重视课堂教学反思，提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索

■ 冯鹏 （青岛西海岸新区嘉陵江路小学/山东省青岛市）

在纵向推进小学语文教学改革时，教学质量和教学效果有了明显的提升，教师主动转移教学重心，留出整块时间和精力进行教学反思，深入了解课堂教学中存在的不足。根据学生的课堂表现以及最终的教学评价成果调整后一阶段的教学思路，顺利完成教学任务及目标。小学阶段的语文教学尽管比较基础，但是教学反思仍然不容忽略，教师需要在立德树人目标的导向下梳理学生的学习成绩以及课堂表现，以发展的眼光看待学生，通过不断反思以及总结来改革教学模式。确保教学对策手段、内容和形式都能够契合学生的主体偏好，转变学生错误的认知以及偏差的行为，让学生能够享受语文学习的全过程，真正实现乐学善学。

一、小学语文教学反思的实践意义

首先，教学反思有助于推进教学改革，是顺利落实语文改革工作的必要条件。新课改十分考验教师的教学功底，要求教师尝试新的教学对策，践行现代化的教学理念。如果无视反思，就会导致课堂教学偏离主干道，教学质量和教学效率大打折扣，不利于跟上时代发展的步伐，严重影响学生的自主学习和教学改革。

其次，教学反思有助于提升教师自身的专业能力，促进教师的专业成长。具备良好的教学反思能力的教师会站在不同的视角宏观把握教学节奏，实现自我成长和专业发展。通过反思总结来了解自身的不足，针对性地提升理论修养和教学能力。

最后，教学反思能够为学生的自主学习和发展助力。教师会更加关注学生的主体地位，结合学生的主体诉求改进教学对策，促进学生的全面成长及发展。

二、小学语文教学反思的实践策略

1.反思课堂教学目标

课堂反思有助于改进教学质量，提升课堂教学效率，确保学生快速吸收所学知识，主动与外界进行交流。在教师的耳濡目染下学生也能够形成良好的反思意识，主动自觉地完成学习任务，弥补短板。小学生的年龄比较小，身心发展速度较快，但是还未构建成熟立体的思维体系，无法主动总结和整理所学知识，难以抓住课堂学习的关键及核心。教师需要结合学生的身心发展规律以及天性爱好，以发展学生的自我反思能力和自我总结能力为切入点，稳步提升课堂教学效率。学习目标的总结反思最为关键，能够培养学生自主反思的意识，提升学生的自我总结能力，确保学生主动梳理个人的学习思路及框架，实现高效学习和快速吸收。一部分教师对教学目标的设计和调整不够关注，实质的目标方向比较单一和僵化，导致学生的思维非常闭塞，无法实现发散性思考。教师需要意识到这些问题的严重影响，站在多个视角制定综合性学习目标，发展学生各方面的能力，在多元化教学发展目标的导向下鼓励学生自主反思及理性总结，借此机会发展学生的自主学习能力以及主人公意识。

比如，在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以结合三维目标分析学生的课堂表现，扫清学生的认知障碍，了解学生的字词掌握情况，主动反思教学目标的适宜性和操作性，在深入分析主客观教学影响因素的过程中优化教学目标，实现对症下药。

2.反思课堂教学内容

课堂教学内容的总结及反思是现代教育模式中必不可少的一大环节，非常考验教师的教学功底。教师需要反思行为参照，积极简化基础教学内容，将延伸性教学内容融入其中，全面开拓学生的视野，丰富学生的认知经验，进一步发展学生的知识掌握能力以及语文素养。比如，在围绕《总也倒不了的老屋》组织教学活动时，教师需要深入了解文本的故事叙述方式，引导学生感悟老屋的奉献精神。借助多元化的教学内容开拓学生的视野，提升学生的拓展思维能力，让学生能够全面透彻地理解文章中的主旨思想。拓展型教学内容的整合利用比较复杂，教师需要引起重视，将其与课堂教学反思相结合，了解探究性教学内容对学生的吸引力以及所发挥的重要作用。分析探究性内容是否符合课堂教学的要求，是否能够提升学生的学习效率，是否能激发学生的学习热情，在综合考量主客观影响因素后适当调整教学进度和节奏。

