一体化背景下中学思政课教学策略分析

曾银秀

作为思政课教育者，上好思想政治理论课的前提是全面贯彻党的教育方针，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人根本问题。要想落实该课程，必须对大中小学阶段的衔接问题进行处理。由此可见，高效开展初中和高中的衔接工作，是现代社会思想政治课程教学改革的需求，能够促进学生学习适应性的提高，还能提高思政课程的教学效率。新课改背景下，落实中学思政课程一体化教学已经成为所有思政教师普遍关注的问题。思政课一体化教学主要是把中学的思政课程教学方式、模式与知识进行有效融合，建立具有可行性、高效性和相关性的思政课堂，有效促进思政教育改革的进一步落实。所以，全体思政教师应探索全新的教学思维与思路，基于新时代背景促进思政教学模式的革新，利用各种有效的教学方法激发学生在思政课学习中的活力，培养更多新时代人才。

新课标对思政课教学提出了全新的要求。其明确提出，教师有必要在课堂教学中将学生学科核心素养的培育作为课堂教学目标。近年来，加强学生的思政教育逐渐得到普遍重视，在这一背景下，探索更适合学生能力培养的教学模式，为学生核心素养的发展提供有效支持。所以，在实现初高中思政教学衔接的过程中，教师应正确了解两者在各个维度上的差异，如教学目标、教学模式与内容等，结合学生的具体学习情况对教学方式实施优化，使其在融合知识的过程中展现知识的魅力，让学生体会到学习的快乐。

一、一体化背景下思政建设的根本涵义

思政一体化是思政课程建设的主要策略，其内涵丰富，可分为三个层次。

从纵向角度来看，学校的思想政治课程一体化建设应在不同的学习阶段对课程标准、教学策略、课程实施、学习方法指导、评价等各方进行统筹协调，实现同科、不同年级、同年级、不同层次班级之间的良好衔接，让思想政治课成为培养时代新人的强大力量，实现为党和国家育人的目标。

从横向角度来看，思想政治课程一体化建设是德育的重要体现，思想政治课要积极加强与德育的良好结合，并与其他学科进行相互渗透，体现思政课程的教育理念，达到思政课程的多层次、多维度、全方面为国家培养人才的目标。

从整体角度来看，思政课—体化建设要树立协同教育意识，突出个人发展和家校、政府、社会的协同教育作用。基于教育方针的指导，充分发挥家庭、学校、社会的自身优势，将学校作为教育主体，和家庭、社会密切合作，培养学生良好的“四德”。

二、一体化背景下中学思政课程的重要意义

（一）提高思政教学实效

开展思政課程教育是培养学生思想政治素养的主要教育活动。中学时期是学生三观形成的重要时期，通过教师的培养，这一时期学生的核心素养会得到高速发展。基于一体化背景，在中学这一特殊时期高度重视对学生学科核心素养进行培育，并结合学生的身心发展规律与政治学科的系统逻辑出发，对思政教育的材料进行统筹规划，选择适当的教学方式，从而确保思政教学的完整性，促进思政课程的有序发展。教师应充分把握中学生的思想特征，完善思政课堂教学，培育学生的核心素养，从而促进思政教学实效性的提高。

（二）实现中学生个性化发展

中学时期的学生，其思维与实践能力都获得了全面发展，具备了相应的基础理论知识，并且能够进行理性思考。教师应充分考虑中学生的发展需求，在开展思想教学的过程中培育学生成为优秀的人才，推动学生的综合发展，并最大化体现学生的人生价值，让学生成为新时代下拥有远大理想的优秀人才。中学的思政教学可以有效延续义务教育的成果，并且能为学生的大学思政夯实思想基础。“守好一段渠”是对现阶段教师的根本要求。一体化背景下开展的中学思政教育课程，对教育力量的形成具有重要意义，可以让学生全面个性化发展的道路更加稳定，促进学校德育的全面实施。

