以学生为中心的教学改革探索——以“WEB系统设计与开发技术”课程为例

胡文馨，赵欣娜

（北京石油化工学院 经济管理学院，北京 102617）

引言

伴随课程改革的不断深入，“以学生为中心”已经成为新时代高等教育内涵式发展与高校转型的重要衡量维度［1］。教学方式的改革应该打破“以教为主”的传统教学模式，提倡“以教师为主导、以学生为主体”的创新型学习模式。“WEB系统设计与开发技术”作为电子商务专业的必修课，是将电子商务知识融入网页设计操作的理论实践双导向课程。本课程坚持“学生中心”与“产出导向”的教学理念，不断更新和完善网页设计教学内容。课程采用理论学习、头脑风暴、情景剧表演、翻转课堂、小组项目及网页操作实践训练等灵活多样的教学方式，使学生掌握网页设计的基础知识及操作方法，培养学生利用电子商务知识和WEB操作技能制作网页的实践能力［2］。课程基于“以学生中心”的基本理念，在教学环节中充分调动学生课堂参与的积极性，鼓励、引导学生运用所学理论知识解决实际问题，帮助学生更好地适应社会和未来的工作。

一、“以学生为中心”的教学理念

“以学生为中心”指在教学过程中以学生为主体的教学模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要把改革创新作为教育发展的强大动力。在传统“以教为中心”的教育模式下，“WEB系统设计与开发技术”课程主要是通过教师的理论讲解与操作演练，使学生系统掌握网页设计的基本理论与操作方法。但在这一教学进程中，由于课堂教学中缺乏学生的深度参与，学生很难通过抽象的概念描述和教师网页操作的演练，真正掌握独立进行网页规划与设计的实践技能。同时，传统的“以教为中心的”教育模式降低了学生的学习兴趣，造成学生对课程的学习主动性不足、参与度不够、整体学习效能不明显，并导致学生在网页操作实践中出现理论知识脱节、只会理论不懂操作、网页设计成果缺乏创新等问题。

“以学生为中心”的课程教学设计，强调教学方式要逐步向学生参与的教学方式进行探索［3］。现有教学改革文献表明，将学生参与式的教学模式应用于课程实践中，能够显著提升学生的学习兴趣，促进学习效果的提升，改善了师生、学生间的交流沟通，并且对学生团队协作能力、沟通能力、分析解决问题的多维度发展会起到积极作用［4］。从“以学生为中心”的教学实践来看，国内部分高校已形成“以学生为中心”范式转型的整体框架，在应用型人才培养、教师发展、学生事务等方面深入实施改革，同时开展内部授权体制改革、管理体系优化、教学信息化与学习系统建设、校园环境与学习空间改造等支持系统的建设工作。

二、“WEB系统设计与开发技术”课程内容

“WEB系统设计与开发技术”是电子商务专业的必修课，是将电子商务知识融入网页设计的理论实践双导向课程。本课程围绕培养高层次应用型人才的教学目标，坚持“学生中心”与“产出导向”的教学理念，不断完善网页设计教学内容，采用理论学习、视频演示、小组项目及网页操作实践等多元教学方式，使学生掌握网页设计的基础知识及操作方法，培养学生利用电子商务知识和WEB操作技能制作网页的实践能力，为电商专业学生适应“互联网+”下的职业发展打下了坚实的基础。

本课程基于“以学生为中心”的教学理念，从知识、能力、素质三个维度设置课程目标，既注重学生理论知识的学习，又注重网页操作技能的运用。针对学生培养方案的达成目标，设计课程知识目标、能力目标和素质目标，为电子商务专业人才培养目标提供有效支撑。课程目标包括：第一，归纳网页设计与制作的基本知识，列举网页基本元素、网页版式分类。掌握网站需求分析和规划设计要点，理解网页监测及优化原理。第二，编写网页赏析报告与网页设计方案，使用Photoshop软件处理网页素材，利用Dreamweaver软件搭建网络站点，并制作网页首页及子页。发布和运行测试网页，并对网页进行监测与优化。第三，培养团队合作能力和沟通协调能力。树立网页设计价值观念和社会责任，培养学生分析并解决网页设计实际问题的能力。

