浅谈中职语文教学中的职业素质教育

钱 虎，王满槐

（甘肃省古浪县职业中等专业学校，甘肃古浪 733100）

中职教育是我国职业教育体系的重要一环，为国家和社会输送技能型人才。一个优秀的中职学生需要具备多种素养，不仅要拥有丰富的知识和技能，还要具有良好的职业素质和价值观念，这样才能够在未来的工作中健康发展。中职语文是进行职业素质教育的主要学科，很多语文教学内容都蕴含着职业知识和品质，学生只有跟随教师的步伐，不断研究和深造，才能够有所收获。所以，中职教师要打破传统思维的束缚，将职业素质教育渗透到语文课堂的各个环节，设计内容丰富的职业素质训练内容，激发学生的求知欲和上进心，帮助学生拓展知识储备，满足用工企业的需求。故从分析中职语文教学中的职业素质教育困境出发，阐述具体的教育策略，希望给中职教师提供参考。

一、中职语文教学中的职业素质教育困境

（一）语文教育和职业教育衔接不畅

有些中职教师把语文教学当成一种任务，只顾完成教学目标的要求，对于语文知识的挖掘程度不足，也没有考虑学生的实际学习感受，使得很多教材中的职业素质内容都被忽视，无形之中抑制了学生的成长动力。还有些教师对职业素质的认识不全面，即使在课堂上引入了相关内容，很多时候也都是让学生自己阅读，根本没有进行讲解和答疑，造成学生出现误解。另外在中职语文写作教学中，教师只是让学生按部就班地书写，很少鼓励学生结合自己的专业进行书写，使职业素质得不到巩固，导致课堂教学不畅，对学生带来不利影响。

（二）学生对职业素质的认知程度低

受到传统观念的束缚，很多中职学生认为自己上学就是为了掌握一门技术，能够顺利就业，根本不去考虑是否能够得到素养的提升。所以学生把大部分精力都放到专业知识的学习上，每当语文教师讲到职业素质的时候，学生都漠不关心，甚至有些学生都不知道什么是职业素质。还有的学生认为职业素质需要到工作岗位上进行锻炼和培养，在学校是无法提升的，往往不配合教师的教学。由此可见，学生对职业素质的认知度低，这将会给他们带来困扰，不能很好地展示学生的时代风采。

（三）课堂教育缺乏创新性和人文性

在很多中职学校，语文都是以公共课的形式出现，对于学生的吸引力不足。同时，教师的教学模式陈旧，教授的职业素质内容脱离实际，基本上一个案例内容会沿用好几年，导致课堂教学违背课改要求，缺少职业教育的特征。语文教师很少给学生制作与职业素质相关的微课视频或者电子课件等，不能有效打开学生的思维，使学生跟不上社会发展步伐。职业素质教育贯穿于中职的始终，充满人文色彩，然而有些教师却“视而不见”，导致理论和实践相脱离，成为阻碍学生成长的绊脚石。

二、中职语文教学中的职业素质教育策略

（一）挖掘语文教材内涵，渗透人文精神

语文是中职学生必修的一门公共基础课，与专业课程不同，语文教学更加注重学生交际能力和综合素养的培养，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，还能够提升学生的道德品质。由此可见，语文教学与学生职业素质教育之间存在密切的关系。教师在教学过程中要深入挖掘语文教材内涵，寻找渗透职业教育的切入点，在知识教授过程中抓住契机向学生渗透人文精神，把职业素质教育寓于无形之中，从而改变传统说教式的教育方法，让学生在潜移默化中很自然地接受教师的教育。

从中职学校的生源情况来看，大多数学生在初中阶段的学习成绩都不理想，对自己的学习和未来职业发展表现得极不自信。为了让学生重拾学习的自信，教师可以挖掘教材中的励志文章，对学生进行情感教育和挫折教育，让学生认识到只要肯努力，顽强拼搏，一定能创造属于自己的辉煌，坚定学习自信和职业自信，不断提升自身的职业能力和素养，做行业中的“状元”。中职语文教材中有很多人物传记式的课文，为学生介绍了一些名人，而名人身上往往蕴含着高尚的人格，是学生学习的榜样，教师在教学过程中要对课文中的人物形象进行深入的分析，引导学生感受主人公身上所蕴含的高尚品质，陶冶学生的情操，培养学生干一行、爱一行、精一行的工作态度，提高学生的责任感，让学生拥有更好的职业素质。同时，语文教材中还会有一些与现代职业相关的内容，这是时代的真实写照，需要得到教师和学生的重视。在教学中，教师应该精挑细选内容，鼓励学生畅所欲言，谈一谈自己对各个职业的认知，充分考虑学生的未来就业和从业需要，在知识教学的过程中，向学生渗透人文精神，提高学生的职业素质。

