高考政治评析、辨析类主观题解题策略

程耿

评析、辨析类主观题是近年来各地高考政治常见的一种开放性试题，它常以事件为背景，要求考生就背景材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法、认识，或者要求考生对事件中涉及的各种行为或观点进行评析或者分析其合理性。这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，还可以考查学生的辩证思维能力。它要求学生对试题有辨有析，辨析结合，或有辨有评，辨评结合。此类试题主要是考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生明辨是非，在今后成长中采取正确的行动。

一、题型特点

设问方式：“请你（运用……知识）对题中观点（或行为）加以评析（评价）”“有人认为：……应如何看待这种观点？”“从……角度，简评……”。

常见题型：此题类型有正误混合型辨析、评析、评述题。此类题目观点既包含合理的部分也包含不合理的因素。在回答辨析、评析题的时候不能笼统地对题中的观点作出正确或错误的简单判断，以免犯以偏概全的错误。

二、题型解法

1.将所给的观点划分出不同的层次，找出辨点、评析点；

2.再对辨点进行逐一辨析，指出题目中的观点是合理还是不合理，观点在什么条件下正确、在什么条件下错误。

3.同时要说明正确或错误的理由，运用政治、经济、哲学、文化原理加以论证，这是其理论依据。有时候还要指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的实质或危害，回答出其正确做法，最后对该题进行总结。

4.批驳类题型则观点完全错误，需要指出错误在哪里，再说危害是什么，最后提出正确做法。

【答题三步走】

答题大体可分三步走：第一步是“评”，即说明是什么行为”；第二步是“析”，即说明“为什么”，第三步是“明确做法”，即说明“怎么办”。即：一般可按照“判断表态（是什么）”—“阐述道理（为什么）”—“明确做法（怎么办）”的步骤作答。

1.判断表态（是什么）：对观点下判断（有时候可以渗透在“析”中），說明这个观点正确还是错误，或在什么条件下正确、在什么条件下错误。

2.阐述道理（为什么）：用相关理论说明正确性或错误性、合理性与不合理性，并对错误观点进行分析，说明错在哪里。

3.明确做法（怎么办）：指出正确的做法是什么。或者是揭露错误观点的错误实质、危害、思维缺陷等。

第一步：审设问→明确观点。

第二步：：审材料→找到观点的合理之处及不合理之处。合理之处+理由（依据、必要性、重要性）；不合理之处+理由（依据、危害性）。

第三步：作答→分条列点，归纳正确做法。归纳总结—针对某一做法或观点，应该怎样做或采取哪些具体措施来解决问题。

三、典型例题

【例1】（2022年广东卷）阅读材料，完成下列要求

现实生活中，偏见是普遍存在的。因地域、种族、文化、意识形态等因素的不同而引发的诸多偏见，对人们的生活产生不同程度的影响。

高二某班以“偏见的哲思”为主题举行辩论赛。辩论双方表达各自观点并展开论证，见下表。

假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点？运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。（10分）

【解析】本题只需要说明支持哪方观点及其理由，因此只需要前两步即可作答。

第一步，判断表态（是什么）。题中设问是支持哪方观点，因此应明确自己支持的观点是哪方，不能同时都支持。

第一种观点：支持正方

关键信息①：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差→可联系教材知识认识具有反复性、无限性和上升性；

关键信息②：根本原因在于认识主体的主观性错误→可联系教材知识偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约；

关键信息③：人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚→可联系教材知识认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。

第二种，支持反方观点：

关键信息①：偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势→可联系认识受立场、观点、方法等条件的限制;

关键信息②：构成理解者的某种视野→可联系教材知识客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程;

关键信息③：意味着看问题的偏见性→可联系教材知识认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限。

第二步，阐述道理（为什么）：用相关理论或者从对方的反面说明你为什么支持那一方。

第三步，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。

答案示例1：支持正方

①认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程（2分）

②这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。（2分）

③偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等（3分）

④但随着时代的进步，社会的发展，人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。（3分）

答案示例2：支持反方

①认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。（2分）

②认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。（2分）

③认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等，（3分）

④历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。（3分）

【例2】（2021年湖北卷）阅读材料，完成下列要求

1949年10月上旬，上海市场纱布短缺，投机势力趁机抢购囤积、牟取暴利，导致纱布价格不断上涨，并波及粮食和其他主要日用消费品，给上海市国民经济的恢复和稳定带来了极大的困难。

