2023年西藏自治区学考历史学科分析

杨洁 西藏昌都市卡若区第二初级中学 张艳 西藏拉萨市柳梧初级中学

赵潇 西藏那曲市初级中学

2023 年西藏自治区初中学业水平考试历史试卷继续贯彻和强化“立德树人”的核心理念和教育目标，严格依据《义务教育历史课程标准）》科学命题。试题总体上看，贴近西藏初中历史教学实际，注重培养历史核心素养及解决实际问题的能力。从内容来看，突出必备知识、关键能力、核心素养的考查。从形式上来看，视野开阔，形式更多样，考查角度更新颖灵活，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。

一、试题基本情况

2023 年西藏初中学业水平考试历史试题分为客观题（选择题）和主观题（非选择题）两部分，分值分别为36 分和44 分。试题全面考查了历史核心素养，难易比例为7:2:1，难度系数0.65-0.75 之间，难易适中。试题中的材料设置与试题相关度较高，体现了课程性质，试题结构与2022年差异不大，考试的内容与史料形式的分值设置与2022年对比情况详见表1。

表1 2022年与2023年在考试内容与形式和分值设置对比

二、命题特点

2023 年西藏自治区初中学业水平考试历史命题的设计充分体现了《义务教育历史课程标准》的要求和目标。命题立足于新课标下的历史学科的五大核心素养，通过学生深入思考历史事件的背景、原因、发展和影响，培养学生的历史思维能力，运用理解历史的本质的方法，培养学生的批判性思维能力、创新能力和社会责任感，并加强对历史的客观认识和全面理解。

（一）立足五大核心素养，充分发挥育人功能

首先，命题充分体现了唯物史观的核心要求。学生需要通过学习历史，了解社会的发展规律和人类社会的变迁，理解历史的客观存在性。此次学考考题中涉及的历史事件和人物，都是基于事实和证据进行构建的，要求学生通过分析和解释，理解历史的客观真实性和客观规律性。这样的命题设计，有助于学生树立正确的历史观，避免虚假历史的误导。

其次，命题充分体现了时空观念的培养。历史是在特定的时空背景下发生的，学生需要具备跨时空的思维能力，能够将历史事件与时代背景相结合，理解历史事件的原因和影响。考题中，会涉及到不同历史时期和地域的内容，选择题第（1）题的材料展示了距今约7000 年前的河姆渡人；第（17）的思维导图展现了20世纪初的印度非暴力不合作运动。这样的命题设计，有助于培养学生跨时空的历史思维能力。

第三，命题充分体现了史料实证的重要性。历史研究需要依靠史料来进行证明和解释，学生需要学会运用史料进行历史研究和分析。选择题第（3）（10）题，非选择题第（19）（20）（21）题，都要求学通过历史文献、历史资料等历史事实的验证和解释。通过这样的命题设计，可以培养学生的提取和分析史料的能力，提高学生的历史研究和批判思维能力。

第四，命题充分体现了历史解释的重要性。选择题第（8）题史论结合，要求学生归纳洋务运动的历史结论；第（10）题展现关于土地改革的材料，要求学生分析材料内容；非选择题（19）题分析北魏孝文帝改革的意义；（20）题简述中国中产党诞生的意义；（21）题简述郑和下西洋的意义及从正反两面评价新航路的开辟。这些考题要求学生能够分析不同历史解释的依据和意义，自主思考并表达自己的观点，通过理解历史事件的多因素性和复杂性，培养学生独立思考和判断的能力，从而提高学生的历史解释能力和学科素养。

最后，命题充分体现了家国情怀的培养。选择题第（4）题科学家祖冲之的数学成就圆周率领先世界近千年、第（6）题我国四大名著之一《红楼梦》的考查充分展现了我国的文化自信；第（11）题“两弹一星”成就、恢复在联合国的合法席位、第（12）题国防成就、第（18）题中国提出构建人类命运共同体的考查充分展现了我国的大国风范；非选择题（19）题考查铸牢中华民族共同体意识，从由北魏孝文帝改革促进民族交融入手，到唐朝时期开明的民族政策，再到民族区域自治制度，由此得出要不断加强民族团结，促进各民族之间共同繁荣发展。命题中通过引导学生研究和思考历史事件对国家和民族的影响，激发学生对祖国的热爱和对民族精神的认同，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

（二）注重跨学科融合，激发学习兴趣

新课标强调学生应该成为历史的主体，学生通过跨学科思维方式，积极参与和主动探索学习历史。此次命题注重历史跨学科融合。历史学科与其他学科有着密切的联系，例如语文、道德与法治、地理、音乐等。此次命题中，历史知识与其他学科的知识进行了有机结合，以使学生能够将历史知识运用到实际问题的解决中。选择题第（4）题数学家祖冲之的圆周率，充分体现了历史与数学的跨学科融合；第（6）题《红楼梦》的读书笔记体现了历史与语文的跨学科融合；非选择题第（20）题依据材料二《会师歌》歌词指出历史事件名称及概括长征精神体现了历史与音乐的跨学科融合；此次命题中还涉及到了历史地理的考察，如非选择题（21）题，要求学生通过郑和下西洋的文字材料、新航路的开辟示意图及三角贸易简易示意图，分析历史事件发生的地理背景和影响，促进学生对历史知识的理解，还能够培养跨学科思维和创新能力，形成自己的历史观点和结论。