（三）实现立德育人

中学思政课堂不仅是学生学习知识的地方，还是学生成长道路上的指路明灯。在构建思想政治一体化课程时，教师要把重点放在课程的改革上，把“育德育人”基本任务切实落实到中学思想政治教育的实践中。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，应该将立德树人当成基础任务贯穿到中学思想政治课程教学中，对传统教学中的“灌输式”与“填鸭式”教学模式进行破除。教师不仅要在课堂中讲解理论知识，还应该提高学生的思想道德素养，提高学生的课堂学习兴趣，改变传统教学中的“师讲生听”模式，创造师生友好合作的互动式课堂教学，最大化发挥中学思想政治课的德育作用。在中学时期实现全面的素质教育，对实现立德树人这一任务具有重要的现实意义。

三、中学思政课一体化建设的难题

（一）教师意识薄弱

在中学思政课程中实现一体化建设是新时代的新任务，但因为缺少成熟的参考案例，对思政教师而言是一项十分困难的挑战，即使多数思政教师已经了解到一体化建设的重要意义，但并不知道怎样进行建设，具体的建设方法和模式都比较模糊，所以产生了畏难心理。并且，因为一些教师把自己限制在传统的教学理念中，对思政课程一体化建设表现出排斥心理，对思政课一体化建设认识不清，局限于思维定式，在一定程度上限制了思想政治课程建设的发展与优化，不利于思想政治课程的良好发展。

（二）缺乏多样化教学方式

学校开展思政课程教学可以让学生获得思政教育，最普遍的思想政治教育方式是课堂教学，然而单一的教学方式难以获得良好的教学效果，并且学生只能通过课堂教学获得理论知识，难以将思想政治教育的理论与实践相结合。此外，长时间处于枯燥乏味的教学环境中，学生的学习积极性会受到影响。根据相关了解，许多教师与学生期望能对思政课程的教育模式和方法进行拓展。由此可以看出，单一的思政教学模式是目前建设一体化思政课程的主要难题。

（三）缺乏完善的教学评价制度

在中学思政课程教学中，教学评价制度中主要存在以下两个问题：一是评价主体单一，只重视评价学生的学习成果，并且评价主体多集中在教师和学生之间。基于这种情况，评价的结论必然不够全面；二是评价方法与内容形式化。中学思想政治评价方法通常包含课程考核和填写德育手册两种方式。因为对学生成绩的重视，评价内容往往更注重考试成绩，忽视道德教育的真实反馈。在填写德育手册方面，很多学生以完成学习任务为目的敷衍填写。由于评价制度的不完善，可能造成一体化建设获得的反馈不完善，难以对症下药，无法良好地处理问题，导致思政课程的教学质量无法得到有效提高。

四、基于一体化背景开展中学思政课程的有效措施

（一）创设教学情境，提高学生兴趣

在一体化背景下开展中学思政课程教育时，教师应高度重视激发学生的兴趣。在新课改要求下，教师可以通过增强学生学习体验的方式激发学生的学习兴趣，对课堂教学的内容与形式进行改变，从而满足学生的个性化发展需要，有效提高学生的思维能力。所以，在一体化背景下开展思政课教学时，教师可以根据教学主题创设相关的教学情境，将初高中知识有效联系起来，引导学生体会不同情境，并在情境中思考与感悟，不断培养学生的学科素养。

例如，在讲解《中国特色社会主义进入新时代》时，教师可以引导学生从认识中国的发展历程着手，对我国特色社会主义走进新时代的含义产生正确了解，理解其历史意义，以此提高学生的民族自豪感。这一节包含的知识，学生在初中时已经接触过了，为了能够对学生的思维能力进行培养，让学生实现初高中知识的良好整合，教师可以利用多媒体教室为学生展示图片，让学生通过直观感受进行思考。这一目的是让学生在情境中体会新时代为国家带来的变化，增强学生的情感体验。情境教学可以有效帮助学生感受思政课程学习带来的快乐，并對知识进行整合，不断提高学生的学习能力，促进思政教学的良好发展。

