2023年西藏自治区学考地理学科分析

旦增旺姆 王翔 西藏拉萨市第四中学 冯财源 西藏昌都洛隆县中学

格桑卓玛 西藏拉萨林周县中学

2023 年的初中学业水平考试地理试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。试卷难度适当，有较高的区分度。命题内容重在体现和培养学生的学科素养，培养学生适应未来发展的正确核心价值观、必备知识和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、试题基本情况

（一）试卷基本情况

试题总体上延续了近三年的试题结构。试题覆盖整个初中阶段地理的基本教学内容，其中，地球与地图12 分占全卷的15%，中国地理38 分占全卷的47.5%，世界地理30 分占全卷的37.5%。试卷分选择题和非选择题两大部分，其中选择题设置18个小题，每小题2分，共36分；非选择分别按照地球与地图、世界地理和中国地题理三个知识模块设置3个题目，此部分以填空题为主，并利用选择题和简答分析题加以丰富和完善题型，共44分。难易程度按照易:中:难=7:2:1比例设置，预设试卷平均难度系数为0.65。

（二）试题考查内容

1.创设情境，体现核心价值的培育和考查。试题培育学生爱国主义情怀和引领教学关注时事热点和中华文化。如神舟十六号载人飞船（第3题）、青藏铁路（第16题）、大型民航客机C919（第17题）等社会主义建设伟大成就，关注《格萨尔王传》等中华民族优秀传统文化，联系习近平主席对俄罗斯进行国事访问、马克龙对我国进行国事访问等重大时事。

2.全面体现学科素养的考查和培育。《义务教育地理课程标准（2022年版）》中初中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，考查了板块、洲界、人口等认识全球的内容，也考查了东南亚、撒哈拉以南非洲等世界区域地理和中国地理（包含民族、地形、农业、自然灾害以及三江平原湿地和三江源湿地等），考查方式重视地理工具的运用，学生需要通过提取不同尺度和角度以及不同地理要素的信息综合运用解决地理问题，同时设问也多次体现了树立正确的资源观、环境观、可持续发展观和培养地理实践能力等方面的育人价值。

3.图文结合，体现关键能力的考查和培育。试题能够考查学生综合分析问题的能力，如第21 题对比分析两个不同区域，从“找位置”—“析环境”—“谋发展”三项探究为主线，结合图文和所学知识，让学生从地形、农业、气候、湿地环境、地方产业等多方面思考提炼出有效信息，调用地理要素间相互作用等基本原理做出判断，重点考查学生结合区域特征判断地理要素特点的能力。

4.全面综合，体现必备知识的考查和输出。在知识领域方面要求学生理解并掌握地理学科的基本问题、基本原理与基本思想，尤其是正确的立场、观点和方法；全卷有前几年未涉及的知识考查，也有每年都会考查的内容，当然为了能够促进教学详细全面，也考查了一些重要细致的知识点和易混淆的知识点，如节水标志和三江平原等。要求学生掌握地理的基本概念、基本事实、基本技术与方法。

二、存在的问题

在近年的地理学考中，试题更多会以文字、图表材料切入，考查学生对图文信息的获取、整理、分析和解决问题的能力。而在评卷过程中这方面的典型错误包括：开放性试题得分率低、基础常识匮乏（将青藏地区主要的粮食作物填写成水稻）、区域要素混淆（世界地理部分回答中国地理内容，省名填写市名等）、缺乏题干归纳能力、忽略关键信息（不看地图）、机械死记硬背蒙答案（负面影响回答该地区的农业有利条件）等。审题不仔细（将昼夜情况答成昼夜长短变化情况、问影响答原因、问措施答问题、忽略空格后提出的填空要求）；表述不规范、用词不恰当（山体部位写成“山尖、高峰”等、气温用“大”来表示、昼夜表述成白晚、秋季表述成秋节、地形平原表述为平地、温带季风气候写成温带季风性气候等）；

除了以上出现的问题外，不得不注意每年都十分突出和严重的问题，也是学生答卷失分的重要原因之一，那就是学生错别字过多，根据学生错别字出现情况，主要分为以下几类：形近难辨别、同音易混淆、多笔少画、乱配偏旁（北字写成“兆”、乌拉尔山脉写成“鸟”拉尔山脉、白种人写成“百种人”、东欧的“欧”的“欠”字旁写成“攵”、北冰洋写成“北冰样”“北泳洋”），其中最典型的就是牦牛和青稞出现的错别字（见图1）。

图1 学生书写“牦牛”“青稞”时出现的错别字

三、教学建议

（一）常态课抓教学五环节，提升质量

1.备细每一节课

备课包含备教材、备学生、备学法、备教法、备案例、备练习、备板书、备作业等。

着重建议西藏地理一线教师能够制定好每节课的教学目标，而非在教案本上流于形式。备目标需要按照国家课程标准和学情等综合情况制定，由于近几年学业水平考试的变化是随着课程标准改革的进程和步伐，再此大环境下教师应重视对课标的学习，明确《义务教育地理课程标准（2022 年版）》中“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，操作性更强。教师可以通过网络研修自学、集体学习，不断进行教研，吃透课程标准，制定教学目标。

