在于促进大数据信息技术与会计专业知识的相互融合、相互发展，以大数据信息技术为基础，不断提升学生对会计专业理论知识的理解与运用，促进学生对财务共享管理模式的思考与探索，在潜移默化中促使学生的综合素养、信息化水平、财务共享管理能力全面提升。在实践教学中，教师一方面要高度重视会计专业知识的教育教学工作，另一方面要基于财务共享管理模式，不断培育学生的大数据信息技术运用能力，提高学生对大数据信息技术的综合理解与实践水平。在大数据与会计专业教学改革中，教师要进一步明确教学宗旨，制订科学、合理、有效的专业人才培育目标，引导学生在理论学习与实训教学中形成多层次的大数据思维，掌握财务共享管理模式的基础知识与实践技术，在合理运用大数据信息技术的基础上强化对会计信息数据的理解、分析、运用，促使学生能够结合会计专业知识，运用大数据信息技术开展会计核算工作，强化对财务共享管理模式的理解与实践。基于此，高校可以根据学校特色构建会计教学体系，形成具有一定独特性的大数据与会计课程体系，为学生开设大数据课程，增强学生对Python、Excel等技术的基础应用水平，培养学生的软件操作能力，培育学生对信息技术的应用能力，提升学生的会计专业综合素养，促进学生的全面发展[4]。

（二）创新教育教学理念

当前我们正处于数字化转型的时代背景之下，对大数据信息技术的合理运用可以将所有事物数据化、量化，将企业的各类问题转化为数据化的管理方式予以解决，因而，对于企业而言，想要获得更好、更快的发展，想要应对数字化转型的挑战，需要将数据化管理模式运用到企业管理实践中，这也是财务共享管理模式不断盛行的原因。这意味着，大数据与会计专业教学改革的侧重点应该表现为提升学生的会计专业素养与综合运用能力，同时培育学生的信息技术管理能力与实践能力，提升学生的财务共享管理观念。基于此，教师需要积极转变传统的教育教学理念，创新教育教学策略，以学生为课程教学的主体，运用趣味化、探索化、实践化的教育教学模式，激发学生对大数据与会计专业知识思考的兴趣，鼓励学生对大数据与会计专业知识的自主学习与小组探究，促使学生多元化学习知识，拓展实践能力，引导学生掌握大数据信息技术，不断提升财务共享管理能力，加强学生对大数据信息技术以及会计专业的深度理解与全面思考。与此同时，在教学实践中，教师要积极提升自身的大数据信息技术水平，运用信息化手段，拓展教学空间，创新教学模式，不断激发学生对会计专业知识的探索兴趣与学习欲望，促使学生在自主学习、深入思考、多元实践中不断提升财务管理能力，提升专业知识水平，强化对财务共享管理模式的运用。教师应该顺应大数据与会计专业教学改革趋势，准确把握教学改革的侧重点，基于时代发展的核心问题与企业财务管理需求，促进教学理念的创新优化，将大数据信息技术与会计专业知识教学活动有机融合在一起，运用到教育实践活动中，切实提升教育教学水平，推动大数据与会计专业教学改革的健康发展[5]。

（三）促进校企合作提升实训教学质量

为了培育学生对会计专业知识的实践运用能力，要进一步促进校企合作，提高对实训教学活动的重视程度，不断提升实训教学占比，在循序渐进中不断培育学生的财务管理综合运用能力，促进学生对财务共享管理模式的理解与运用。学校需要提升对实训教学的重视程度，提供资金支持，高度关注大数据与会计专业人才的培育规划，注重理论知识与实践活动的相互融合，为学生提供科学、合理、充足的会计学习实训场地，增加学生的实训经验，培育学生的实训能力。首先，学校要广泛开展校企合作，与企业达成长期合作意向，通过企业实践大平台，培育更具专业能力与大数据素养的财务管理人才，注重培育学生的财务共享管理水平，引导学生从企业实践中不断提升财务管理能力，加深学生对财务共享管理模式的理解。其次，学校要通过与企业的合作，不断优化、创新、完善会计专业教学体系，转变教学思路与人才培育目标，全面提升学生的综合能力与大数据信息水平。以校企合作为基础的实训教学更有利于促进学生对会计专业知识的理解，激发学生的思考探究兴趣，培育学生的财务共享管理能力，提升学生对大数据信息技术的运用水平，提升学生的综合专业素养，是推动大数据与会计专业教学改革的有力措施。

结束语

综上所述，大数据时代对各行各业都提出了新的发展要求，会计行业也朝着信息化发展方向持续前进，会计核算工作的革命性改变在一定程度上提高了会计从业门槛，高校会计专业教育模式的转型发展刻不容缓。当前高校的大数据与会计专业教学改革还存在诸多问题，例如，人才培养目标不够明确具体、教学理念不够与时俱进、对专业实训教学的重视程度不够。要明确专业人才培育目标，引导教师积极转变传统的教育观念，创新教育教学理念，促进校企合作，提升实训教学质量，全面培育学生的综合能力与大数据信息水平，切实推动会计专业教学改革的实践发展。在课程改革中要抓住当前时代发展的优势，并运用到教育工作中，在新时代发展下培养出更多优秀的综合型人才，实现大数据与会计专业教学的改革创新，充分体现高校教育会计专业时代背景下人才培养的功能与价值。

参考文献

[1]谭蔚霞.“大智移云”时代背景下会计专业人才培养路径[J].山西农经，2020，6（4）：131-133.

[2]王晓芳.大数据时代高职会计专业课程改革的研究[J].广东职业技术教育与研究，2020，3（3）：42-44.

[3]荣桂范.基于“1+X证书制度”导向下高职院校会计专业人才培养模式研究与实

践[J].中国产经，2020，251（21）：51-53.

[4]刘琴.基于“1+X”证书制度导向下高职院校会计专业人才培养模式研究与实践见

解[J].科技经济市场，2021，8（5）：23-25.

[5]施雯.产教融合背景下“1+X”证书制度融入高职会计专业人才培养的实践研究[J].大学：研究与管理，2021，9（8）：3-5.

作者简介：席蕊（1989— ），女，汉族，驻马店人，驻马店职业技术学院，副教授，硕士。

研究方向：管理会计，业财融合。