人工智能背景下智慧课堂在高职院校教学现状与对策研究

周 汨 尹 松 陈 熙 尹伟成

1.湘潭医卫职业技术学院 湖南湘潭 411104;2.湖南省药品检验检测研究院 湖南长沙 410001

在近年来的发展中,我国教育行业注重信息化建设,推动教育领域人工智能的发展步伐,以高职院校课堂教学为主,在目前高职院校教育活动中,以智能化技术为出发点和着手点,优化课堂教学模式,使信息化技术能够积极与课堂教学充分融合在一起,智慧教育成为目前教育发展中的一大潮流,应积极调整教学模式。但在目前人工智能背景下高职院校智慧课堂教学中仍存在一些问题,应做到具体问题具体分析,教育工作者加大重视和关注,深入探索智慧课堂的基本要点,激发学生学习的主动性和积极性,始终培养复合型人才,使高职院校稳定发展,提高学生学习水平能力。

1 人工智能概况

1.1 概述

人工智能在各个领域以及学科中都有所展现,比如计算机、信息系统等在技术层面上具备良好的能力,比如识别能力和判断能力,第一时间获取相关信息数据,在设备的引导下使人们深入学习与思考[1]。

1.2 内涵

人工智能在高职院校教学层面上可以分为以下层面,即机器学习、语言处理、人与设备融合等手段位也可称之为AI的主要环节。在机器学习上,主要是探索学生的相应学习行为,组建成科学的结构,使学生的学习能力不断提升。在教育教学层面上,部分高职院校实行智慧课堂,在个性化教学模式上,让学生掌握更多理论知识,通过智能化的资料来激发学生的主动性和积极性,教师在此阶段也扮演重要角色,可以为学生制订多种学习方案,使教学质量优质。

在自然语言处理上,促进人与设备良好沟通,使信息能够通过翻译的模式来形成整体系统,在计算机的使用下,学生对于学习中存在问题可以更加轻松解决,在一定程度上能够使教师的教学压力逐渐减少,反映出来的信息也具有准确性。在近些年的发展中,智慧教育系统的问世对教学资源和师资力量带来重要帮助,同时,对于高职院校的整体教学改革工作提供重要保障,学生与设备相融合,主要能够彰显在智能学习中,让学生具备良好的语言问答能力,通过平台的创建,来拓展学习的渠道,保证在整个系统中能有效识别出错误,并实行记录,使学生的学习模式更加多元化。

2 智慧课堂内涵和特点

2.1 内涵

所谓智慧课堂,应分开来讲,以“智慧”和“课堂”两个角度来分析,在“智慧”中,第一是运用信息化技术手段将教学模式相融合,使教学手段具有智能化的特点,为学生营造良好的学习环境。第二,在具体的教学过程中,教师可以在教学智慧的作用下,让学生具备良好的思维创新能力,使思维得到拓展,注重新层面上的智慧化,在整个智慧课堂的角度上来看,两者并不是分开的,需要紧密相连,进一步为教育智慧带来理论帮助和扶持。换句话来讲,现代化信息技术在教育智慧层面上发挥重要作用,不但能够优化传统教学,还能让学生在接受教育阶段有丰富的学习空间,展现出智慧课堂的应用意义[2]。从教育学、心理学多个视角上来看,相关探索者应对智慧课堂的内涵有所了解,能够让学生的教育思维和心中的情感相融合,不但只是在技术和教学上展现出重点,也能为学生的各教学环节提供帮助。在智能化的模式下,教学良好环境能够满足学生的基本要求,对于智能技术的应用,满足智慧教育的基本特点。从现阶段教学发展状况上来看,智慧教育下的智慧课堂大多都是在智慧教室的教育环境中完成,以学生为课堂教育中心,教师运用多样教学手段和模式,把信息技术运用到教学各环节中,进一步帮助学生转换学习思维。

2.2 特点

2.2.1 智慧性

智慧教育把课堂教学整体逐渐智慧化,能够对教学和学生学习提供重要保障,有更全面的认识和了解,可以对传统以知识为中心的教学模式进行优化,智慧课堂整体具有灵动性,在教学环节中呈现多种模式,智慧课堂较为典型,能够使学生的学习环境不断转换,为学生营造出高端的多媒体氛围。在无线网络和各移动设备不断进步的作用下,将智慧课堂传统的教学模式转换为智慧的教学方法,在整体课堂上教师发挥重要作用,扮演重要角色,能够使现代信息技术更加灵活地运用到各教学中,灌输整个教学过程,以此培养众多智慧型人才,让学生在高职院校中不但能学到知识,还能具备解决问题的能力,提高整体教学质量[3]。

