幼儿区角活动教学中的问题与改进对策探讨

何世芳

幼儿区角活动教学是教师结合活动游戏的鲜明特征，创设丰富多彩、宽松和谐的活动情境，优化活动课堂，投放活动材料，激发幼儿活动兴趣，引导幼儿开展自主游戏活动，促使幼儿在学习中相互交往、合作、商讨，体验活动学习的乐趣，从“玩中学”获得各种知识和经验的教学形式。《幼儿园教育指导纲要》强调了教师应基于多元智能理论，坚持以游戏活动为主，为幼儿创建自由愉悦的参与空间，并结合幼儿的经验、学习、能力和发展水平等差异化情况，创设多样化、多层次的区角游戏活动条件，指引幼儿朝向全面健康发展。

随着幼儿教育教学改革的深入推进，如何整合利用有效的活动教学资源，成为教师亟需研究的重要课题。优化开展幼儿区角活动教学，对增进师幼之间的互动交流、集中幼儿的注意力、提高其探求新知的兴趣、促进幼儿尽情参与游戏活动、获得认知和素质发展等方面具有积极的研究价值和意义。本文围绕幼儿区角活动教学研究主题，分析幼儿区角活动教学中存在的主要问题，提出改进区角活动教学的必要性，并探索有效的改进对策，以进一步提高区角活动教学质效。

一、幼儿区角活动教学中存在的主要问题

（一）教师忽视区角活动教学的价值

目前，在幼儿区角活动教学实践中，有些教师对活动课程的价值理解不到位，忽视了区角活动也是幼儿教育教学的重要组成部分，认为其只是幼儿集中教育活动的补充。于是，在活动教学中，该部分教师往往把更多的时间和精力放在教育活动设计上，影响了区角活动教育作用的发挥。还有些教师在幼儿区角活动的设计过程中比较主观，忽视了以幼儿为主体及幼儿间存在的个体差异的特点，没有根据幼儿不同的需求和兴趣点出发，不善于发掘利用有益的学习资源，幼儿则在区角活动中表现出闲逛、不感兴趣（满足不了幼儿的活动欲望）。有的区角出现“无人区”状态，难以更好地巩固相关的知识经验，背离了实施区角活动教学的初衷，降低了区角活动教学的实际成效。

（二）幼儿缺乏区角活动的有效指导

幼儿区角活动尤其需要教师的及时有效指导，但从现实的教学实践情况来看，有些教师明显缺乏对区角活动的适时观察和科学指导，导致无法发现区角活动中幼儿存在的各种的问题。在改进区角活动不足方面，有些教师敷衍了事，影响了幼儿的自由玩耍、独立学习实践活动，降低了幼儿区角活动的效果，还容易使幼儿在活动中出现意外，不利于幼儿活动兴趣和爱好的激发，难以点燃幼儿活动激情，不助于幼儿综合能力和素质的培养，无法助推幼儿教育实现与时俱进。

二、优化改进幼儿区角活动教学的必要性

（一）提高活动教学质效的需要

教师通过优化、丰富区角活动资源，结合区角设定活动情境，设计富有趣味性的互动游戏，引导幼儿扮演各种角色，能更好地激发幼儿探索求知的兴趣，增强活动代入感，满足幼儿玩耍和学习的需求，让他们在区角舞台上自由展现自身的才艺，提高参与区角游戏的信心，缓解幼儿不愿参与活动的心理，持续拓宽区角活动思路，助力幼儿区角活动的高效开展。

（二）落实立德树人任务的需要

由于幼儿正处于启蒙教育阶段，活泼好动，注意力难以集中，所以教师必须利用切实有效的教学方法開展每日教学。活动型教育重在培育和开发幼儿智力，引领幼儿在互动交流中探寻美、欣赏美、创造美，深入推进立德树人根本任务的实现。区角活动教学常常融合了音乐和美术等主题艺术学习活动，更有利于实施德育和美育，让幼儿在温馨的氛围中尽情开展区角活动，在游戏活动中共享游戏快乐，发挥自己的特长和优点，认识许多新事物，形成健康身心，逐步提升思想品德水平和艺术审美能力，达成立德树人的教育目的。

（三）培养幼儿综合素养的需要

区角活动教学有助于推进幼儿综合素养的培养，教师应积极完善育儿活动体系，将艺术、科学、语言、健康等领域的教育资源引进区角活动，促进幼儿活动潜力的挖掘，助力幼儿在与各种书籍、玩具、学伴近距离接触的同时养成表达自我、动手实践、合作创造的能力。极富动手乐趣的美工类游戏活动能让幼儿充分展现非凡的动手能力和创造能力，并且，幼儿常常对再用废旧资源乐此不疲，因此，美工区角游戏活动是进行环保教育的好时机。还有很多精彩的区角游戏活动可以帮助幼儿积累丰富的活动知识，提升智力水平，培养其协作学习、赏析艺术等综合能力。

