生活教育视域下语文读写教学的策略探究——以中学语文课堂教学为例

■ 柏花 （江苏省扬州市宝应县开发区国际学校）

提高中学生的读写能力，往往有两个重点部分，第一个就是对于文章的阅读能力，其次就是学生的写作能力。然而，在现实的教学过程中，学生经常将阅读看作一种教学任务，他们并不能够从阅读中经由自己感悟获得一些知识。因此，教师在语文教学过程中，要想提高学生语文读写能力，就应该首先将阅读放到学生的生活场景中，促进学生能够与阅读之间有更加亲密的联系，同时，这样的教学方式能够在一定程度上引发学生的阅读兴趣，促进学生能够从生活的不同角度理解自己所阅读的内容。长此以往，可以不断提高学生的读写能力。在生活教育的视域下不断开展语文读写的教学，能够帮助学生更进一步地将语文与自己的现实生活联系到一起，不断提高自己的阅读能力及写作能力。

一、提高中学生语文读写能力的重要意义

在中学语文教学中，读写教学对于教师和学生来说都是非常重要的内容。首先对于中学生来说，他们正处在人生成长的关键时期。对于他们而言，良好的语言素质不仅能够帮助他们更好地完成现阶段的语文学习任务，同时在他们以后的成长过程中，读写能力也可以为他们提供一定的帮助。语文读写技能能够在一定程度上提高中学生的语言表达能力，同时也能够不断地丰富他们的学科知识体系，为他们以后的语文学习打下坚实的基础。同时在他们以后的成长过程中，良好的语文读写能力能够帮助他们在校园里或是在社会中更好地表达自己，提高自己的语言表达能力，使得自己具备一定的语言素质，能够使中学生成为德智体美劳全面发展的高素质教育人才。同时对于学生来讲，促进中学生读写能力的培养是帮助中学生提高其学科综合素质的重要内容，同时这也是中学语文教学的核心教育目标。读写能力的提高归根结底是语言教学，这样的教学内容能够帮助学生更好地完成中学阶段的学习目标，同时也能够在一定程度上提高教师的课堂教学效率。因为中学生的综合素养提高，必然关系到课堂教学的质量和水平。同时也能够帮助教师在教学的过程中及时根据学生的学习特点来调整教学目标，帮助学生进行语文读写能力的培养。因此，中学教学中提高学生读写能力的教学内容有其存在的重要意义和必要性。

对于教师来讲，培养学生的读写能力是提高课堂教学质量和水平的重要途径之一。对于学生来讲，培养其自身的语文读写能力能够帮助他们更好地为未来的学习打下基础。不仅仅是在现在，即便是在将来步入社会的过程中，良好的语言素质以及读写能力也能够帮助他们获得更多的机会，使自身得到长久的发展。因此，教师要积极探索多种课堂教学模式来培养学生的读写能力，逐渐引导中学生提高自身的语言素质，提高学科综合素养，成为全面发展的人才。

二、中学语文读写课堂的教学现状

1.缺少明确的教学目标

现阶段我国语文课堂的教学过程中，提高中学生的语文读写能力通常是采用课堂阅读的形式进行教学。语文阅读的教学目的是能够帮助中学生开阔视野，但是中学语文教师通常以提高成绩作为阅读的教学目标，以这种目的为导向的阅读教学势必会给学生营造一种机械化阅读的刻板印象。长此以往，这样的教学方式会导致学生降低阅读的积极性，不利于中学生提高其自身的语文读写能力。因此在实际教学的过程中，语文教师应该首先明确教学目标与教学目的，提高中学生的自学能力，帮助学生学科素养的提高。

2.学生阅读的积极性不足

传统的教学模式是教师在课堂中起主导作用，学生完成教师布置的学习任务。但是在语文阅读课堂的教学过程中，作为教学主体的教师会更加倾向于教学任务的完成，从而缺少对提高课堂教学效率路径的有效探索。同时枯燥的教学形式也会造成学生对阅读的积极性不高，只是将阅读作为他们必须要完成的学习任务之一，在一定程度上降低了课堂效率。学生对于语文阅读的兴趣降低，这样的现象会在一定程度上不利于中学生语文阅读能力的培养。因为学生无法沉浸在阅读世界中，对于阅读内容的浅显理解也会造成学生写作能力的降低。