（二）创新语文口语训练，锻炼交际思维

随着时代的发展与进步，社会交往对人的内在素质和生存技能的要求也越来越高，良好的口语交际能力已经成为人们必须具备的一项能力与素养。对于中职学生而言，口才的重要性日益凸显，不仅学习中需要口语表达，在未来的求职和工作中，都需要有良好的口才作为成功的保障。所以，教师要充分发挥语文学科优势，把培养学生的口语能力作为语文教学的重要任务之一，从学生专业和职业发展的角度创新语文口语训练，在口语交际中向学生渗透职业素质，让学生学会与人沟通，锻炼学生的交际思维与能力。

教师应多为学生创造口语训练的机会，还要增添多种多样的口语训练活动方案，鼓励学生勇敢表达，慢慢克服心理和思想上的障碍。宽松的语言环境是学生“说”的基础，教师可以将班级进行情境化的设计，使其成为办公室、招聘现场、谈判现场等，给学生模拟真实的工作场景，针对专业和未来职业岗位的需要确立口语训练主题，让学生感受不同职业、不同场合的语言表达方式，提升学生的口语能力，同时也可以找到自己口语交际的生长点，促进学生的自我锻炼与提高。中职语文教材中有一些故事性很强的文本，教师可以利用这些文本组织学生开展角色扮演活动，充分发挥学生的聪明才智，指导学生将课文改编成小品或课本剧，让学生根据自己的能力和特长扮演其中角色，并在课堂上进行展演，寓教于乐，既能深化学生对学习内容的理解，又能提高口语表达的能力，为学生未来求职和工作打下基础。目前，电视荧幕上的脱口秀节目很火，受到了中职学生的喜爱，语文教师也可以模仿这种模式，结合教材中的听说训练内容，在课堂上留出一定的时间进行脱口秀演讲，让学生在活动参与中积累口语交际的方法与技能，亲身体会口语交际的仪态，收获很多生活实践经验。日复一日的训练，可使学生的口语交际符合职业岗位要求。

（三）设计新颖实践活动，拓展职业能力

语文综合实践活动是中职语文教学中的亮点，它为中职语文教学带来了勃勃生机，是向学生渗透职业素质教育的重要途径，有助于拓展学生的职业能力。教师要转变传统以知识为本位的教学思想，根据教学内容和教学需要，为学生设计新颖多样的实践活动，把学生从传统枯燥单一的教学模式中解脱出来，引导学生在实践活动中认识自然、认识社会、认识自我，规划自己的职业发展，形成良好的职业素质。

中职学校以职业教育为主，学生重技能轻文化的现象较为普遍。如果教师能够将语文教学与专业知识、职业发展联系起来，将会极大地激发学生的学习兴趣。所以，教师在设计实践活动时可以联系学生所学专业，设计调查类的实践活动，让学生到实际生活中去了解社会对本专业人才的需求量、职位要求、薪资待遇、往届毕业生的就业状况等，深入社会和企业中开展调查、采访、材料收集等活动，并将自己的调查过程和调查结论形成调查报告，在班级内进行成果展示，让学生对本专业产生更深刻的了解。中职学生的思维是活跃的，和坐在教室中学习相比，他们更喜欢去外面进行探究和实践。教师可以利用中职学生的这一心理特点，设计专业融合性的语文实践活动，带领学生走出课堂，深入企业当中进行参观学习，在真实的工作环境中体会岗位职责，感受一线工作人员爱岗、敬业、奉献的精神，给学生以正面的熏陶和感染，提高学生的职业素质。教师还要积极开发和利用当地的乡土资源，为学生设计具有地方文化特色的研学活动，让学生走进生活、走进自然，了解家乡的自然环境、风俗民情、传统文化，为学生提供更为广阔的语文学习空间，使他们感受到生活处处有语文，激发对家乡的热爱之情，坚定建设家乡、为家乡做贡献的理想信念。