三、改进幼儿区角活动教学的实践对策

（一）研究学情设定区角活动目标

开展幼儿区角活动教学必须研究设定活动目标。首先，教师要根据幼儿的兴趣和爱好设定活动目标。指导幼儿开展区角活动最关键的是选择适合的活动主题，更好地激发幼儿的参与兴趣。所以，教师必须根据幼儿的心理特征，选择一些既富有趣味性又具有教育意义的主题活动项目，保障区角活动教学的顺利进行。例如，为指导幼儿了解各种图形，教师可以选取“我和图形宝宝做游戏”开展区角主题游戏活动，引导幼儿学会认识各种各样的图形，能表达出自己在生活中经常见到的类似图形，提高幼儿参与游戏的兴趣。

其次，教师要坚持以幼儿为本，根据幼儿的性格特点和学习需求等因素设定目标。实施区角活动，要指引、启发、教育幼儿，激励他们主动参加活动，提高其综合素养。例如，针对语言区活动，教师可以对各学段的幼儿设计不同的活动目标。针对小班幼儿，他们平时选读的书籍多是画册，教师可以为幼儿选用一些有声读物，吸引他们深入阅读学习，了解简单的语言文字，激发阅读兴趣；针对中班幼儿，他们经常阅读的是绘本，图片多而文字少，教师可以根据这一特点，引导幼儿选择一些健康的绘本读物，通过观察图片、了解文字形式汲取有益知识；针对大班幼儿，他们掌握了一定的阅读方法，能自主阅读，能将故事前后画面联系起来理解绘本内容，识字欲望增强，教师可以鼓励幼儿尝试合作阅读，用不同方式表达阅读信息，如身体动作、面部表情等方式，促进幼儿主动地认识常见汉字，落实区角活动目标。

最后，教师要根据幼儿的成长规律设定活动目标。例如，在中班“给妈妈的礼物”美工区角活动中，教师认识到幼儿已具备了较好的自主思考、动手操作、创新意识等能力，于是在设计区角活动时有意识地让幼儿放开手脚，鼓励他们利用身边的画笔、纸箱、彩纸、木棍、砂石等材料，为妈妈亲手制作一份礼物。幼儿总是通过经历、探索、创造而获得成长，他们在参与动手制作礼物的过程中满怀着对妈妈的无限感恩之情，顺利实现了区角活动目标。

（二）创建幼儿区角活动教学环境

教师要重视为幼儿创造一个良好、自由的活动环境，促进幼儿健康成长。创建幼儿区角活动教学环境，教师必须做好环境观察、规划和设置。

首先，细致做好环境观察。第一，在开展区角活动教学前，教师要进行充分调查和前期准备，了解每个幼儿的实际需求，为区角活动积极做好准备。第二，要根据幼儿园实况科学制定合理的区角活动计划，设计既丰富又有趣的活动内容，提供既有教育意义又有指导意义的帮助，设计活动规则和内容，细致安排好活动器材、玩具数量、大小和型号，从而保障区角活动的有序开展。第三，教师还要落实安全保护措施，做好活动指导和内容讲解，密切观察幼儿的活动表现，对有活动困难的幼儿给予及时帮助。只有做好活动前的环境观察和活动中的过程性观察，才能切实保障区角活动教学的顺利开展。

其次，科学规划区角活动环境。教师要紧密联系幼儿的实际活动能力、兴趣和爱好以及现有的活动资源条件，科学设计、划分区角活动区域。例如，为了更好地激励幼儿动手动脑，发展创新能力，教师可以整合利用区角活动资源，规化立体化的主题教学活动环境，尊重幼儿的选择，引领他们分别以个体、分组、集体三种形式进行区角活动，引导他们深入开展自主探索、合作交流、共同实践，尽情体验益智区（如五子棋、飞行棋、跳棋等）、美工区（如绘画、剪纸、陶塑等）、音乐区（如弹琴、唱歌等）精彩的区角活动，使幼儿能在愉悦自由、富有趣味的活动环境中获得快乐成长。

