论述录音艺术专业教学中音频系统逻辑思维的重要性*

陆健锋

（广西艺术学院,广西南宁 530022）

在音乐领域当中，既需要通过优美的声音进行情感传递，同时还需要着重注意录音在音乐表达当中的重要作用。录音专业买音乐工程当中是占据极为重要地位的，尽管与其他专业相比，在任务量与处理难度上稍逊一筹，但录音专业作为基础专业与基础学科是把控音乐走向，保障音乐质量，推动音乐传播的重要方式。录音专业既需要对声音进行录音，同时还需要将录下来的声音进行全方位的处理，与录音有关的一切事物都归纳于录音专业。声音艺术的加工与处理是离不开录音专业的，再优美的声音也需要通过一定的录音艺术处理，才能够使真正的声音传递到人民群众的耳中。通过录音设备所记录下来的声音，与人而所实际听到的声音音频是有一定音差的，因此，录音专业是解决录音所出现的一系列问题，与声音偏差的重要组成部分。无论是大型的演唱会还是室内音乐会，无论是以何种形式进行的音乐表达，都需要以录音艺术为基础，需要录音艺术专业毕业的学生为声音的记录进行各项工作。

目前，从该专业的报考情况来看，录音专业通常在音乐艺术类学生报考当中将其放置于最末选项，这既是由于各位学生的音乐思维导致的，想通过自身能力进行音乐艺术的传递，同时也是学生在进行专业选择时，对录音艺术专业的考量并不深刻，对该行业的行业价值认知并没有达到一定高度，不了解录音艺术专业在毕业后所需要从事的工作内容与工作领域，未形成一个完整的行业认知思维，因此，文章针对录音专业艺术教学的具体现状进行综合探讨，基于现状所反映的实际问题，讨论如何进一步优化录音艺术专业的教学中音频系统逻辑思维的培养。

一、音频系统逻辑思维在录音艺术专业中的重要性

就目前录音艺术专业就业而言，其就业前景相较于前几年是有了突飞猛进的发展。新时代，各个领域都在以高速发展的方式飞速前进，新兴行业也基于目前的发展趋势，有了更好的就业形势。现如今，很多新兴企业通过架构音频系统形成复杂型定位，能够容纳更多的毕业生就业，就业方向与录音艺术专业方向契合。这些新兴企业也依托音频系统架构，获得了更广阔的市场空间，有了更高的市场竞争能力与应对风险挑战能力。但除此之外，学生个人在录音艺术专业的学习实践平台方面，其音频逻辑思维与各企业所搭建的运行系统之间并没有形成配套性的音频系统逻辑思维运行机制，所搭配的配套产品过于单调，与音频逻辑思维之间无法维持平衡，系统衔接方面也无法优化与完善。由此，还需要通过实践学习，让更多的学生在复杂的音频系统架构与衔接过程当中，能够以专业知识与能力进行音频逻辑的联系，使之形成完整的录音音频逻辑体系。[1]

学校音频系统架构方面教学还需要进一步提高，但模拟音频教学系统较为复杂，自身具有较高的故障率，如若需要搭建更加优化的系统架构保证设备数量与质量，则需要投入大批量的资金进行设备的购置。这既让学校有了更多的教学资金负担，同时学生在利用模拟音频系统学习音频逻辑时，也没有实践操作的环境。目前，市场中已经出现价格较低的自带声卡功能的小型数字调音台，这类调音台功能较为齐全，且音质较好，能够满足录音艺术专业学生的基本需求。其逻辑架构也是利用调音台逻辑加口所搭建的，而并非以声卡调音为基础的架构。平台逻辑架构是在传统的音频系统基础上，所搭建的一个将音频流与电脑设备之间互动的系统平台，还设备发展的是音频路由概念，这与模拟音频系统思维之间有异曲同工之处。但以声卡作为调音架构则是在调音台系统当中，以纯声卡或模拟调音台功能生产为基础，通过声卡将音频与电脑之间进行音频置换与交流，两种不同的音频架构模式会影响学生学习思路，因而教学过程当中可以选择小型数字调音台，让学生进行教学实操，完善学生的音频架构，实践操作能力。

二、录音艺术专业教学中的现状问题

（一）学生专业意识和职业素养的缺失

在音乐创作过程当中，需要充分发挥录音技术在影视与音乐制作中的重要作用。影视制作、编剧策划与音乐创作，都需要充分发挥录音艺术专业能力，进行音频的专业技术处理。目前，很多同学对录音专业的认识仅仅停留于专业名称与表面印象当中，并没有深入地对录音艺术专业进行了解与探讨，也并没有利用所学知识对其进行综合性的了解，这导致学生在课程学习过程当中还具有一定困难，并不清楚自己学习的目的与意义，学习陷入迷茫的困境，降低学习效率。录音艺术专业的课程设置，并不是单纯地从声音表达形式与处理方式、画面结构等方面进行专业化的教学，还需要以学生主体意识为基础，容纳学生的精神情感、价值观念与思维方式，进行多样化的艺术处理与综合性的艺术表达，在原有录音基础上进行艺术加工。因此，学生在学习和创作过程当中，其职业素养方面还存在一定的提高空间，尤其是在录制与处理声音时，需要以尊重内容、尊重片段为基础，进行声音的美化与升华。不仅仅是以理论知识和技术进行录音的处理，还需要进一步提高学生音频逻辑思维能力与职业素养。[2]