教学经验丰富的教师会总结经验教训，站在不同的视角立足于课堂教学内容这一基本维度，在理性分析、大胆反思的过程中提升小学语文教学的综合质量和效果，积极打造品质课堂和生本课堂。比如，在围绕《植物妈妈有办法》与学生共同探索学科知识内容时，教师会发现一部分学生对文本内容的理解和认知不够深刻，无法将个人的真情实感融入自主阅读中，存在消极情绪。在与学生促膝长谈后，教师发现学生对这一部分教学内容不感兴趣，存在抵触情绪。对此，教师需要再主动总结反思课堂教学内容，调整教学方向，选择童真童趣的内容，让学生能够结合个人的生活经验有感情地朗读文本，了解文本的深刻思想。

3.反思课堂教学方法

教师需要关注学生的中心地位，站在学生的视角，以提升教学质量、发展学生的语文素养为基本目标，积极打破教学传统，稳步推进教学创新，确保自身所选择的教学方法能够满足学生的差异性学习诉求。传统的小学语文教学活动局限于教师的理论讲解和黑板板书，教师一个人唱独角戏，学生缺乏学习意愿以及思考能动性，语文思维、综合能力、分析能力和判断能力得不到锻炼。在总结及反思课堂教学方法时，教师需要意识到出现这一问题的根源，关注对学生的系统引导，为学生深层次的语文知识学习做好准备，规范学生的学习习惯。教师可以灵活调整教学思路，积极完善当前教学中存在的各种不足，总结教学经验和方法，将学生放在第一位，科学选择教学方式以及教学对策，转变学生的课堂表现，确保学生能够更加积极认真地对待语文学习。

比如，在与学生共同阅读《猴王出世》时，教师可以围绕长文阅读引导学生独立分析，将更多的选择权、自主权交给学生。先让学生完成预习任务，然后有效融合引导式教学和辅助式教学，提升学生的独立性，展现学生的个人魅力。比如，有的学生学习基础比较扎实，教师可以让学生结合个人的生活经验了解猴王出世的基本情节，当学生完成基本复述任务之后，教师则可以给予学生语言鼓励。以此来减轻学生的学习负担，确保学生实现高效学习、快速吸收，掌握适合自己的学习方法及对策。

4.反思课堂教学语言

教学语言对学生的影响非常的直接，积极幽默、诙谐生动的语言能够更好地吸引学生的眼球，让学生跟上教学节奏，主动回答提问并完成学习任务。新课改后的小学语文教学变动比较明显，教学经验丰富的教师会利用肢体语言以及书面语言与学生进行交流，减轻学生的理解压力，活跃学生的思维，进一步推动和引导学生的语文学习。教师需要借助教学语言来激励学生、鼓励学生，让学生能够自觉高效地完成学习任务，进而取得良好的学习成绩。小学生的年龄比较小，还未形成稳定的学习习惯，极易受到外部环境的影响，注意力集中时间偏短。教师可以利用风趣幽默的教学语言，让学生产生更多的新鲜感，保持良好的学习热情和积极性。比如在引导学生学习古诗时，教师会发现一部分学生面面相觑，存在许多认知障碍。为了打消学生的顾虑，减轻学生的负面情绪，教师可以利用艺术性的语言生动直观地讲解古诗特有的写作手法，介绍古诗的情感表现以及写作手法，避免学生停留于知识表层，确保学生跳出机械性背诵的陷阱，主动了解古诗的思想情感以及独特的写作手法。需要注意的是，语文学习离不开学生的长期积累，无法一蹴而就，学生很难在短期内取得较快的进步。教师则需要拉长战线，培养学生的学习习惯，灵活利用多种课堂语言帮助学生积累丰富的语文知识，夯实学生的学科基础。有的教师会开展阶段性激励工作，积极鼓励表现比较优异的学生，借助语言经历来激活学生的思维，让学生保持良好的学习积极性，进而实现迎难而上。