3.缺少写作机会

提高中学生的读写能力，教师的教学重点不能只单独放在“读”上，其教学内容还应该体现在“写”的层面之上。但是在现阶段的语文教学过程中，教师往往只是单纯地为学生留下阅读任务，让学生在课堂上或是在课后进行阅读内容的学习，但是却忽视了对于中学生写作能力的培养。中学语文教师通常采用写日记的形式，希望能够通过这种潜移默化的方式来不断提高中学生的写作能力。但是这样的教学方式只会使学生将日记当作一种自己完成学习任务的方式和内容，对提高学生写作能力的帮助不大。

三、现阶段中学语文教学过程中存在的不足

在新阶段中学语文教学的过程中，提高学生读写能力的教学内容并没有作为一个单独的教学部分被语文教师重视起来。教师将读写能力的教学作为语文总体教学的一部分，并没有在课堂中将其作为重点内容，向学生进行讲解和引导。因此我们经常在中学语文教学课堂上看到教师无意识地将文章的阅读内容与语文的总体教学内容相融合。

这样首先会造成教师并没有将中学语文中提高学生读写能力的教学目的重视起来，因此在语言方面的教学效率就会大大降低。对于学生来讲，语言教学融入语文总体的教学内容中，再加上中学语文教师本身也没有将语言教学重视起来，没有意识到语言素质的培养对学生自身发展的重要性，因此也没有对语言教学进行专门的以及系统的研究。对于提高中学生语文读写能力的教学内容来讲，教师和学生的不重视使得它们逐渐丧失在教学过程中的重要地位以及积极作用。

同时，在为数不多的将提高中学生读写能力作为单独教学内容的语文课堂中，教师容易在课堂上发挥过多的作用，从而忽视了学生作为课堂中的主体应该发挥的作用。在现有的语言教学过程中，语文教师经常将领读课文作为语言教学的最主要学习方式和学习方法。这样的教学方式完全将教师置于课堂的最主要地位，而学生只是简单地作为教师课堂教学的“追随者”。而语言教学最有效率的教学方式其实是在不断锻炼的过程中对学生进行培养，而不是在他人的完全指导下进行学习。因为这样会完全丧失学生对语言学习的主动性，使得他们成为被动学习者。因此，现阶段的语言教学现状亟须做出改变。而在实际教学的过程中，教师的不断探索则是最有可能改变现状的方式和方法。这就更加需要教师在日常教学的过程中不断努力，在实践的过程中进行不断的探索，以谋求更具效率的教学方式来提升学生的语言素质和语言水平，不断提高中学生的语文读写能力。

四、生活教育视域下提高中学生读写能力的策略

1.充分利用多媒体技术探索合理的教学方式

随着现代化科技的不断发展，多媒体技术逐渐应用到课堂中，教师能够借助信息技术更为直观地展示学习内容，提高课堂教学质量。语文教师可以利用多媒体技术将学生的相关阅读内容展现在课堂上，并邀请学生上台讲解。这种鼓励学生主动参与到课堂中的教学方式能够提高学生对阅读的兴趣。利用信息技术进行阅读内容的展示，提高课堂的教学效率。这样的培养方式也能够引导中学生发现阅读有趣的一面，提高他们的阅读兴趣，促使他们能够不断进行课下自主阅读，逐渐提高其语文阅读能力。教师要合理地确定教学目标。

要做到教学方法能够保持先进性。合理的教学目标就是在进行写作教学之前，首先要培养学生的语文学习兴趣。提高中学生的读写能力，首先他们要具有一定的语言运用能力，其次是要帮助学生培养表达能力。对于中学生来说，语文读写能力的培养需要他们具备基础能力，基础的表达能力与写作能力是必需的。同时教师也要不断探索先进的教学方法，在写作教育中，逐渐提高中学生的核心素养，从而帮助他们培养自己的写作能力。先进的教学方法，要求教师要做到循序渐进。在语文读写教学的过程中，不断检验学生的学习程度，从而在此基础上不断改进教学计划与教学方法，不断进行调整。在不断调整的过程中，培养学生的语文阅读与写作能力。在中学语文写作教学过程中，教师也要积极引导学生养成良好的写作习惯。