2.2.2 技术性

在信息化时代的作用下,技术的运用尤为关键,在整个人工信息时期,学生能够掌握良好的理论知识,智慧课堂在云计算大数据等技术的帮助下,使学生的学习工具和平台更加完善,对原来师生教与学的整体模式实行转换。智慧课堂要在“以学生为中心”的理念下完成,教师要对学生的学习状况有深入掌握,不断优化教学方法,在智慧课堂上学生可以有自己的主观意识,不依赖于教师,教师也可以根据现实的数据信息对学生的学习情况有所了解,智慧技术的有效运用,在教师了解学生的学习状况的基础上对智能技术熟悉使用,深刻感受信息技术对教育带来的现实意义,对学生的学习具有重大帮助。与此同时,学生能够对于学习有主动性和积极性,教师可以开展多种合作模式,让学生在小组活动中对技术手段有所交流,让学生能够在接受教育时不断查阅相关资料,提高自身专业知识。

2.2.3 开放性

智慧课堂的开放性在时间和空间上都有所展现,使交流和共享相融合,在智能技术的运用下,无线网络等技术更加多元化,在高职院校中,智能手机被学生广泛运用,成为学习的重要工具,教师在平台上发布学习任务,学生能够通过智能终端来参与到学习活动中,智慧课堂的打造对学生学习来讲,为学生提供多种渠道,学生能够在终端层面上完成学习和老师发布的作业任务,依照学生的现实学习状况,教师可以做好一对一指导,使资源和交流得到全方位共享。

3 智慧课堂的功能

在近些年高职院校发展中,多媒体教学逐渐问世,在整个教学模式中尤为关键,能够让学生在人工智能模式下进一步感受到文化的力量,学习新的理论知识,让学生在智慧课堂下学到更多先进文化并丰富学生视野。这样一来,能最大程度调动学生的主动性和积极性,改变传统教学的抽象性。为教学工作提供良好帮助,多媒体模式以及人工智能的有效运用能够将教师教学情况和学生学习情况记录下来,并有效展现在课件上,在人工智能作用下,能够使学生运用到的设备设施不断优化和创新,真正做到现代化教学,在新技术和新思维的背景下,为学生营造出良好的学习平台。

人工智能背景下的智能课堂最主要的模式就是翻转课堂,具有良好的互动性,学生在任何地点都能接受教育。同时,教师可以为学生提供良好的答疑解惑,让学生对知识有更全面的了解。智慧课堂的主要特点在于互动,能够让教师和学生之间的联系更加密切,加强师生的互动性,使师生之间的感情更加浓厚[4]。

4 人工智能背景下高职院校智慧课堂教学中存在的问题

4.1 环境受到限制

根据调查结果显示发现,智慧课堂教学方法呈多元化模式展现,在学生学习工具上也较为丰富,在评价层面上也始终转换,让学生在学习工具上能够展现出智能性的基本特点,保证个性服务,达到预期的优质教学效果。伴随着我国人工智能技术的迅速进步,在技术大环境下,高职院校智慧课堂教学积极运用各类数据技术,比如云计算技术等,为学生带来良好的环境,能够掌握学生的实际学习状况,与教师之间加大沟通和联系,让学生能够有充足的空间完成教育活动。即使教育课堂能够为学生带来相应的帮助,为学生提供课件等,并积极上传到网络平台上,成为良好的教学资源,但不能形成良好的智慧性资源,会受到多方面的限制,教师无法根据学生的状况设定相应的学习资源,使教师的工作量逐渐复杂,教学的开展很难达到现实要求。在目前智慧课堂教学模式下,受到环境的直接影响,存在很多不利因素,应为学生创建良好的学习平台,使智慧型资源能够得到全面优化。

4.2 学生自主学习能力不高

在高职院校智慧课堂下,对传统教学课堂有了创新和优化,学生在课前、课中和课后都发生了很大的变化,在上课前期,需要学生对平台教师发的资源进行预习,在上课过程中应与同学开展良好的小组互动,课后要完成老师下发的任务,并对本节课学习的内容不断巩固和学习。整体来说,对学生的自主学习能力要求较高,学生应改变自身学习模式,但就目前情形来看,众多学生在教学活动上都不具备良好的自主学习能力知识,人工智能背景下智慧课堂教学效果不是很优质,在此阶段,学生应不断加强自身学习水平能力,使高效智慧课堂教学有效开展。

4.3 教学方法落后

人工智能技术融入高职院校教学以后,教师应积极掌握人工智能技术的基本特征,对教学模式和手段进行创新。但在目前高职院校教学中,教师由于对人工智能技术的陌生,并不能良好运用,不能做到与时俱进,使人工智能技术水准不断降低,教学方法也得不到良好优化。为此,高职院校教师应对人工智能技术深入掌握,运用新型教学方法使学生接受更多教育。