（二）增加时政知识，提高学科素养

对思想政治课程而言，各种政治热点好比教学内容的延伸。将时政热点当作中学思政课程一体化教育的教材，不但能够有效开阔学生的视野，对学生的思维模式进行培育，还能够让课堂教学更具衔接性，为学生提供更具真实性与丰富性的学习感受。所以，在备课过程中，教师应高度重视时政内容的选择，充分联系教学内容，利用各个角度对学生进行教导，使其能够积累更多的知识，培育学科核心素养。

例如，在讲解《正确对待外来文化》时，教学主题可以根据文化制定，让学生感受世界文化的多样化，并树立正确对待外来文化的观念。与此同时，教师还应培育学生对文化知识的了解与掌握，在课堂教学中引入时政知识，增强学生的学习感受。

（三）开展实践活动，培养学生的探究能力

新课改强调了认识与实践的关联性，并将实践引入课堂教学中，以有效激发学生的学习积极性，提高学生的核心素养。为此，教师可以利用多种学习实践活动来改变传统的课堂教学模式，使学生在亲身参与的过程中加深对知识的印象，提高学生的学习能力。

例如，在讲解《伟大的改革开放》时，教师应带领学生通过探究学习来正确了解改革开放的关键性，用唯物主义观点看待社会发展。为此，在学习本节内容以后，教师可以组织学生进行趣味性实践活动，结合教学内容设计主题，开展小组辩论会。学生可以结合自身观点选择正反方，开展辩论活动，发挥自身的主观能动性，对传统的学习方式进行改革和创新，为初高中教育衔接打下良好的基础。

（四）改革和创新评价制度

在教学中对学生进行评价，能够有效提升教与学的质效。教师需要对课堂教学中出现的问题有清楚了解，能够合理利用评价手段促进学生的良好成长，实现自我反思，让思政课程落实立德树人教育目标。目前，教学评价对推动教育改革、提高教学质量具有重要影响，完善的制度是促进思想政治课程评价一体化发展的基础条件，对教学评价制度进行改革和创新，能够有效提升教学水平。

首先，采用多样化的评价手段。在中学思政课程教学中，教师应使用鼓励的话语表扬学生的进步，利用眼神、肢体语言等无声的方法对学习进行鼓励。其次，坚持评价与反思并举。对学生来讲，教师的评价具有重要的意义，肯定的评价能够让自己产生更积极的学习动力，反之，批评的评价能够让自己改正错误。不管是什么评价手段，教师应该掌握分寸，坚持评价与反思并举。同时，教师应积极思考自己对学生的评价有没有产生良好的作用，或者有没有帮助学生改正自身的错误。另外，学生自己也应该善于反思，应对教师的评价进行反馈，将其转化成学习的动力，快速内化教师对自己的评价。总的来说，只有教师和学生的共同努力，不断创新和改革评价制度，才能有效落实思政课程的立德树人教育目标。

（五）创新教学模式，丰富教学方式

为了思政教育的有效实施，加强教育形式的整合是不可缺少的。疫情时传统的线下教学模式也悄然发生了很大变化，从线下转化为线上，让师生足不出户就可以根据优质的教学资源进行学习，并且教学模式不断创新，如线上课程、社会实践活动、直播授课等。网上授课可以提高思政教学课的实效性，社会实践活动同样是一种良好的教学资源和教学方式。教师可以组织各式各样的社会实践活动，引导学生在社会实践活动中体验社会生活，做到理论联系实用，学以致用。

五、结语

总而言之，新时代背景下，中学思政一体化教学已经成为教师必须重视的教育方向。为此，教师应树立正确的教学观念，对教育的方式与课堂教学方法、学生学习方式进行创新，加强学生学科素养的培养，推动初高中思政课教学的良好衔接。对学生而言，文化知识固然重要，但思政学习同样十分重要。一体化教育制度下，学生可以在获得专业知识技能的同时，不断增强自身的道德思想意识，树立正确的世界观、人生观与价值观，通过思政教育成为优秀的社会主义建设者和接班人。