JITT云班课教学模式的应用研究

钟 霞，高炳淼，王艳丽

（海南医学院 药学院，海南 海口 571199）

JITT(Just-In-Time Teaching)是以“基于网络的学习任务”和“学习者积极主动的学习课堂”为基础，并将两者相互融合而形成的一种新型的教与学的模式。该教学模式已在诸多教学领域得到了实践和验证，并在很大程度上已取得了良好的教学效果［1］。“云班课”是在数字化、信息化飞速发展的大背景下，各大高校纷纷使用的智能教学工具，它使用方便，功能强大，具有投票问卷、资源共享、学情分析和头脑风暴等多项兼具实用和趣味的功能，它的优势之一就是能够实现师生之间课堂内外的即时互动反馈［2-3］，让学生们在学习的过程中感受到知识的趣味性。

一、“药物化学”课程教学现状及改革迫切性

在“互联网+”和人工智能的广泛背景下，“药物化学”课程教学正经历着一个重要的变化期。“药物化学”这门学科是应用现代科学方法来研究化学药物的结构、制备和理化性质，药物作用的化学机制、体内代谢、构效关系及新药研发等内容，对药学专业学生而言是一门重要的专业课。“药物化学”这门药学专业课程涉及的知识点多、化学药物空间结构抽象，需要大量理论与实践知识综合运用，要求学生必须具有开放性、创造性思维和自学能力。在课堂教学的基础上，利用网络资源，学生发挥主观能动性，在自我探索中掌握药物合成与设计的新思路。但在实际教学过程中，存在着各种各样的困难。

本文分析了JITT和云班课教学模式在“药物化学”课程教学过程中的基本情况、教学现状等，发现主要存在以下问题。（1）教学方式不够有效；（2）教学设计不够新颖；（3）教学资源质量存疑；（4）教学过程互动性差；（5）教学反馈机制不够完善。另外，我们还通过“云班课”方式调研了学生认为的药物化学学习中最大的困难是什么（见图1），62%的学生认为是自身理解或前期基础没打好，23%的学生认为是授课内容太多太复杂，14%的学生认为是听不懂老师授课，还有1%的学生认为是授课内容不感兴趣。以上分析与调研，说明了“药物化学”课程改革势在必行。

图1 关于同学们认为在药物化学学习中最大的困难是什么的调查问卷饼状图

为了解决这些问题，本文将“JITT”和“云班课”教学模式相结合，形成全新的教学模式“JITT云教学模式”，它可将独特的教学设计和教学方法应用于“药物化学”教学中。为了改善一般教学模式下学生的学习积极性不高和学习兴趣不强烈的情况，采用了线上自学和课上交流学习相结合的教学方式，努力发挥学生的主体性和教师的主导性，科学有效地利用网络手段开展多元化的教学，不但可以拓宽学生学习的渠道，而且还能激发学生对专业知识较为丰富的“药物化学”这门课程学习的积极性，培养了学生们自主学习的能力，从而不断提升“药物化学”课程的教学质量。在“药物化学”教学中开展JITT云教学模式，突破了教与学的时空限制，从课堂延伸至课外，师生互动随时随地。线上线下互动教学，可使教师针对性教，提高教学效率；学生针对性学，激发学习热情。

本研究选取海南医学院药学院2019级的137名学生为实验对象，运用了文献资料法、调查法、实验法等研究方法。以JITT云班课教学模式的理论为基础，在高校“药物化学”课堂上应用了JITT云班课教学模式，并通过教学实验验证了教学效果，以期给JITT云班课教学在普通高校教学中的应用提供一个模板，也可供其他教学工作者参考和借鉴。通过本研究发现，JITT云班课教学模式的应用，不但能够有效激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力，而且还能不断提升“药物化学”的教学效果，一举多得。

当前，计算机技术发展迅速，互联网深深影响着世界。“互联网+”学习模式已成为最为新兴的教学手段，并不断朝着更加多元化的方向发展。我们依托网络平台，在教学过程中运用JITT云班课教学模式，发挥移动性、情景性、便捷性和碎片化、数字化等优势，搭建师生之间双向交流的桥梁。相信在不久的未来，这也必将成为高等教育发展的必由之路。

二、JITT云班课教学模式在“药物化学”教学中的应用

（一）确立明确的教学目标

在当今这个信息高速发展的时代，教学的目标大致可以概括为培养学生的六种能力：创新能力、学习能力、沟通能力、合作能力、学以致用的能力、独立解决问题的能力。“药物化学”课程的教学能力目标，不仅是教师授课过程中向学生传递知识，还要让学生能够掌握药物化学基本原理和基础知识，学会用科学的思维模式对知识进行综合分析并解决问题［4］。而“药物化学”课程的教学素质目标，则是激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，将所学知识运用到分析实际问题中。这些知识目标、能力目标、素质目标均需要在教学过程中挖掘和培养。

（二）建立系统的教学资源

“药物化学”从19世纪30年代发展至今，已经成为非常经典的一门学科，其融合了药学、化学、医学、计算机科学等多门学科的知识领域，其内容繁多、概念复杂，并兼具理论性、系统性、规律性等特点。不但教师在教学过程中存在着一定的难度，而且学生在学习过程中也会遇到各种各样的难题［5］，建立系统的学习架构就显得尤为重要。那么如何构建呢？我们总结了以下几种方法并尝试在云班课的“资源”里进行上传以便于学生随时查阅。（1）提高学生学习的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。我们搜集了众多学生感兴趣的资源如“青蒿素发现的背后有什么故事”“痛风的前因后果”“阿司匹林肠溶片你吃对了吗”等。（2）我们在授课中引入一些药物发展历史或重大理论的探索、科学家研发新药的事迹和本学科的最新进展等，这些内容可以培养学生的批判性科学思维和探索精神。如“阿司匹林的发现历程”“影响人类的几种特效药”“显微镜下的初期胃溃疡出血”等。（3）以视频、动画等形式生动具体的展示较为抽象的内容或知识点，加深学生对相关知识的理解。如质子泵抑制剂、他汀类药物的不良反应等。通过收集、整理，在教学中已经应用的教学资源有32个，包括视频、图片、动画等一系列与课程相关的内容，并且还在不断地更新。

