教育是问道成长的哲学

李文送

教育是什么？这是每个教师都应追问的问题，尤其是想做成长型教师的教师。

在追问的道路上，我不仅下过教学的实践稻田，闯过教育的理论炼场，还攀过教研的行动高山，潜过教师成长的蓝海。在稻田，我理解了“教育不是工业，而是农业”之论断；在炼场，我领悟了“教育是‘做的哲学”之真谛；在高山，我领略了“教育在本质上是生命教育”之风景；在蓝海，我看见了“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”之明灯。

农作物不就是生命吗？生命不都会成长吗？

古希腊哲学家蘇格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”德国哲学家雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其天性。”印度哲学家克里希那穆提说：“教育的意义在于唤醒智慧，培养自由而完整的人。”当代教育名家顾明远先生说：“教育的本质是生命教育。”品读古今名家关于教育的观点，我也有了自己的思考和体悟：教育是问道成长的哲学。

成长不仅是生命的本能，也是生命的特征。生命最美的姿态，是成长；生命最动人的歌曲，也是成长；生命最美妙的诗意，还是成长。成长，不但承载着教育的目的、意义和追求，而且隐含着教育的全部密码。

只有成长了的生命，才能经受得起生活中的风风雨雨；只有成长了的教师，才能肩负得起教育教学工作的重任；只有成长了的学生，才能承担得了未来社会建设者和接班人的职责与使命。法国哲学家卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，教师应当做成长型教师。

成长型教师是什么样子？成长型教师有哪些特征？成长型教师应该怎么做？于自己，做到崇尚成长、主动成长和持续成长；于学生，做到关注成长、研究成长和赋能成长。成长型教师会通过自立、自强塑造生命之筋骨，会通过自律、自觉助推专业之觉醒，会通过自主、自悟实现成长之飞跃。

我曾在《教师成长的姿态》一文中说：“成长的生命意味着分享与担当，要像天上的星星发出自己的光亮。教师的光亮，能照亮学生和他人，也能照亮自己，还能照亮未来。”成长的教师，应为教育发出成长的声音。

诚然，教师的生命，不能只成长而不结果，也不能只实践而不思考，更不能只思考而不觉悟。读懂教育，不仅是成长型教师实然的生命表征，而且是成长型教师应然的理想追求，更是成长型教师必然的使命担当。

教育是问道成长的哲学。做成长型教师就要读懂教育，学会成长。读懂教育的旨趣，在于教师能用教育的眼光、教育的情怀和教育的智慧去认识世界、经营生活和创造人生。当教师读懂了教育，就能看见至诚、至真、至善和至美的育人风景。成长，既是生命永恒的主题，又是教育永恒的命题，也是教师永恒的话题。

（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）