最后，合理设置区角活动环境。在设置区角活动环境时，第一，教师要坚持安全为先，选用的活动物品必须无毒无害且无坚硬棱角，室外区角活动空间要符合体育卫生标准，区角领域要定期清理、按时消毒，从而为幼儿创设安全温馨的活动环境。第二，教师要科学设计动静兼具的区角活动区域，满足不同性格幼儿的活动需求，如将图书角、美工区、益智区设置为喜爱安静的幼儿活动区，将角色类、操作类活动设置为性格活躍、乐于行动的幼儿活动区。第三，教师要重视优化室外区角活动设计，灵活设计跳绳、踢毽子、跳皮筋、球类等体育运动区角，拓展活动空间，丰富区角活动形式，让幼儿更好地亲近自然，锻炼身体，引领他们健康成长。

（三）创设幼儿区角活动教学情境

优化设计区角活动教学情境，能为幼儿营造多样有趣的探究学习氛围，有效引导幼儿融进区角互动交流，让孩子们在愉快的情境中探究问题，收获丰富的知识。由于幼儿特有的认知结构和思维模式，教师在指导活动过程中应摒弃纯理论的灌输式教学，要灵活实施契合幼儿身心发展需要的游戏教学法。

例如，教师通过分析幼儿热爱游戏的需求，根据每月的班级主题教学活动，巧妙设计游戏活动内容。笔者任教的小班男生居多，女生偏少，于是根据小班幼儿的特殊年龄特征，有目的地选择、设计了“恐龙大世界”主题游戏活动，并在园中设置了区角活动区域，投放了形态各异的恐龙以及与恐龙有关的读物。幼儿们尽情参加“恐龙”游戏活动，既能观察恐龙形态，了解恐龙的种类和渊源，又激起了强烈的探索学习欲望，深入进行“恐龙”主题研究学习。

又如，在指导幼儿进行区角活动时，笔者适时插播《妈妈的吻》《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》等少儿歌曲，将音乐艺术元素融汇入区角活动，设计愉悦的音乐情境，为区角活动铺垫背景，让幼儿在灵动的区角游戏情境中快乐探究学习，健康成长。

再如，教师还可以结合多种多样的区角活动类别设计活动教学情境，如角色扮演类、语言交流类、美工制作类、日常经验类等都是设计区角活动情境的喜闻乐见的好素材。教师可以设计角色扮演类情境，让幼儿开心地扮上家长、售货员、护士、快递员等角色，使幼儿在扮演活动中进一步培养人际交往、表现自我、观察和联想等能力；设计语言交流类情境，带领幼儿通过阅读画册、绘本读物更好地提升文字阅读理解能力，培养文字素养；设计美工制作类情境，引领幼儿参加绘画、手工、剪纸、陶艺等区角制作活动，培养幼儿的动手实践、创新创造、艺术审美等素养。只有通过科学合理地设计游戏活动情境，才能为区角活动增光添彩，让幼儿乐在其中，达成素质教育目的。

（四）科学投放幼儿区角活动材料

区角活动材料的投放非常重要，科学适宜地投放活动材料，有助于激发幼儿的活动热情，高效开展活动探索，促进区角活动目标的达成。

首先，教师要根据幼儿的生活实际，紧扣幼儿的认知能力水平，从现实生活中取材，使所投放的区角活动材料更契合幼儿的生活经验，使幼儿在熟悉亲切的活动环境中释放自己，学到更多的生活实践知识。例如，笔者设计了以“亲亲水世界”为主题的区角活动，将水作为活动材料，指导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸了解和感知水的特征。

其次，要尽量提供幼儿感兴趣的活动素材。教师应当结合区角活动教学需要，利用幼儿对各种新鲜事物充满好奇的心理进行合理投放，适当调整区角活动材料，激发幼儿的探索动力。

最后，要创新利用现实资源，丰富区角活动材料。在活动实践中，部分幼儿园由于教学经费紧张的原因，园内设施不足。为此，幼儿园和教师可以发挥自身的教学智慧，充分发掘、利用自然界和现实生活中随处可见的资源，开展创新创造，制作成区角活动材料。笔者经常利用生活中的废纸盒、废纸杯等旧物品设计制作一些新颖的玩具，鼓励幼儿也利用变废为宝的方式丰富区角活动材料，培养幼儿的创新意识。

四、结语

优化幼儿区角活动教学，对创设轻松愉快的探究学习环境，激励幼儿了解新事物、认识新知识，促进幼儿身心健康发展等具有积极的教学价值。教师应深入分析幼儿的特点，创新区角活动模式，设计形式多样、种类丰富的幼儿区角活动，让幼儿在区角活动中拥有更多展现才华的机会，不断提高幼儿的动手实践、人际交往、创新创造等综合能力和素质。