本课程遵循“成果导向”原则，能够产出系列学习成果：第一，网页赏析报告。从网站页面布局、栏目构成、色彩搭配等方面，要求学生撰写网页赏析报告，网页类型可从企业官网、产品推介、游戏主页、个人简介等中自由选择。第二，网页规划分析报告。本课程要求学生掌握网页基本元素、版式类型以及网页设计要点，并能够编写网页设计方案。第三，网页制作报告。在网页需求分析基础上，要求学生对网页进行整体规划，设计网页布局结构图。按照网页制作基本流程，搭建网络站点，并制作网站首页及子页。将上述操作流程截图，并添加相应的文字解释，形成书面的网页制作报告。

三、“以学生为中心”的“WEB系统设计与开发技术”课程设计

（一）“以学生为中心”的教学目标

本课程坚持“学生中心”的教学理念，改善现有的教学方法，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，提升“WEB系统设计与开发技术”课程的教学效果。具体来看，“以学生为中心”的课程目标分为学生知识理解、学生技能掌握与学生情感调动三大目标。

1.学生知识理解。本课程的教学内容中融入了理论知识自学、重点概念小组讨论的课堂环节，使学生更扎实地掌握网页设计课程理论知识，能够归纳网页设计与制作的基本知识，列举网页基本元素、网页版式分类。同时，要求学生在自学与讨论中消化网站需求分析和规划设计要点，理解网页监测及优化原理，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2.学生技能掌握。在课堂教学过程中，鼓励学生充当“讲课助教”，组织学生参与网页操作实践与学生网页设计汇报等。要求学生在课堂中现场制作网页首页及子页，发布和运行测试网页，并对网页进行监测与优化。让学生切身融入课堂教学中，进一步提升学生对网页操作指令的熟练程度。

3.学生情感调动。本课程除了关注网页理论知识理解与实践技能掌握，还强调要调动学生的学习兴趣与学习责任。本课程将头脑风暴、情景剧表演、学生翻转课堂等多种学生参与的教学方式融入课堂，并在教学过程中及时了解学生对于各种教学方式的体验感受与意见反馈，充分调动学生学习的自觉性与主动性。

（二）“以学生为中心”的教学内容

教学内容方面，积极融入“学生为中心”课程内容元素。区别于传统网页设计课程以教师讲授为主的做法，本课程在课程内容中融入学生网页实践操作、学生网页课堂汇报、网页设计案例分析、调研活动设计等环节，帮助学生多角度、多形式地理解网页设计的基础知识与实践操作。

1.学生网页实践操作。在网页需求分析的基础上，要求学生对网页进行整体规划，设计网页布局结构图。按照网页制作基本流程，搭建网络站点，制作网站首页及子页。将上述网页汇集成网站的网站，并在课堂进行汇报与讨论。

2.网页案例分析。以课程小组为单位，分别选择企事业官方网页、服务业网页（如购物、餐饮、游戏等网页）和制造业网页，运用网页设计原理与要点，对三种类型网页设计的特点进行分析和比较，并以小组为单位进行讨论。

3.调研活动设计。在课堂头脑风暴、情景剧表演、网页设计案例分析基础上，为进一步加深学生对于网页规划与设计的认识，提高学生的社会实践能力，自行选择企事业官方网页、服务业网页和制造业网页作为研究对象，通过问卷调查、现场访谈等方法，完成网页设计的网页浏览者满意度调查，并针对调查中发现的问题，提出有益的对策建议，形成完整的调查报告。

