高职院校新时代人民观“三进”教育的实践路径*

许 婷

（陕西工业职业技术学院,陕西咸阳 712000）

习近平新时代中国特色的新时期是高职教育培养合格的高技能、高技术、高技能的新时期。实现“两个一百年”的目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，最终依靠的是人才，依靠的是教育。为此，高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想走进教材、走进课堂和走进学生心灵的工作为己任，遵循科学合理的内部逻辑，走出行之有效的工作途径。高职院校在习近平新时代中国特色社会主义“三进”活动中，应该要有一个合理的理论体系，不然很可能造成“三进”活动的杂乱无章，从而降低实践效果。

一、高职院校新时代人民观“三进”教育的价值意义

《中国教育现代化2035》中明确提出要“建设高质量教育体系”，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，必须立足于国家经济社会发展、服务地方经济建设的实际需求，积极探索新时代人民观“三进”教育的原则和途径。从“为什么要进行‘三进’教育”这一角度，分析新时代人民观“三进”教育的必要性；从“如何开展‘三进’教育”这一角度，分析新时代人民观“三进”教育的原则和途径；从“如何开展‘三进’教育”这一角度，分析新时代人民观“三进”教育的原则和途径。根据职业学校的具体情况，爱国主义教育与国家发展、民族振兴相融合，是职业学校德育教育关键。“中国梦”是我国爱国主义教育的一个突出的主题，要使广大青少年自觉地承担起“中国梦”的重任，应该在青少年心中不断地培育爱国主义情怀，要着力培养爱国之心，把爱国之心扎根于青少年的心灵深处，并对青少年进行广泛的宣传，引导青少年们对中国共产党的热爱与支持，坚定地听党的话，坚定地跟党走，坚定地扎根于人民，为祖国做出贡献。如果职业院校大学生的“理想”，不与国家和社会的发展紧密结合，将其与国家发展的全局结合起来，这样才可以更好地完成自己的生命价值，创造出精彩的人生。[1]

二、高职院校新时代人民观“三进”教育的基本原则

高职院校新时代人民观“三进”教育的基本原则主要包括坚持整体推进、突出重点任务和激发主观能动等三个方面。

（一）坚持整体推进

一是层次式的推理。“三进”工作应该遵循内部的顺序和顺序，才能真正落实。首先要进入教科书，再进入教室，最后进入思维。要实现这一目标，应该从提高各类课程教材的品质入手，为后续的课程改革提供良好的基础。把习近平新时代中国特色社会主义的理论纳入教科书，然后再把它纳入教室，最后进入到学生头脑，这是开展“三进”工作的主要途径，只有把教室做好，把最落后的思想推向前进，才能发挥出最大的作用。简而言之，把教材、教室和思想放到一起，要有条理，要有先后，不然，就没有了工作的中心，找不到主要矛盾。

二是“理实合一”逻辑；理论与实践相结合，是做好一切思想工作的永恒原则，所以，在“三进”工作中，思想上的进步并不是最重要的，最重要的是要有实际的行动，将其融会贯通。将新时代中国特色社会主义思想与内容融入教科书是根本，走入教室是核心，深入头脑是关键。高职生要全面掌握习近平新时代中国特色社会主义的基本内涵和基本原理，真正做到学以致用，这就是“三进”活动真正产生效果的最好证明。

三是途径与目的统一性。“三进”活动在职业技术学院中的实施是必然的道路，而如何寻找一条行之有效的途径，则要从本校的具体情况出发。无论采用何种方法和方法，其终极目的都是要将职业学校的学生培养成为一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者与后备军，有成为“大国工匠”的潜质。探究实施途径，需要以清晰的目的为动力与导向；宏伟目标的达成也离不开行之有效的途径。没有目的道路无法运行；没有切实可行的方法，就无法真正地达到理想的目的。[2]

（二）突出重点任务

一是把爱国精神融入思政课教学中。“立德树人”是一门十分重要的学科，也是进行爱国主义教育的主要阵地，在指导高职院校大学生形成正确的“三观”具有无法替代的地位。传统思政课程强调理论的学习，缺乏实践性。一线教师在教学的过程中不仅需要准确掌握相关职业教育文件的内容精神，同时要根据学生的实际情况及时调整自身的教学理念、教学方式，确保将这些精神通过课堂教学的方式传授给学生。将思政课程与生活实际相结合，尤其是学生所关注的热点事件，将爱国精神、爱国主义交易一种“隐形的”“潜移默化”的模式深入人心，引导学生一种辩证的眼光去看待问题，提升学生对于问题的分析能力。