目前，学生音频逻辑思维的学习并不充分，且并没有利用模拟音频系统进行音频逻辑的架构练习与拓展。在针对某一声音片段进行处理时，对于缺失的部分视频音频资料的处理能力与修复能力，也并未在专业学习与实践当中体现出来。除此之外，学生对音频逻辑的理解并不深刻，在调整声音和转变声音的专业技巧方面，仅仅学到的是技术能力，但并没有对录音的全面状况进行整体把握。换而言之，学生对声音的理解能力还需要进一步地进行专业训练。声音的表达不仅仅需要关注这一流段的音频频率，还需要关注声音前后人物的思想、情感转变与意识表达。因而，录音艺术专业学生在进行专业能力培养时，需要加强音频逻辑的训练与提高，把握整体性的音频表达内容，这是提高学生专业能力与专业素养的必由之路。

（二）学生的逻辑思维训练的缺失

录音艺术专业是需要兼顾到整体音频情况的综合性与整体性的专业，尤其该专业所涉猎的知识较为广泛，既需要综合联系本专业的音频制作系列与优化处理修复等专业知识与能力，还需要兼顾不同学科的关联内容，例如将物理工学、数字信息技术、科学与艺术学，综合性地应用于录音艺术当中。同时需要了解社会伦理、哲学道德等相关的知识范畴，跨专业的将多个学科综合联系起来，从而形成较为优化的音频频段。录音学的基础利用了物理声学，了解声音传播的介质和传播的媒介，从而将音调的强弱关系进行处理，录音过程当中还会产生干扰频段，这些都是需要进行物理声学的相关知识，才能够将录音的整体情况进行综合处置的基础理论。但很多艺术类专业学生对物理的了解较少，学科基础知识较弱，其概念、公式、定理在应用过程当中都没有得到充分的表达。相关理论并不熟练，且在理论处理方面也没有严谨的理科思维，这是需要进行逻辑训练的。

除此之外，由于录音专业的性能特点，需要搭建音频逻辑体系，以此为基础，架构整体性的音频处理方案。需要将音频的整体情况联系，其中既需要了解音频录制内容的前后关系，同时需要进一步的考量，在音频处理过程当中，以何种的音频联系方式与解析方式，能够让频段更为流畅，用何种背景音乐能够更加烘托音频内容。此外，尤其是在电影视频的后期制作当中，对白与双向贴合度是保障影视后期质量的关键性内容。因此，在音效音乐配置与场景切换方面，都需要录音专业学生通过大量的数字编码，形成严密的逻辑思维，并搭配音频逻辑思维体系，综合性的考量成品的呈现效果与音频内容与影像素材的契合程度，综合学生自己的处理技术，从而呈现更优秀的作品。但在目前的教学体系当中，针对学生逻辑思维训练模块，所开展的课堂体系并不完善。学生在课堂当中并没有进行专业化与规范化的思维模式训练，还需要进一步的针对该板块进行专门化的教学。[3]

三、录音艺术专业教学中提升学生音频逻辑思维的教学策略分析

（一）明确教学目标，提升学生专业能力

提升学生音频系统逻辑思维是需要从整体上进行把握的，在教学方案方面需要针对逻辑思维培养能力进行教学设计，明确教学过程当中的各项环节，将提高学生音频逻辑思维作为教学当中的重要内容。在思维提升与训练方面，从画面、思维、声音、思维等维度入手，培养学生对音频作品的感知能力与创作能力，学生在未来工作过程当中所接触到的音频不仅包括音乐内容，同时还包括影视配音、旁白、对白等相关内容。因此，在教学过程中，既可以让学生从音乐入手进行音频创作与优化，同时还可以搭配影视作品，让学生综合性的了解音频创作的整体性原则。

