人工智能背景下小学劳动教育实施路径的思考

陈李芬 段焕菊

劳动教育是贯彻落实“立德树人”根本任务的内在要求，承担着培养新时代劳动者的重要使命。随着人工智能的兴起，人们的生活方式、思维方式都在发生变化。当前，人类社会迎来智能时代，人工智能就在我们身边，将人工智能运用到小学劳动教育，是一项革新，也是一种挑战。人工智能背景下，如何实施小学劳动教育，这是值得我们思考的问题。对于人工智能背景下小学劳动教育的实施路径，我有以下几点思考：

一、利用人工智能技术，激发学生劳动兴趣

人工智能技术发展到现在，各种智能产品的运用越来越广泛，把它们同小学劳动教育相融合，能让学生接触到各种新的智能工具，有利于激发学生的劳动兴趣，创造性开展劳动教育，促进学生学习。

近年来，教育机器人非常火热，像“天猫精灵”“小度助手”这样的智能机器人，具有学科智能问答功能，可以帮助学生广泛迅速地了解各领域知识，深受小学生喜爱。还有一些工业使用的机器人，例如3D打印机，也可以引入课堂，既可以丰富教学形式，又可以开阔学生眼界，促进学生动手操作能力的提升。

如，在开展玫瑰花烹饪课前，可以让学生在家利用学伴机器人语音搜索，了解云南吃花的历史，可食用鲜花的种类，玫瑰花饼制作的材料、方法、步骤。学生通过观看图片初步认识制作鲜花饼的材料，并且记下各种材料的用量；通过观看视频学习鲜花饼的制作程序，为接下来的实践操作储备知识经验；还可以通过智能问答，解决心中诸多疑惑，让学习变得更深入，更快捷……上课过程中，教师带领学生使用3D食品打印机打印玫瑰巧克力，给学生介绍相关的劳动知识，启发他们想出各种各样的办法解决遇到的问题，让学生在使用新技术的同时，不断提升自己的创新能力。这样的课堂无疑会让学生兴趣盎然，跃跃欲试。

二、利用人工智能技术，拓宽劳动教育平台

劳动教育有利于学生形成正确的劳动认知和劳动态度，培养学生生活技能，提高生存能力，为学生的健康成长奠定坚实基础。对于城市的小学生来说，学校场地有限，学生的服务性劳动实践不多，生产性劳动也很少。针对这样的现状，可以利用人工智能技术，设置虚拟劳动场景，开展智能化劳动实践，拓宽劳动教育平台。

如，城市的小学生对农具、农作物不太了解，可以结合虚拟现实技术，开发软件平台，让学生体验智能机械操作，参与仿真劳动实践；利用VR技术，还原农户生活耕作活动，让学生了解农业文化发展脉络，身临其境地感受农耕文明；还可以借助人工智能平台，提供各类学习资源库，如无土栽培学习资源、Ai绘画学习资源等，学生根据个人喜好，可以通过平台上提供的微课，选择学习资源进行自主学习。这样的学习方式，仿佛让学生拥有了虚拟的人工智能老师，教学、辅导更有针对性了。

另外，学校劳动教育可以利用网络技术，发挥社区教育功能，延伸劳动教育实践场所，搭建劳动实践平台，为学生创造更好的劳动环境。社区为学生提供一些志愿服务岗位，比如垃圾分类监督员、环保小卫士等，让学生们走出校园，参与到社区生活的多个方面，增加锻炼实践的机会。还可以整合社区优质资源，邀请优秀的劳动者，为学校提供线上劳动课程，传授生产劳动、生活劳动方面的知识技能，扩充小学劳动教育资源的广度。

三、利用人工智能技术，创新劳动教育评价

评价具有教育性、激励性、发展性功能，多样化的评价方式和多元化的评价内容，能有效推动劳动教育实施，促进劳动教育成效的提升。目前，在小学劳动教育过程中，教育评价往往被忽视，普遍存在评价片面单一、不及时，甚至不评价的情況，严重影响劳动教育效果。

劳动教育的目标是提升学生劳动素养，促进学生全面发展。其中既包括隐性的劳动观念、劳动精神等内容，也包括显性的劳动知识、劳动技能、劳动习惯等教育内容。

针对现在小学劳动教育的评价主体主要是学校的教师，不利于评价多元的问题，我们主张学生、教师、学校、政府和社会共同参与劳动教育评价的整个过程。利用人工智能开发适合小学生的综合素养评价系统，让学生在该系统中将劳动过程中的文字、图片、视频上传到系统平台，可以增加像微信“朋友圈”一样的功能，学生发布的劳动过程、劳动成果可共享给好友、班内学生或全校学生，点燃学生开展创造性劳动的热情。同时，学校教师、分管部门以及学生家长，也可以在这个系统上对孩子们的劳动过程、劳动成果进行评价指导。

基于人工智能创设的综合素质评价系统，保证每个学生在参与劳动后都能获得切实评价，凸显劳动教育的个性化。学生通过上传成长过程中的资料，全程记录劳动学习、劳动成果及劳动实践过程，留下劳动成长足迹。

总之，人工智能技术的运用创新了小学劳动教育实践，人工智能背景下的小学劳动教育研究，是一个值得关注的新课题，还有很多领域需要我们继续深入思考研究下去，让人工智能更有效地赋能小学劳动教育，推动劳动教育的实施。