二是把“爱国”和“思想政治”有机地融合在一起。高职院校应重点在四个方面下功夫：一是在理论教学中，用好教材和课程体系，使“三进”教育进教材、进课堂、进头脑，并形成以教材体系为基础、以课程体系为主干、以教学体系为支撑的中国特色社会主义政治经济学话语体系；二是在思想政治理论课教学中，用好教师队伍，通过思想政治理论课教师结合新时代人民观“三进”教育要求的深刻阐释，将“三进”教育与思政理论课教学有机结合起来；三是在校园文化建设中，用好网络文化资源，用好宣传阵地，将新时代人民观“三进”教育作为校园文化建设的重要内容，实现对学生的全覆盖。让学生充分地感受到学习主体的积极影响，将教师的专业理论和家国情怀向学生们灌输，从而对专业课程教师的课程思政进行了有益的探索。对爱国教育中的先进典型进行了深入的发掘，并进行了广泛的宣传，使其充分体现了“联排效应”与“示范效应”；充分利用互联网对大学生的教育功能，培养大学生的网上生活习惯；增加国家的国防教育资金，推动国防教育工程的实施；通过构建一批具有特色和影响力的新媒体，营造良好的宣传氛围。

（三）激发主观能动

在高校进行爱国主义教育中，应突破以往只有高校教师、学生团干部和辅导员参与的局限，激发教师的主观能动性。为此，以各个二级学院的学生数量和专业特征为依据，从思想导师数据库中进行筛选，最终形成一个3人以上、结构合理的二级学院思想导师团队。各小组要明确一位负责人，并将小组成员带到学校中，对学生进行整体的育人工作，发挥“思想解惑、明理守德”的育人责任，充分了解学生的实际情况，将职业素养与爱国主义教育、思政教育相结合，让学生从课程学习中建立起“家国情怀”。[3]

为激发的热情与工作积极性，需要严格对教师的爱国主义教育情况进行统筹，将其纳入到教师学期绩效的评定，确保教师确实将爱国主义教育落实在日常教育中。只有教师在不同层面、不同教学内容上进行爱国主义、爱国精神的培养，注重各个教师在爱国主义教育工作的协作性，才能够实现“1+1〉2”的育人效应。

三、高职院校新时代人民观“三进”教育的实践路径

高职院校新时代人民观“三进”教育的实践路径可以围绕以教师新高度，进教材，以学生新主体，进课堂和以实践新要求，进头脑等层面展开具体的探索。

（一）以教师新高度，进教材

在“三进”工作中，教材的构建是第一条实施途径。首先要做好教学材料的准备工作。将新时代职业教育新内容与教材有机结合，为以后的工作和活动打下了坚实的基础。在进行课堂教学时，首先要做的工作就是编制课本。当然，思政课程教材是由教育部负责编写，除了思政课之外，其他的必修课、选修课，怎样将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入到教学大纲之中，这就要求任课教师对这一问题进行深刻的反思，并采取相应的方法和措施。[4]

按照习近平新时代中国特色社会主义理论的基础，寻找并确认与之可以融合的非政治课程教科书中的知识点。根据习近平关于中国特色社会主义的有关论述，对这些知识的结合，进行深度发掘、适当表达，将这些知识的结合与相应的知识要点进行了整合。探讨如何确定恰当的词汇比重与空间，使知识结合点的内容与意义在教科书中得以体现。另外，教务处还将会同学校相关部门，提供一套完整的教学大纲，同时，还将进行一次定期的考核，评选出成绩优异的学生，并给予奖励。

（二）以学生新主体，进课堂

在高职院校开展习近平新时代中国特色社会主义“三进”活动，最重要的方式就是在课堂上进行。在高职教育中，“三进”活动的成功与否，在很大程度上决定了教育教学成功与否。[5]从教学内容上来说，可以将其划分为三个主要的教学内容，即专业课教学内容，必修课教学内容和选修课教学内容。新职业教育背景下，确保职业院校学员对其基础理论知识的理解与把握，从而达到“进头脑”的目的，是确保其“进课堂”的最重要一环。在教师的实际工作中，主要采用的是案例教学、问题链教学，还有一些采用的是“案例+问题链+小组”的教学方式。执行过程由以下几个部分组成：