为了让处于高位的物价降下来，同时给予投机势力以致命的打击，1949年11月25 日，一场平抑涨价风暴的战役正式拉开帷幕。中央财政经济委员会在全国各地调集了充足的纱布、粮食等重要物资，通过上海的国营商业公司抛售。在开市的时候，投机商竞相买进，有的甚至不惜借高利贷继续囤货。但国有公司源源不断地抛售，并每小时降一次价，使投机商慌了手脚。由于担心跌价亏本，投机商也跟进抛出，导致市价跌得更快。当天，上海纱布价格下跌了一半，其他主要物资的价格也不断下跌。同时，为了扼住投机商的资金渠道，人民银行提高贷款利率。许多投机商眼看价格直线下跌，急于抛货还贷，越抛货价格越下降，价格越降越急于出手，到后来赔本又付息。投机商企图借钱囤货、扰乱市场的阴谋以惨败而告终。

结合材料并运用市场规则知识，评析抢购囤积、牟取暴利这种行为。（8分）

【解析】这是典型的评析类试题，可采用“判断表态（是什么）阐述道理（为什么）—明确做法（怎么办）”的思维模型。由于本题设问只要求评析，故只需从“判断表态（是什么）—阐述道理（为什么）”两个角度进行分析。本题知识范围明确，作答时首先阐述市场规则的知识原理，其次根据原理判断材料中的行为，阐明其危害性即可。

【答案】市场规则是指法律法规、行业规范，道德规范等形式對市场经济的方方面面进行的规范。抢购囤积、牟取暴利的行为是一种投机行为、是不正当竞争和非法行为，是一种违背了诚实守信的市场交易规则、道德缺失行为。会扰乱市场（竞争）秩序，损害国民经济的健康发展。

【例3】（2021山东卷·16题）经济评析类主观题

柳州螺蛳粉、天津煎饼馃子、沙县小吃……这些地方特色小吃深受各地消费者的喜爱。地方特色小吃吸引人的地方，不仅体现在与其他食品不同，也体现在同种小吃的口味差异上。对于很多食客来说，地方特色小吃吃的就是那独一份的“舌尖上的味道”。如天津煎饼果子，面浆到底是用黑豆面还是绿豆面，中间夹的是馃子还是油条，制作者会根据各自情况而定，消费者也会根据自己的喜好进行选择。

近年来，很多地方推出了地方特色小吃标准。如广西柳州市螺蛳粉协会、柳州市质量检验研究中心等团体共同制定了柳州螺蛳粉地方标准，从竹笋、豆角、螺蛳、腐竹等原材料的质量，到熬制工艺、发酵工艺，再到汤料包、配料包，都作出了明确的标准规定。目前，柳州螺蛳粉日产量最高达到325万袋，产品远销海外20多个国家和地区。

有人认为同种地方特色小吃应坚持标准化发展，也有人担心标准化会让地方特色小吃失去自己的特色。请结合经济生活知识对此进行评述。

【解析】设问要求运用经济生活知识对所给观点进行评述。运用经济原理对观点进行评述时，既要肯定合理成分，又要完善观点不足。

调用知识：市场秩序与市场规则的相关知识。

第一步，判断表态（是什么）：两种观点都有其合理性。

第二步，阐述道理（为什么）。

第三步，明确做法（怎么办）。

进行辨析：（1）合理之处。发展特色，有利于鼓励创新，努力满足多样化、个性化的消费，不断拓展新的市场需求。

（2）不合理之处：标准化生产不会让地方特色小吃失去自己的特色，反而有利于保证产品的质量，提升品牌竞争力和影响力；突破地域限制，满足更大范围消费者的需求；扩大生产规模，提高经济效益。因此，发展特色小吃，应将特色发展与标准化生产统一起来。

答案：①特色是地方特色小吃的核心竞争力，保持特色有助于满足消费者个性化需求，打造自身优势；

②标准化有利于地方特色小吃保证产品质量，提升品牌竞争力和影响力，突破地域限制，满足更大范围消费者的需求，扩大市场规模，提高经济效益；

③处理好保持特色和标准化发展的关系。地方特色小吃的标准化发展与保持特色是统一的，特色是标准化、产业化的前提，标准化是实现产业化经营的必然选择。