比如，在与学生共同学习《望庐山瀑布》时，教师发现学生无法深入了解古诗中所描绘的壮阔场景，难以感同身受，课堂参与能动性不足。之所以会出现这一问题，主要在于教师过多关注黑板板书和理论讲解，实质的教学语言非常贫乏和枯燥，学生的学习能动性不足。对此，教师需要做好前期准备工作，有感情地朗读《望庐山瀑布》，展示庐山瀑布的视频和音频，顺势引入不同的音乐，借助高亢嘹亮的声音来引起学生的注意力，充分凸显教学语言的育人优势。

5.反思课堂教学环节

教学反思及总结比较考验教师的综合能力，课堂教学环节的反思及总结是第一步，要求教师站在宏观的角度全面分析不同环节中学生的个性化表现，了解各个教学环节中学生的不足以及优势，明确总体反思的教学目标，进而一步一步推进教学改革，实现环环相扣。首先，教师需要从课件导入着手，抓住这一教学环节的反思核心，以调动学生的学习积极性为目标，让学生能够在良好求知欲和好奇心的引导下主动学习新知识。教师需要在这一教学目标的指导下组织开展反思教学活动，综合了解课前导入的具体效果，分析教学质量以及学生的课堂反应，找出课前导入中存在的不足，全面发挥教学优势，进而将其应用进后一阶段的教学活动中。

其次，在设计教学环节时，教师需要突出重点内容，整合利用科学高效的教学方法，关注学生的知识掌握情况，坚持启发教育和激励教育，激发学生的探究欲和好奇心，让学生保持良好的学习兴趣。该阶段的教学环节设计比较基础，以学生全面理解学习内容并实现深度吸收和基本目标。在设计课堂教学环节时，教师需要主动打造多维互动课堂，关注师生之间、生生之间的交流沟通，提升学生的交流能力，让学生在外界交流的过程中主动转变学习方式和思维方式。

最后，教师需要注重对课后复习的反思总结。一部分教师会直接跳过这一环节，导致学生存在思维短板，学习能力不够理想。教师需要有效规避这一问题，确保教学反思工作的全面性和系统性，积极实现整体环节的全面反思和总结，在技术化处理以及细节分析的过程中提升反思总结工作的质量以及覆盖面。

6.反思课堂教学优势

在总结及反思小学语文课堂教学时，教师除了需要结合教学的具体过程了解不足之处并进行改善外，还需要全面分析以及探究课堂教学中的优点并积极放大优点，逐步完善后续的教学方案，实现高效教学和科学教学。

比如，在与学生共同学习《我爱故乡的杨梅》时，教师则可以根据课堂教学优点来进行反思以及总结，从教学方法、教学内容着手，全方位展示课堂教学的优势，提升整体的课堂教学的质量。有的教师会从学生的课堂表现着手，了解学生的基本学情，结合学生的兴奋点以及积极点抓住课堂教学的独到处，为后续的总结反思工作指明道路，在全面分析教学优势及特长的过程中逐步完善教学方案，实现前后对照。

7.反思课堂教学氛围

课堂教学氛围的总结反思尽管比较简单，但是会直接影响整体的课堂教学水准。教师需要适当拓展及延伸教学反思的覆盖范围，了解课堂教学中学生的综合表现以及主观情绪，在总结及反思课堂教学氛围时综合分析学生的积极性和学习效果。如果在课堂教学中一部分学生的学习能动性不足，没有全程参与课堂学习过程，就会导致学生的学习质量和学习效率大打折扣。教师需要了解学生出现负面情绪的具体表现，主动调整课堂教学进度，活跃教学氛围；尝试利用趣味十足的教学方法点燃学生的学习热情。在组织开展教学反思工作时，教师可以站在宏观的视角主动回忆课堂中学生的表现，抓住学生的兴趣点，采取与之对应的教学解决方法，保证最佳的教学质量和教学效果，让学生在民主、自由、活跃的课堂氛围中自主学习新的知识。

小学语文教学反思是学科教学中的关键环节，教师需要注重整体分析和宏观统筹，全面了解具体细节，培养学生自主总结的行为习惯及意识，强化学生的课堂所学。让学生能够保持较强的求知欲与好奇心，在教师的指导下逐步提升个人的语文综合素养。在日常教学中教师需要引起高度重视，站在不同的视角进行反思和总结，积极理顺课堂教学流程及环节，稳步提升课堂教学质量和效果，让学生能够享受语文学习的全过程。