（三）重视综合能力培养，促进学习方式转变

历史学科作为一门涉及人类社会发展、文化传承和思维培养的学科，对于学生综合素质的培养起着重要的作用。此次命题侧重于引导学生进行深入的历史思考和研究，以此培养学生的历史综合能力。非选择题（20）材料一以表格形式展现中国共产党的成立、材料二以歌词形式展现长征、材料三以文字材料展现中华人民共和国的成立，通过学生对不同类型的历史材料的阅读和分析，从材料中获取信息，并进行综合性思考，考查学生对中国共产党奋斗历程的感悟，以此形成自己的历史观点。这样的命题设计，不仅能够提高学生的历史素养，还能够培养阅读能力和逻辑思维能力。

此外，此次命题还注重了学习方式的转变。过去，历史学科更多侧重于知识的灌输和记忆，《义务教育历史课程标准》提倡学生通过探究式学习和问题解决的方式来学习历史。选择题第（6）题读书笔记、第（8）题区别历史史实与历史结论、第（15）题对比同类历史事件、第（17）题绘制思维导图等不同的历史学习方法将问题呈现出来，要求学生通过分析问题、对历史事件的探究和解答问题的能力来展示他们的学习成果。

这种学习方式的转变，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养探究精神和解决问题的能力。通过这样的历史命题，学生真正理解历史的本质，培养历史思维能力和历史素养。同时，使学生能够树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增强学生的责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、初中历史教学策略

（一）注重历史迁移，提升核心素养

在2022 版历史新课标背景下，教学目标要立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。根据历史新课标，教师需要明确学生应当掌握的历史知识和方法，制定相应的教学策略，可以采用多媒体教学、课外实践、实地研究等方式，全方面增长学生的历史知识。教师在讲解历史课本中的基础知识点的同时，也要尽量培养学生们积极思考的能力，具体的做法是将与本节历史知识有关的内容向学生进行迁移，在进行知识迁移的过程中，让学生们对历史学科的学习兴趣得到提高。对于初中生来说，他们的认知水平还处于形成阶段，教师应在知识内外迁移的过程中培养学生逐步形成理性思维，能够辩证地看待历史事物，以客观公正的价值取向评判历史人物和历史事件，这对于核心素养的养成也是至关重要。

（二）提高教师的综合素质，提高教学质量

根据《义务教育历史课程标准》的要求，教师需要加强对教材的理解和掌握，提高教学能力，如开展单元主题教学的能力、以核心素养为基础，对教学目标进行设计的能力、对教学内容进行整合的能力、进行大概念教学的能力、对信息技术进行灵活运用的能力等。按照2022版新课标的要求，在初中历史教学中，教师要树立正确的教学观、教材观和育人观，从而转变自己的教学行为，积极主动地参加各级各类专业培训。

（三）研究新课程标准，优化课堂教学

2022版历史新课标是课堂教学、教学评价和学业水平的命题依据。教师一定要反复地研读新课程标准，明确和掌握新课程标准，从而优化课堂教学计划。教师需要深入研究初中历史的核心内容，为学生的未来成长提供有益的指导与支持，从而促进他们的全面成长。在第二次工业革命的章节中，教师应该认真制定课堂计划，以便更有效地实施课程内容，如:探讨第二次工业革命的成就及其影响。它对人类社会发展产生了怎样的深远影响?通过精心设计的课程计划，教师能够有效地激发学生的学习热情，帮助他们更快地完成课堂作业和教学目标。此外，这些计划还能够有效地利用课堂时间，从而实现最佳的学习效果。在平时的教研过程中，教师们要注重在新课程标准的指引下，对教材进行深入的研究，具体包括了教材的编写体例、整体结构、脉络主线以及教材内容的变化等方面，并以这些方面为依据，合理地进行大单元、跨学科教学设计，力求培养学生全方面学习历史的能力，落实五大核心素养。

（四）重视知识讲解的系统化和全面化

初中历史课本虽然涵盖了古代和现代的知识，由于篇幅和历史事件的复杂性，展示的内容缺乏全面性。在这种情况下，学生难以对其进行系统性的认知，并且往往对其发展过程中发生的事情没有一个清晰的脉络。因此在讲授时，教师需要注重知识讲解的系统化和全面化，不仅要讲清楚书本上面的历史事件，更要拓展讲述事件发生的历史背景，造成的历史意义、影响等。这样一方面可以帮助学生深入理解该知识点，另一方面可以培养学生的逻辑思维能力。在学习的过程中，学生的思考水平逐渐提高，能与教师所提供的课余知识有机地结合起来，让学习历史更有乐趣。

总之，在《义务教育历史课程标准》的不断深化下，初中历史的传统方式已经不能满足当前的教育教学需要。从传统的初中历史教育状况来看，存在着对初中历史教学缺乏重视、学生主动思考能力差、教学手段单一等问题。所以在2022 版新课标背景下，在当前西藏初中学考背景之下，就要求初中历史教师紧跟历史教育发展的时代潮流，认真研读《义务教育历史课程标准》，积极主动研究学考动向，提高学生学习历史的兴趣，优化教学策略和方法，落实立德树人的根本任务。