（三）采用多样的教学方法

在“药物化学”教学中，采取传统课堂与“手机课堂”混合式教学相结合的方式，使教学方法丰富而有趣。（1）演示教学法。学生不能亲自体验的药物空间结构的翻转演示、作用机理的演示、先导化合物衍生物的构建演示等，均可通过教师使用教具进行演示，或播放相关微课视频等方式进行。（2）案例引导法。通过案例设计，让学生了解药物的来源、发展及上市后的不良反应检测等，加深学生对药物的全方位理解。（3）角色扮演法。在实操教学环节，学生可扮演药店或药企职员，通过仿真演练，提高学生分析、解决问题的能力。（4）传统讲授法。这是最基础也是最熟悉的一种教学模式，通过教师的课堂讲授来贯通梳理每个教学知识点的整体认知并细化学习。

三、JITT云班课教学模式在“药物化学”教学中的应用效果

（一）提高了学生的学习兴趣

众所周知，“药物化学”内容较多、理论抽象、难以理解。我们在教学中使用了JITT云班课教学模式，除了在“资源”里上传了诸多经典的、有趣的药物发现的小故事，还采用角色扮演、动画、视频、激励性评价等多种形式开展启发式教学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。譬如讲授让我们国人都引以为傲的抗疟药青蒿素这一小节时，在资源里上传了屠呦呦为了研发青蒿素而不惧危险以身试药的故事；讲授解热镇痛药这一章时，在资源里上传了阿司匹林如何正确使用的动画；讲授循环系统药物——调血脂药时，在资源里上传了他汀类药物的不良反应视频等。这不仅提高了学生的学习兴趣，更使学生在欢乐的学习氛围中加深了对知识点的记忆。

（二）培养了学生的思维能力

将JITT云班课教学模式引入教学中，改善了“药物化学”在传统教学中侧重传授理论知识，而欠缺对学生创新性思维能力的培养的情况。在讲授某些重大药物发现的同时，也引入了思政内容。介绍科学家的新药研发思路和合成方法，启迪和培养学生创造性思维与科学精神［5］。如讲授抗痛风药这一小节时，可通过“云班课”教学资源向学生展示视频“痛风的前因后果”，让学生了解抗痛风药的炎性发病机理，加深对抗炎药物的理解，并不断促进其发散思维的养成。

（三）促进了师生的交流互动

教师在传统教学中会发现课堂讲授存在着诸多问题，如学生对教师所教内容不感兴趣，特别是一些晦涩难懂的专业课，课堂里昏昏欲睡者有之，浏览手机者亦有之。如何改变现状呢？必须加强师生之间有效的沟通与互动。而JITT云班课教学正是实现师生之间课堂内外的即时反馈互动的一种非常有效的模式。根据云班课中的数据统计，2021—2022学年秋季学期的“药物化学”理论教学中，药学院的药学及海洋药学专业两个班级(139名同学)试用了JITT云班课教学模式，共计推送了32次教学资源、1次随堂测试、1次轻直播讨论、2次投票问卷、4次作业任务，学生出勤率达到98%。签到可以采用手势签到、一键签到、限时签到等多种互动模式，提问可以采用“摇一摇”随机选人、抢答、举手等多种互动模式。这不但活跃了课堂气氛，还能让一些不善言辞的学生通过手机等移动平台将自己在学习中遇到的问题或困惑及时反馈给教师，教师也可针对学生的问题及时调整教学思路，更好地开展教学反思与设计。

（四）形成了良好的过程性评价

传统教学常采用期末考试一纸试卷的结论性评价方式，这就使得诸多学生平时学习积极性不高，不注重平时的学习积累，而在期末“临时抱佛脚”，以期获得期末卷面成绩的高分［6］。在采用了JITT云班课教学模式后，“云班课”移动平台大数据可以通过经验值的高低反映出学生平时学习的参与度，如学生平时通过在“云班课”中浏览资源、签到、测试、参与课堂活动等均可获取一定的经验值。其中，视频资源学习占10%，签到占10%，小组作业占20%，讨论答疑20%，头脑风暴20%，投票问卷20%，累计得出每名学生一学期学习过程的评价成绩(占“药物化学”平时成绩的30%)。这就在很大程度上提升了学生平时学习的积极性和主动性，使学生重视过程学习和知识的积累，从而有利于培养高素质、高质量的专业型复合人才。

结语

综上所述，在“药物化学”教学中应用JITT云班课教学模式，充分凸显了教学相长的优势，既发挥了教师的引导作用，引导学生不仅要掌握药物化学的基本知识与原理，还要了解其来龙去脉和科学的研究方法。又体现了学生的主体地位，提高了学生创新能力、学习能力、沟通能力、合作能力、学以致用的能力、独立解决问题的能力等六种能力。随着移动互联网的迅猛发展，传统课堂教学在实践中存在的问题逐渐显露出来,JITT云班课教学模式正是一种顺应信息化时代发展的新型教学模式，它融合了高等教育线上教学与线下教学，即时互动、过程记录、双向交流，解决了教学中遇到的各种实际问题，有效提升了教学效果，对于高等学校教育工作者开展教学改革具有一定的现实意义。