5 人工智能背景下高职院校智慧课堂教学创新策略

5.1 创建良好教学环境

就目前高职院校课堂教学发展情况来看,很少有院校将普通教室转换为智慧教室,一些高职院校只是创建了少部分的智慧教室,但长此以往并不能满足教师的日常教学,众多都是以形式化展现出来,不能为师生提供良好的环境,会直接对教师为学生录制课程带来消极影响。在智慧教室中,智慧教学活动尤为关键和重要,如果缺乏合理的智慧教学模式,运用传统的教学资源,就很难达到高职院校的产教融合,学生的积极性就会逐渐降低,课程的正常开展也很难进行下去。针对此状况,应采取科学合理的手段予以解决[5]。

第一,可以创建无线网络覆盖的环境,在教室中保证网络流畅,使学生的学习空间不断增大,扩大网络覆盖面积。第二,创造良好的学习平台,在现阶段教学中,学习平台有很多,但教师并不能盲目在平台中为学生进行授课,应选择与自身相匹配的模式,有效结合课程的实际内容来对平台予以选择,通常情况下,教师创建的课程通常都运用超星学习通、智慧树等展现出来,运用直播的模式为学生带来理论知识,比如腾讯课堂、钉钉等。由于平台不同,具备的特征就会有所变化,一般情况下,教师会运用多种平台来完成对学生的授课,在每一个平台中都有各自的特点和资源信息,应选取最匹配的方式实行直播教学。第三,应创建与学生互动性较强的平台,使师生之间的联系不断增强,在平台中,教师应多关注学生的信息和在线情况,通过创建微信群与学生保持沟通和联系,使师生之间能够得到充分关联。第四,对于教学中的学习资源,需加大掌握和了解,使学习活动能够顺利进行,教师在学习过程中应对教学设计和标准有所掌握,为学生带来丰富的智慧课堂。第五,可以相应创建云储存平台,此平台较为开放,能够在内容上覆盖众多文件,使学生能够实时进行运用,为教学的正常开展提供重要帮助。此外,可以为学生配备专门的电脑和电子设备,让学生对信息资源进行获取,使学习活动多元化。第六。教师扮演的角色尤为关键,应有效运用高职院校中的产教融合平台,使教师能有属于自身的工作空间并不断学习,为学生打造良好的教学环境,凸显出人工智能背景下教学的现实作用,通过以上几大要点,能够了解到教学环境对教师和学生的重要性,通过智慧学习平台,能够对资源完成共享。同时,师生互动的频率也会逐渐提升,积极以学生为中心开展智慧教学活动,在人工智能作用下满足学生的各类需求,使教学方式更加科学和合理,最大程度加强学生的实践能力,使智慧教学活动顺利开展。

5.2 提高学生自主学习水平

在高职院校智慧课堂教学中,学生的自主学习能力尤为重要,高职院校学生应具备丰富的思维能力,提高学习水准,在学习中发挥出主动性和积极性,与同学之间加大沟通和交流,获取丰富的学习经验。除此之外,学生在观看视频资源时对存在的问题予以改正和优化,使智慧课堂教学发挥出实效性。

5.3 创新教学方法

在传统的高职院校教学中,理论教学并不能满足现代化教学基本要求,学习资源比较单一,不能以学生为中心,缺乏对学习的积极性,学生很难对课堂产生兴趣,课堂效果也达不到预期水准。在人工智能背景下,教师可以通过智能平台与教育资源相融合,通过多媒体等模式展现给学生,学生不但会对学生学习产生积极性,也能更深层次地掌握课堂内容[6]。

如果教师在对课程中的内容讲述时,只是单一讲解枯燥的理论知识,学生对其内容就很难从根源上进行理解,时间一长,在一定程度上也非常容易出现烦躁心理,注意力会严重不集中,对知识内容的吸收就会直接受到干扰,在此情况下应对教学模式和方法予以改正,教师在前期准备课件时,可以积极寻找与课堂内容相匹配的教学资源,运用人工智能中的多项功能对课本中的内容进行识别,在人工智能平台的帮助下,寻找到科学合理的资源,激发学生的好奇心,使人工智能发挥出自身作用。高职院校在对众多课程教学时,也可以积极运用此模式,在人工智能技术作用下,对教学资源实行整合,设置多种问题,让学生注意力集中在智慧课堂里,将本节课学习到的理论知识深刻融入脑海中,使学生对学习产生兴趣,随之课程的深度也会逐渐增强。

结语

综上所述,智慧课堂的有效运用在整个高职院校教育发展中提供重要帮助,在智慧课堂教学模式的支持下使教育发展更可行性,积极创建智慧教室,对教学平台有所了解,不断优化教学方法。人工智能虽然得到了相应拓展,但仍存在一些问题,针对存在的问题,应积极探索出有效策略,使教学的开展具有针对性,在具体的课堂中,促进个性化教学的作用,完成对智慧课堂的深入打造,将学生培养成优秀复合型的人才,为学生营造良好的学习环境。与此同时,教师需要为学生积极整合教学资料,为学生提供优质的教学服务,激发学生的主动性和积极性,让学生能够在日后工作岗位中成为一名复合型智慧人才。