一是寻找合适的事例，将所学习的知识点和习近平新时代中国特色社会主义的内涵有机地结合在一起。二是以个案为基础，以个案为依据，以个案的方式进行问题的设置，使多重问题构成由知识点向思政点的层次递进的连锁反应。三是在教师的指导下，利用课堂教学中的师生间的交互作用，使其能更好地进行问题的解答。四是教师在对学员所知的基础上，对其进行了归纳，并对其进行了理论上的提高。另外，教务处应与高职院校教研室联合起来，制订相应的评价准则，并在此基础上，对“思政类”和“课程思政类”进行了评选，从而有力地促进了“习近平新时代中国特色社会主义”的“新时期”的进入。

以“三进”活动为契机，对第二课堂进行系统设计，对其进行有效指导，提高其教学品质，推动其科学化、规范化，增强其教学效果，增强其在教学过程中的经验与成就感。另外，这三种类型的教师在参加到第二课堂的建设中，可以对学生的需要有更深刻的理解，真正深入到学生的心中。

（三）以实践新要求，进头脑

高职院校“二次课堂”是推进习近平新时代中国特色社会主义“进课堂”“进头脑”的一个重要补充方式，也是高校开展“二次课堂”教育的一个有效手段。通过对北信学院当前所进行的主题活动进行分析，得出结论：在学校团委、学生处的引导下，以学生社团为主，对职业院校的职业院校学生进行了有关的教育、科研、科研等方面的工作。比如每个班级的主题班会，比如读书俱乐部等。在学校的第二课堂活动的具体实施中，一般有以下几个步骤：一是由导师对学生的学习内容和内容进行指派。二是在教师的指导下，学生活动家们自己动手编写有关的教材，做好榜样。三是教师与学生一起阅读有关的教材与教材，在教师与学生的有效交流中提高了教学的成效，并顺利地完成了有关的教学工作。四是辅导教师在结束语中作了归纳说明。

另外，陕西工业职业技术学院通过深入研究，着力于突破思想政治课的实践性教学难题，将思政元素、职教元素、陕工元素、科技元素等元素纳入“1+4”模型和“学马研习·践创空间”模型中，构建出具有独特风格的“校内研学+VR/AR体验+工坊练创”三维融合型思想政治课实践教学模型。重点关注“有意义”和“有意思”的联系，保证“有硬度”和“有温度”的交叉，并积极推动“研学”和“练创”的协同发展，使学生们在学习、实践、探究和创新的多维度实践课程中，不断增长知识、提高技能、加深情感，持续调动了高职学生参加“三进”的热情，取得了较好的成效。在高校开展“三进”工作中，开展社会实践是一条有效途径。只有将理论与实际结合起来，才能发挥出最大的威力。陕西工业职业技术学院致力于培养能够担当起民族复兴的未来领袖，鼓励学生以学习的目的和技能走出校门，走向世界学校采取“四味·茶叙”“三走进”等多种形式的品牌活动，充分利用校内外的专家、校友、技术人员等多方面的育人资源，引导学生参与的主题社会实践活动，以期在实现社会主义现代化的伟大征程上取得更多的成就。学校组织的课外实践活动是由多个部门联合开展，具体包含了如下几个方面：一是各学院各有关部门要制定好本年度的社会实践方案，并做好充足的前期策划与准备工作。二是由专业教师与学校外部的接待方进行交流，明确研究与考察的重点。三是要引导学员做好实习的工作，并要做好实习的工作，积累有关实习结果。四是开展课程思政示范课堂，通过课前师生协同研讨+课中师生共同学习+课后师生会同反思，全面提升基础课程、专业课程、选修课程和综合素质实践课程的思想政治内涵，促进学生的全面成长。五是对实习的指导教师进行了适时的总结与评估。在对职业学校的学生进行有关的研究的时候，负责的教师还应该在与学生进行充分的交流之后，将学生分成不同的小组，并在研究的过程中对学生进行及时的指导。

结语

基于新的时代背景下，高职教育的改革需要把有关的教育与训练制度建设得更加健全，更好地推进“三进”教育，打造一支具有技能型、知识型、创造性的工人队伍，可以说，高职教育是一个系统工程。“三进”是当前高职院校在课程体系建设中所体现出来的一种全新的思想，对于提高高职院校毕业生的核心素质有着重要的现实意义。新时代教育理念与“三进教育”的实施紧密相关，高职院校应当立足于学生，与其进行广泛的交往与交流，不断完善师资队伍，推动教师队伍的不断壮大，推动教师的专业化发展，大力推进学科教材的革新，着力培育德、技能型人才，不断革新学科教学方式，增强学生的自学能力，使其摆脱以往的教学方式，为我国培育一批合格的社会主义后备军。