影视作品需要链接影视画面前后的起承转合，在整体性的画面与声音把控方面是有一定难度的。因此，在教学过程中可以以影视作品为基础，让学生进行课堂实践训练，让学生在实践过程当中意识到在创作与声音处理当中会遇到哪些实际问题。除此之外，可以通过布置视频剪辑和音频处理等专项作业，让学生通过自主练习的方式，既从自己的兴趣点出发进行视频剪辑，同时能够在自己剪辑的过程中发现难点问题，理清自己在学习当中的思路，同时提高录音处理的技术能力。在自我实践当中，学生能够充分的认知到自己在视频剪辑与音频处理过程当中有何长处与不足，在课堂交流过程当中也能够针对自己的不足进行短板补齐，将自己所剪辑的视频内容与音频处理作品，在课堂当中进行演示，由教师进行纠正与评价，并针对出错处进行专项的训技能训练。

（二）重视逻辑思维的养成

在对学生进行音频系统逻辑训练过程中，其主要是对学生逻辑思维缺失环节进行补齐，因此教师在专业教学过程中，既需要重视学生技术能力的培养，同时需要通过课程将知识应用体系串联起来，让学生在大脑当中形成支持网络与知识发展脉络，并根据不同的技能板块，让学生专项练习。教学过程中，如若让学生进行声音设计，可以考虑升压级、频率、混响等声学基础知识，将其与设计声音这一专题串联起来，并通过示例演示，让学生真正地了解这些专业名词所代表的声音形态。还可以通过声音和画面分离处理的方式，让学生面对缺失图片或缺失声音的情况下，如何选择最优的技术处理手法，使之呈现出顺理成章、极为自然的视频状态，以此来锻炼学生的逻辑思维能力与快速反应能力。这需要学生在大脑当中快速调取知识体系的知识内容，完成缺失部分的填充。在进行频率讲解时，以EQ平衡器的使用和作用作为频率的演示工具，从而将频率的变化对声音的改变，反应在学生的听觉与视觉当中，将抽象的理解转化为清晰的现实认知。以该种方式让学生更加深入地了解声音，才能够整体把控声音，进行声音的创作与优化让学生通过自主学习的方式了解改变声音的方法与技巧，深入且全面的掌控声音的相关知识，以全面且系统的录音知识学习搭配学生对录音知识的深刻理解，从而建立较为完善的专业知识体系，并在实际应用过程中能够从整体把控录音的基本工作内容，并从宏观角度把控声音的流向。[4]

（三）加强教学实践活动的应用

录音艺术专业及专业性质要求该专业需要以实践活动为基础，让学生快速掌握该项技术能力，并不能仅仅通过教师的理论讲解去把控整体的知识体系，还需要通过实际操作，从而更进一步的了解技术在音频制作与声音处理过程当中所发挥的能力。因此，为进一步提高学生音频逻辑思维能力，还需要以大量的实践活动为基础，对学生的能力进行综合性的培养。在进行实践教学过程当中，教师应当关注学生的心理情况，既让学生保持高涨的学习热情，增加自信心，同时也能够让学生在实践当中认真妥善的完成各项实践活动，提升学生的录音技术处理能力。在不影响专业的理论课程前提下，开展多个实践活动，以帮助学生进行音频处理技术的提高。在课程体系讲解过程当中，其录音的基本原理与处理流程都需要进行细致讲解，并将理论课程与实践课程相搭配。[5]

讲解完录音基本原理与处理流程后，教师可通过实践演示的方式将录音的流程与录音过程当中所反映的原理展现给学生，并让学生尝试自主录音。声音的收集并不是利用录音设备将声音简单记录下来，而是需要考虑在录音过程当中，其录音环境对录音主要内容产生的干扰情况，在收集具体声音时，也会出现不同位置、不同天气情况与声音源的距离，所导致的声音质量参差不齐的情况，或者由于麦克风的角度或摆放位置，导致声音来源与说话者之间的距离远近产生了差异，这会导致前期的收音与后期的收音会产生较大差异。此外，在现场录音过程当中还涉及现场扩声等相关工作，这也是录音时需要考量且把控的内容。一般情况下来讲，现场既需要有实时收音调音，同时还需演出现场音频系统搭建、操作与保护的相关人员。[6]

结语

综上所述，在对录音艺术专业进行教学过程当中，需要明确提高学生音频逻辑思维这一教学目标。在录音艺术专业飞速发展的前提下，不断提高学生的基础能力，同时还需要搭配更多的专业实践，以提高学生技术的成熟度。在逻辑思维培养与训练的过程中，通过多项实践操作活动，让学生具备全面且整体的音频把控能力，并对录音的各个细节进行调整。在学校时期就逐步提高学生的技术能力与技术手段，以此为基础，能够使学生在毕业后有着更好的音频处理技能，在就业方面具有较大优势，使其在毕业后有着较好的职业发展。课程体系建设方面，需要把控好宏观的教学目标与教学定位，并在微观上做好课程体系设置，使理论课程与实践课程相搭配，并通过实习实践等环节让学生对录音的各个细节进行充分把控，兼顾主要矛盾与次要矛盾，使学生在步入社会，在就业过程当中面临机遇与挑战都能够从容面对。