（三）“以学生为中心”的教学方式

本项目坚持“学生为中心”核心原则，区别于传统课堂以教师讲授为主的教学方式，本课程将课堂头脑风暴、情景剧表演、学生翻转课堂等多种学生参与的教学方式融入课堂，并在教学过程中及时了解学生对于各种教学方式的体验感受与意见反馈，动态地发现问题、解决问题，不断优化和改进教学形式。同时，让学生在参与体验中掌握理论知识与实践操作。通过网页设计实践操作、情景剧表演和调研活动等，让学生分别从网页开发者、网页浏览者、网络监管人员角度体验，加深对于网页规划与设计的认识，帮助学生深刻地理解网页设计与规划中的基本概念、基本知识和职业道德，并提高学生的网页设计实践能力。

1.课堂头脑风暴。课程采用信息化教学原则，要求学生针对网页设计的关键问题进行头脑风暴。教师会在课前云班课活动中添加“头脑风暴”问题，要求学生在掌握网页设计理论知识点后，通过学生深度参与“头脑风暴”课堂讨论，加深对知识点的理解与记忆。同时，课堂头脑风暴的教学形式，也可帮助学生集中听课注意力，增强课堂教学的趣味性和多元化［5］。

2.学生翻转课堂。课程遵循“以学生为中心”基本原则，在网页设计的实践操作中设置“学生翻转课堂”环节。当教师讲授与演练网页实操后，鼓励学生使用Dreamweaver软件进行网页操作，并要求学生充当“讲课助理”的角色，在课堂中现场按照网页设计步骤进行实际操作，并在操作过程中对网页设计步骤进行讲解。以“翻转课堂”的教学方式，加深学生对于网页操作的理解与记忆。

3.情景剧表演。以课程小组为单位，让学生分别作为网页开发者、网页浏览者、政府监管人员，选择日常生活中的常见的服务活动进行角色模拟，帮助学生深刻地理解网页设计与规划中的基本概念、基本知识和职业道德。考虑到学生自主选择网站的局限性和相似性，具体的网页种类由教师设定，学生通过抽签的形式选择，并在规定的网站种类中分析网页设计的布局结构和用户需求。

（四）“以学生为中心”的教学评价

教学评价方面，积极引入“学生互评”打分机制。区别于传统按照教师打分评价学生成绩的方式，本课程的学习成绩，采取“教师评价+学生互评”双打分制。在小组报告、期末网页设计的成绩评定中，参考其他学生（非本人）的评价结果，学生在课堂现场可通过“问卷星”软件查看每次学习评价结果。在教师教学效果评估中，通过向学生发放问卷的方式，了解学生对于授课效果的满意程度，并且收集学生对于课程内容、教学方式等的有益建议，最后组织学生对课程教学目标达成度进行评价。学生课堂表现的考核，需要教师建立能够量化的考核指标，保证公平、公正地对学生做出评价。

在教学评价方面，本课程坚持“可持续”基本原则，动态完善课程内容与教学方式。在每一节教学活动结束后，及时对学生进行访谈和问卷调查，了解学生对于理论知识和实践操作的掌握程度，了解学生对于教学内容和教学方式的看法和感受，以及学生后续学习的需求。课程结束后，针对课程设计、课程内容、课程目标实现情况等对学生进行问卷调查，在了解学生需求的基础上，结合之前在每次活动后进行的学生调查情况，发现存在的问题及需要改进的地方，并在后续课程教学中不断改进和完善。

结语

本文结合“以学生为中心”的教学理念，以“WEB系统设计与开发技术”课程为例，从教学内容、教学方式和教学评价三个角度探究了课程设计改革，鼓励将网页设计汇报、课堂头脑风暴、学生翻转课堂、情景剧表演、网页设计案例分析、调研活动等多种参与体验式学习方式融入课堂，充分调动起学生的积极性，提升学生的学习兴趣与自主学习能力，进一步提高学生对于课程知识的理解与掌握程度。未来本课程将继续坚持“以学生为中心”的基本理念，完善学生参与式的课程内容与教学方式，探索更高质、更充分的教学设计。