备教材方面教师应重视教材内容的细致学习，尤其是对于专业词汇的解读和及时了解教材内容的变化，如北京城市职能较之前增加了“科技创新中心”等。理清教材的地理逻辑，根据现行教材七年级上册的第一章部分重点是地理工具的教学，之后内容为认识全球部分；七年级下册为认识区域之世界地理；八年级上下册为认识区域之中国地理，应在全教学过程中时刻运用地理工具，贯通地理实践，能够通过不同角度和尺度来切换、穿插设计教学，如在进行区域内容教学时回顾全球部分联动教学，这样在构建地理逻辑框架的同时还能减轻复习课的难度。

备教法、学法方面。个别教师仍旧在使用“抱着一本地理书，嘴上讲遍海陆空”的传统讲授法，学生的输出形式单一枯燥，少用或不用情境式、合作式、探究式等于日常授课中。建议设计具有整体性和逻辑性的教学流程，设计能够更好培养学生关键能力的教法和学法，创设更多学生学习的平台，这也能够使学生遇到开放式的题目时更好地进行表述和解答。

2.上好每一节课

此次答题情况反馈出学生非常突出和迫切需要改变的问题就是学生的输出水平极差，学生“想写却理解错误，理解对却写不出来”，一个是专业知识层面，一个是答题规范层面，多数教师懂得要把学生放在教学的主体地位，但从此次评卷学生答卷情况不难看出多数现实课堂中学生的输出形式多为口头回答和机械笔记与记忆。学生单一的输出形式导致在考试时找不清关键词、多错别字、答不对题等。整合以上提出建议：

首先，要注重问题的设计。在进行地理影响类、措施类、成因分析等需要有逻辑和表达并重的教学任务时，给予学生表达平台然后教师把零散的信息整合到相应的类型中，让学生说出来、写出来，鼓励学生展示，不仅有利于地理思维的建构，而且在学生展示、试错的过程中可以了解学生薄弱和错误处能及时纠正。其次，切实做好归纳和针对性的训练。教师可以设计多样化的板书，同时让学生参与其中或在总结处让学生跟着复述，如思维导图式板书、树杈型板书、填空式板书等。最后，重视地理工具运用。情境式和开放性的试题逐渐增多，有效利用地理工具提取信息的能力是重点考查方向，建议课堂上多展示地图，并且注重教授地理工具的运用方法，按读图流程学图、析图、解图，用到标记、圈画、对比、绘制等方法。

3.设计好每一次作业

作业布置一定要多种形式，根据此次学生作答情况，发现学生实践表达类的题目较为薄弱，区域识别能力也较差，因此建议提倡表达类的作业和实践类的作业。今年试题中涉及非常热门的研学以及往年试题中画图和实验题的考查都在引领着积极培育地理实践力的新风向，在日常教学中我们可以安排学生手绘地图、画区域手抄报、制作等高线彩泥模型等作业，在动手的同时提升学科素养。其中不得不强调的是注意学生的文字输出，注意专业术语的表述和错别字的纠正。注意一题多解、一题多变，有目的地改造一些题目。

4.针对性给予评价

课堂检测是重要的过程性评价，首先要考虑选择的检测题是否扣标，切忌脱离课程标准和教学目标。要针对本节课重点、常考点、易混点、易错点精心设计练习，起到强调、强化的作用。而针对学生答题规范层面，建议教师将易错字和易错表述整理成训练集，在课堂上直接评价和训练相关的易错点，也可将易错知识点或将地理开放题进行分类整合成试卷等，专门地进行摸底和针对性的训练，减少学生因非智力因素的失分现象。检测题的题型要与常考题型一致，加强练习的针对性，难度要适宜，做到低起点、多层次。

（二）复习课巧用法全面覆盖，增加效果

复习内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，形式要“多”，复习课要注意以下几点：

1.以培养学生能力为主。复习中切忌喧宾夺主，把主场让给学生。教师理清方向做好引导工作，抑或结合热点话题创设情境，帮助学生深入理解，不仅增加复习课乐趣同时也能缓解考前紧张的压力。

2.以分析课本内容为主。复习知识点多，覆盖面广，复习时抓重难点、易错易混点。如本次试题中对比了三江平原湿地和三江源湿地，需要教师做到了解学情并擅长易混点的对比教学；不应忽略教材中的活动题和阅读材料，如此次考查的节水标志。

3.以重视课内输出为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序。做一题，学一法，会一类，通一片。在复习时首先建议教师分析往年题目的设问方式，在课内与学生将题目进行整合，让学生大胆表达和试错，教师再纠正，便有常学常新之感，真正达到温故知新之效。

4.以多样精细练习为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。训练循序渐进，由浅入深，由简到繁。题干设问抓关键，小节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。复习形式要多样化，如在分析区域地理可以采取区域总结手抄报或思维导图、多尺度和多区域的轮廓辨析、易混淆区域的对比复习、同要素区域的联动复习等，不忘穿插易错字、专业表述等的专项训练，也可以创造性地利用多媒体开展中国行政区划闯关游戏、知识点对应区域抢答游戏等。多练能训练学生的心理素质，巧练能提升效果培养学生核心素养，使学生在考场上临阵不乱，沉着应战。