（四）完善语文写作教学，体会职业素质

在新的时代背景下，人们对专业人才的要求越来越高，学生要想在激烈的社会竞争中立足，就需要具备良好的语言功底和文章撰写能力，只有这样才能更好地适应工作环境和社会的需要。所以，教师在教学中要提高对写作教学的重视完善，在写作中向学生渗透职业素质教育，提高学生的综合品质，使学生可以在激烈的社会竞争中脱颖而出，赢得更好的工作机会。写作能力的形成是一个循序渐进的过程，需要教师确立目标，逐步推进，让学生在写作中抒发情感，陶冶情操，促进学生可持续进步。

中职教育和普通高中在人才培养目标上存在着一些差异，中职教育以培养生产一线的高素质应用型人才为主。所以，语文写作教学也应当以培养学生的应用写作能力为主。在日常工作中，通知、计划、总结、调查报告等是应用最为广泛的文种，教师在写作教学中可以引入企业案例，利用具体情境有意识地锻炼学生的应用文写作能力，以一种全新的形式去渗透写作。教师可以根据学生的专业特色进行专业化的写作训练，让学生掌握行政公文、合同、司法文书等应用文写作格式与写作方法，提高文字驾驭能力，展现时代风采。求职、就业是每个中职学生的必经之路，教师在教学时可以学生的就业为导向，设计针对性的写作训练，在每一次实习结束后，让学生书写实习报告、指导学生写求职信、创作求职简历等，通过有效的写作指导，让学生把自己最为优秀的一面用文字描述出来，增强学生的自信，为毕业、求职做足充分的准备。“生活即教育”，教师还要鼓励学生发掘生活中的写作素材，引导学生将自己的所见、所闻、所感融入写作中，写出忠于生活、忠于自己心灵的作品，并教导学生在写作过程中要去粉饰、勿卖弄、少做作，让学生做一个真实、坦诚的人，塑造学生纯洁美好的心灵。

（五）开拓课外阅读园地，鼓励自主学习

书是思想文化的载体，学生能够从读书中受到很多的思想教育，把书中好的思想吸收到自己的头脑中。人们常说“腹有诗书气自华”，饱读诗书的人从里向外散发着与众不同的独特气质。所以，教师要树立大语文观，认识到语文教学不能局限在课堂和教材之上，还要积极开拓课外语文学习园地，鼓励学生开展课外阅读，培养学生的自主学习习惯。通过广泛的阅读，增加学生的学识，开拓学生的胸襟，使学生收获更多的职业素养。

“书籍是人类进步的阶梯。”教师可以结合学生的年龄特点和心理需求，推荐符合当代青少年阅读口味的书籍，鼓励学生多读书、读好书，培养良好的阅读兴趣。课外阅读是课内教学的补充与延伸，教师要坚持课内外相结合的原则，组织学生开展整本书阅读或群文阅读，由点到面，扩大学生的阅读量，使学生对课内知识产生更为深入的了解，从更为全面的角度认识社会、认识生活、认识职业。教师还可以从中职学生的专业和就业方向入手，开展职业阅读，为学生推荐与学生专业相关的读物，让学生去接触更多课堂以外的专业知识，了解自身专业的发展前景，从而构建清晰的职业生涯规划，培养学生早准备、早谋划的职业素质，在未来工作中可以事半功倍。由于中职学生的阅读积极性不是很高，教师要注重班级阅读文化的营造，可以在班级内建立图书角，让学生将自己喜欢的书籍带到班级内，与其他学生进行分享与交换；还可以利用微信、钉钉、微博等创建读书交流平台，让师生和生生之间结为书友，相互交流彼此的阅读心得、阅读经验，共同探讨阅读中遇到的问题，发挥学生之间的帮带作用，让学生学会与人合作、与人交流，发展学生的社会适应力。

总之，在中职语文教学中开展职业素质教育是势在必行的，符合教育改革的趋势，能够为学生开拓更大的发展空间。中职语文教师必须制定明确的教育目标，认真研究职业素质与语文学科的关系，开发个性化的课程体系，逐步完善学生的人格，让学生更好地面对职场。同时，教师要发挥榜样作用，注重因材施教，根据专业设计针对性的实践内容，提高学生的文明素质和职业观念。