领略古文描写魅力的教学途径

张明辉

摘 要 认真领会古文写作中描写的魅力，有利于提高学生的古文鉴赏能力。分析了古文写作中描写的魅力，围绕领略古文写作中描写魅力的途径进行了有益探究。

关键词 古文写作  描写魅力  领略途径

在高中语文学习中，古文占有一定的比例。学习古文的一个重点是要领略古文中描写的魅力，以深入体会古文的艺术价值。

一、古文中的描写魅力

这里所说的古文是指入选语文教材的我国古代文学作品。我国古代文学最早能够追溯到先秦时期。古文学教学是高中语文教学的重要内容之一。在这个阶段，学生接触和学习不少古代文学作品，能够增加对古代文化和社会生活的了解。古代文学作品中常有大量描写文字，古文的描写魅力主要体现在以下方面：

第一，古代文学作品往往具有精炼而深邃的语言表达，通过丰富的描写技巧、凝练的文字，展现出不同的意象和情感，使读者感受到作者用文字绘制出的美丽景色、人物形象以及内心的思绪，进而产生身临其境之感。

第二，古代文学作品能够凭借细致入微的描写，捕捉到瞬美丽瞬间，并将一刹那间的景象或感受凝固在文字之中，从而烘托出深层次的情感和意义，让读者在心灵上产生共鸣。

第三，古代文学描写常常展示出对自然和人生的深刻洞察。作者以自己独特的视角观察世界，通过对自然景物、人物行为和内心世界的细致描摹，深入剖析人类的情感、欲望、道德冲突，使作品具有丰富的思想内涵。

第四，古代文学作品的作者往往能够巧妙地运用比喻、比拟等修辞手法，使得描写语言与画面更富有艺术审美感，主要在于作者通过对词语的精准选择和句式的巧妙安排，给读者带来艺术的审美感受，耐人寻味。

二、古文中描写魅力的领略途径

高中语文教材涉及诸多经典的古代文学作品，这些作品都有其独特的文学价值。因此，想要充分领略经典文学作品的艺术价值，一个重要方面就是要深入分析古文中的描写文字，认真领略古文中描写文字的艺术魅力。这里从四个方面入手，探讨分析教学过程中领略古文中描写魅力的途径。

做好作品定位，调动学生兴趣。古文与现代文是密切相关的，古文使用的词语及词义大多与现代文学是相通的。但由于古文的创作背景和学生生活的年代相隔甚远，学生往往无法凭借自身的能力，感受古文学的魅力。做好作品定位，帮助学生明晰古文学习的价值，能够充分调动学生学习积极性。

对古文进行定位的方法包括：一是介绍文本时，强调该作品的独特之处，如作者的创作背景、时代特点、文学价值，通过突出文本的独特性，吸引学生的注意力。二是将古文与当今社会、学生生活联系起来，让学生看到古文与现实的关联性。例如，通过对比古代和现代的情感、道德、人际关系等方面的异同，引发学生思考和共鸣。三是运用多媒体技术，形成感官刺激，激发学生的视听兴趣。在此基础上，引入互动教学，使学生能够亲身体验古文描写的世界。四是将古文融入情境教学，创设与文本情节相关的情境，引导学生通过角色扮演、情景再现等方式，体验古文中的情感、思想，激发阅读、探究的兴趣。

以学生为主，优化教学结构。传统观念下的古文教学，通常以教师为主体，学生很少能有机会展示自己，学生主动性得不到激发，导致教学效果并不理想。在教育改革不断深入的当下，必须在教学中尊重学生的主体地位，采取恰当的措施，促使学生积极主动地投入到古文学习中来。笔者在教学《陋室铭》时，特意在教学活动开始之前，设置了课文仿写环节，针对文中描述的“陋室”“谈笑有鸿儒、往来无白丁”等画面让学生进行仿写，通过仿写，学生借助对优美意象的想象，领略到了古文描写的魅力。这样，以学生为主，优化教学结构，不仅激发了学生阅读、学习古文的兴趣，还使学生的语文素养得到了提升。

教学中，突出学生主体地位的方法有：其一，引导学生提出问题，或由教师提出开放性问题，激发学生的思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。其二，组织学生小组讨论、合作探究等，让学生在合作学习中相互启发，共同构建知识。其三，鼓励学生在课堂上进行个人或小组报告，分享自己对古文的理解和观点。这样做既能够锻炼学生的表达能力，又可以激发学生对古文的深入研究。这些方法可以突出学生在古文学习中的主体地位，提高学生的古文学习兴趣，培养自主学习能力和思维能力，促进其全面发展。

高效解析文本框架，重视学生情感体验。要想使学生更深入地领略古文中的描写魅力，必须关注学生的思想，充分调动学生学习生活经验，使学生发现现实生活与文本的联系，激发学生对于古文的学习热情，使学生形成具有个人特色的情感体验。实际上，诸多古文经典作品在写作结构上都很有特色，为此，要对文本框架进行合理解析。

解析古文的文本框架，步骤如下：第一步，了解文本所属的历史时期、作者背景。第二步，确定文本是古文诗歌、散文还是其他形式。第三步，将文本拆解为不同的篇章，寻找文本中的关键转折点和重要事件。第四步，找出文本的核心主题，分析作者的观点和态度，进一步明确文本的文化背景和思想内涵。第五步，注意文本中的比喻、夸张、反问、排比等修辞手法，分析运用修辞手法的目的和对读者情感的影响。以《林黛玉进贾府》为例，之所以该文能够受到广泛的认可，主要是因为作品以林黛玉的视角展开具体叙述，讲述其在出进贾府的所见所闻，将贾府中人的性格特点淋漓尽致地展现了出来，强化人们的现实代入感。

重视积累效用，合理拓宽学生視野。古文博大精深，内容繁多，学习古文，首先可以传承中华优秀文化传统，让学生了解和领悟古人的思想、情感和智慧；其次能够提高学生对汉语语法和修辞手法的理解和应用能力，进而提升其写作、表达能力；最后可以培养学生解读、思辨和批判性思维能力，提高阅读和理解复杂文本的能力。可见，想要使学生充分发现古文的魅力，必须明晰积累的作用，引导学生借助不断积累相关的词语、语句用法、创作形式等手段，夯实学生的知识素养，丰富文化内涵。在古文学习过程中，学生要重视整理归纳，通过将有内涵的关键词句汇编成册的方式，深化学习成效，拓宽自身视野，更直观地感受到古文的魅力内涵。

以《林黛玉进贾府》为例，学生可通过文中大量的情景描写，感受林黛玉在贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”的心理特征，细心阅读、深入探究精彩的描写文字，可以让学生体验到文中描写的艺术魅力，强化学习积极性。

综上所述，古文是古人的智慧结晶，教师必须高度重视古文的重要文化价值，借助合理举措，引导学生感受古文中的描写魅力，促使学生对古文产生浓厚学习兴趣，提升学生的文化内涵。

[作者通联：河南商丘市柘城县高级中学]