写作语言个性化的培养

周晶晶

摘 要 很多学生的写作语言平淡无奇，难以吸引读者的注意。为了改变这一现状，语文教师要积极探究写作个性化语言的培养途径，切实指导学生积累写作素材，鼓励多写多练，开展实践活动，运用个性化的语言叙事、抒情，使学生都能写出优秀作品。

关键词 语文写作  个性化语言  培养途径

语文写作占据着重要地位，不仅能够体现学生的语文功底，还是情感交流和品格提升的关键。由于受应试思想的影响，很多学生认为写作只要得高分就行，所以会背诵大量的模板，写出来的作文缺乏真情实感，甚至还有与现实不符的现象。为转变学生的写作观念，语文教师应关注学生写作现状，加强个性化语言的培养，要让学生在作文中表达自己独特的情感，凸显文学底蕴，展现个性风采。

一、积累写作素材，打造个性化写作“仓库”

从教材中寻找写作灵感。语文教材中的文章都是经过精挑细选的，具有代表性和教育性。教材中的优美文章是学生写作的范本，值得学生学习和借鉴。语文教师应指导学生从教材中寻找写作灵感，对教材中的写作语言进行揣摩，掌握修辞手法，在以后写作的时候能够灵活运用，提高作文的可读性。学生可以准备一个摘抄本，直接从教材中摘抄优美的语句，经过转化，变成自己的语言，为写作增添色彩。教材中的插图也是不可替代的写作素材，教师要让学生发挥想象，根据插图进行片段写作训练，这样可以培养学生的创造性思维，训练提高个性化语言的运用能力。

涉猎课外读物，丰富写作内容。为增加学生的知识储备量，语文教师要鼓励学生多涉猎课外读物，从中汲取更有价值的信息内容，一方面丰富学生知识储备与写作内容，另一方面提升学生写作构思与个性化语言运用能力。教师要为学生推荐优质的课外读物，指导学生写作读后感，经过日积月累，学生的个性化语言会变得丰富多样，能够根据写作主题写出个性化的作文。另外，语文教师要让学生多诵读经典，从古人的思路中探寻写作的奥妙，既要对经典进行传承和发扬，也要从经典中获取独特的感受。网络的普及给学生提供较大的帮助，可以在网络上搜集更加丰富的阅读素材，使学生的语言积累更扎实，写作热情自然而然就会被激发出来。

从生活中提炼积累写作素材。很多写作素材都直接来源于生活，只是学生缺乏观察生活的习惯和方法。在日常写作教学中，语文教师应从不同的角度引入生活素材，展示出作文教学的开放性和灵活性，让学生乐于写作。为了发现生活的美，教师要组织学生到现实生活中去观察各种事物，比如人们的生活方式、社会的发展变化、祖国的美丽景色等，通過观察思考再写作，学生作文就有充实鲜活的内容了。因为学生有了亲身观察体验，有了触动和思考，写作时就不会抓耳挠腮，而是文思如泉涌，能尽情进行个性化表达。优美的文笔不是与生俱来的，而是一点一滴积累出来的，教师引导学生养成积累的好习惯，随时记录随见所闻，捕捉生活的亮点，积累写作素材。

二、鼓励多写多练，搭建个性化写作“平台”

进行仿写训练，强化语言运用。仿写是训练学生写作语言的重要途径，能有效提高语言表达能力。但仿写也需要一定的技巧，要在理解范文的基础上创新，写出形式和内容俱佳的个性化作文。语文教师要积极进行仿写训练，给学生提供不同主题、不同类型的范文，要求学生发挥聪明才智，强化语言运用，将学到的知识巧妙地运用到写作中。学生的写作基础不同，他们的薄弱点也不同，教师要设计多种的仿写训练任务，鼓励学生勇于创新，不受束缚，在他们的写作基础上得到大幅度的提高。

组织线上写作，夯实写作技能。在互联网时代，线上写作受到青睐，既能节约写作的时间和空间，还可以得到更多专业人士的点评，对学生写作语言的开发具有重要作用。语文教师应定期开展微写作活动，利用现代多媒体进行线上发卷、实时监考、线下写作、拍照提交，确保写作的真实性和公正性，进一步夯实学生的写作基础。教师可以将学生的作品制作成短视频，发送到各个平台中，接受大众的评价，这样可以开阔学生的眼界，激发学生的写作热情，从评价中收获知识。另外，教师要鼓励学生在网络上写作文章，诸如微博、知乎等，与更多文学爱好者交流，不仅可以增强学生的社会适应力，还有利于构建系统化的写作思路。

学生互评作文，激发写作欲望。为了给学生增加写作训练的机会，语文教师可以组织学生互评作文，以学生的视角去评价同学的作文，找出写得好的语句，同时也指出写得不好的地方，便于取长补短，实现共同进步。学生互评之后，再让学生进一步修改完善自己的作文，这样能激发学生的写作欲望，养成良好的写作态度。教师可以将学生分成小组，让小组成员之间互相评价作文，通过集思广益，使作文评价更科学。接下来再让小组之间互相评价作文，真正实现语言知识的迁移，在潜移默化中锻炼学生的个性化语言运用能力。教师要善于总结归纳学生作文中存在的问题，作出切合实际的评价，将学生的写作情况完整地记录到评价手册中，为期末总评提供依据，为学生今后写作指明方向。

三、开展实践活动，解开个性化写作“枷锁”

时事评论，抒写个人心声。写作训练的方式有很多，教师应开展多样化的实践活动，让学生在真实有趣的情境体验下写作，活跃思维，自由写作。高中生要了解时事，剖析时事，解除思维束缚，以一种全新的姿态面对学习，最大限度地满足成长需求。时事评论的重要性不言而喻，学生要懂得就事论事和就事论理，为写作议论文打好基础。 可以引入时事新闻，鼓励学生写作时评，学会一针见血指出问题本质，提出学生自己的个性观点。引导学生留心学习群众生活语言，借鉴报刊电视时评语言，切实改变学生语言枯燥、干涩的现象。教师要向学生推荐人民日报APP，让学生借鉴报纸的评论员文章，掌握时代性和权威性的语言表达，更好地抒发个人心声。教师要组织学生观看《新闻联播》等新闻类节目，引导思辨争鸣，训练学生写出观点新颖、语言富有个性化特色的佳作。

诗词改编，增添个性色彩。在我国历史长河中产生了大量的古诗词，这是我国的艺术瑰宝。在写作语言教学中，教师可以借助古诗词经典作品，营造一种轻松的语言氛围，规范学生的学习方式，凸显语文教学的文化品味。可以鼓励学生对古诗词进行改编，在不改变原作主旨的前提下，将其写成白话文，既能够锻炼学生的独创性，也可以增强作文的情感色彩。教师可以通过多媒体播放与古诗词相关的影视作品，将学生吸引到课堂上，提供更加宽泛的学习背景，激发学生的创新能力。观看完毕后，教师组织学生创编小品剧，尽情施展学生的表演才能，突出古诗词的艺术性。经过古诗词视频欣赏与古诗词改编一系列活动，学生作文时就能更轻松，对语言的把控更精准。

总之，在写作教学中，培养学生个性化语言势在必行。高中语文教师要善于创新，遵循学生的认知特点，面对新高考新形势，设计形式多样的语言实践活动，帮助学生积累有特色的语言，开拓学生的写作视野，使学生都能写出语言有特色、个性化表达的优秀作文，在写作实践中大放异彩。

[作者通联：江苏南通海门市四甲中学]