2.开展多样化的阅读活动

中学生已经具备了一定的阅读理解能力。因此教师可以通过开展多样化阅读活动的形式，让阅读走进学生的学习生活中，促使他们投入到阅读的过程中。这样既可以减轻学生的学业负担，同时也能够用更加趣味性的方式提高学生的阅读能力和写作兴趣。例如开展阅读比赛，让学生自选阅读内容进行朗诵，并为台下的“观众”进行阅读解析。这样不仅能够让学生更加沉浸到阅读的过程中，也能让他们对阅读的内容有一个更加深入的了解。这样的阅读形式也能够丰富学生的学习生活，让他们认识到阅读的趣味性，从而形成良好的阅读习惯，以阅读习惯的培养带动学生语文阅读能力和写作能力的提高。

教育的本质是帮助学生拥有主动学习与自主学习的能力。提高中学生的读写能力也是如此，只有学生自己拥有写作兴趣，他们才能够主动进行写作，在写作的过程中培养自己的写作能力。因此，中学语文老教师在进行语文写作教学的过程中，培养学生对写作的兴趣是首要目标。教师让自己的教学活动更加具有针对性，能够针对每一中学生的特点，帮助他们进行自主写作。只有学生积极地参与到写作过程中，他们才能够主动去发展自己的写作能力，感受到语文写作的意义。提高学生的语文写作能力，他们在写作的过程中对生活有了更深刻的感悟与思考，也会提高其阅读能力，能够更加符合培养学生核心素养的教育要求。

3.家校合作培养阅读习惯

中学生阅读能力和写作能力的培养和提高是一个漫长的过程，教师和家长要在学生们的课上和课下进行引导阅读，提高学生语文读写能力的第一步就是帮助学生培养良好的阅读习惯。只有让阅读逐渐成为学生的习惯，而不是一项强制性的学习任务，才能够提高学生对阅读的兴趣。在“双减”政策的背景下，家校通力合作，才能够全面地为学生营造起阅读氛围，同时促进良好的家庭关系。教师可以先同学生家长达成合作意识，在学生放学回家的这段时间里，让家长起到引导的作用，带动学生进行阅读。这样不仅能够以阅读任务代替传统的家庭作业，减轻孩子的负担，同时还能够让阅读逐渐成为家庭生活的一部分，拉近亲子距离，同时融洽的家庭关系能够为学生阅读提供更加稳定的环境，在日常生活中不断培养和提高小学生的语文阅读能力。

对于中学生而言，他们在语文写作的过程中遇到最大的难题就是没有足够的写作素材来支撑起一篇文章的写作。因此这就需要他们在生活中积极发现身边的写作素材，并且能够将这些素材得心应手地运用到语文的写作过程中。中学语文教师在课堂中积极引导学生观察生活中发生的事情，让他们能够回归生活，并且感悟生活。教师通过积极引导的方式来帮助学生在自己的日常生活中积累写作素材，能够帮助他们以后在面临多种类型的作文时，有充实的素材来进行发挥，培养中学生的语文读写能力，进而不断提高中学生的语文学科素养。

综上所述，语文读写能力的培养和提高对于中学生的学习生活来说是非常关键的。语文阅读既能够帮助学生开阔视野，学习到更多课外知识，同时阅读也能够帮助学生塑造正确的价值观念，让他们认识到更加广阔的世界。同时提高学生的写作能力也能够为学生未来的全面发展打下良好的基础。但是在语文读写能力培养的教学过程中还存在一些问题，语文教师需要在教学过程中不断探索更加契合学生特点、更有效的教学模式，摒弃以任务为主的教学观念，让学生能够爱上阅读，享受阅读过程，让他们能够更加深入地参与到阅读过程中。在生活教育的视域下开展语文阅读活动，不是以提高考试成绩为目的，而是要让学生在阅读的过程中塑造正确的人生观念，打破传统思维，提高学生的独立思考与自主学习能力，教师要在学生日常生活的场域中帮助学生逐渐提高阅读兴趣，这样才能够帮助学生培养良好的阅读习惯，不断培养中学生的语文核心素养。