谈德育绘本在小学低年级语文教学中的运用

■ 秦怡 （高邮实验小学/江苏省扬州市）

德育不仅可保证学生的全面发展和健康成长，还有利于教学效果的提升。为了实现立德树人的教学目的，教师可在教学时运用不同类型的德育绘本，既要从学生、教学内容的角度出发，筛选合适的绘本，还要利用绘本开展角色扮演活动、读书分享交流会、朗读活动等，与学生一起欣赏绘本中的图画和文字，使其能在阅读绘本过程中形成良好的思想品行。

一、德育绘本的相关概述

1.德育绘本的概念

绘本指的是将简单文字、图画组合起来的一种图书。绘本中是一个个有趣的简单小故事，同时还配有非常多色彩鲜艳的图片，可快速吸引学生的目光，使其在图片和文字的配合下理解故事内容、把握故事内涵。绘本是当前最适合低年级学生阅读的书籍，能够利用图文并茂的形式讲述各种道理，不仅可满足学生的阅读需求，拓展其知识面，还能使其精神世界变得更加丰富多彩，产生持久的阅读欲望。德育绘本指的是蕴藏深刻道理的绘本，可在培养学生人文精神方面起到重要作用。在阅读德育绘本时，学生不仅能形成正确的人生观、价值观和世界观，还能实现表达能力、鉴赏能力的提高，能在深入感知文本内涵过程中实现个人道德修养的提升。

2.德育绘本在低年级语文教学中的作用

小学阶段正是学生养成习惯、形成品格的关键时期，也是渗透德育的重要时期。在新形势下，我国开始强调立德树人的教学理念，而语文学科中本身蕴藏着非常多的人文内涵，可在培养学生道德修养方面起到重要作用。但小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力和阅读能力，常规的德育方式无法取得理想教育效果；低年级学生也不具备较强的认知能力，非常容易受到外界环境和因素的影响，甚至会走上歧途、形成错误价值观等。在此背景下，教师应尝试运用不同类型、主题的德育绘本，开展更适合低年级学生的德育活动，让学生借助简单文字、精美画面分析文本内涵、掌握更多道理，促使其始终向着正确的方向发展和成长。

二、德育绘本在小学低年级语文教学中的应用策略

1.筛选合适绘本，做好准备

要想发挥绘本的教学作用，提高德育的效果，那么就需要教师从教学内容、学生特点的角度出发，筛选更适合低年级学生的绘本。

第一，学会感恩。在家庭中，学生受到长辈的宠爱，认为父母的爱、长辈的爱都是理所当然的。虽然有时学生会感恩父母给予的爱，但并未考虑、估计他人感受，也未曾做出回报。为了保证学生的健康成长，教师就可筛选一些包含感恩的绘本，使其在阅读绘本的过程中学会感恩、懂得感恩。例如，教师可选择《我爸爸》《感谢的味道》《艾薇的礼物》等。

第二，学会交往。小学生都非常单纯，喜欢跟朋友、同学一起玩耍。但在实际交往过程中，部分学生经常会与他人出现矛盾，无法正确处理人际关系。如果这一问题无法得到及时解决，那么将会影响到日后的学习和人际交往。因此，教师可从这一角度出发筛选合适的绘本，利用图文并茂的方式帮助学生掌握人际交往的方法，使其学会正确处理矛盾、懂得顾及他人感受等。例如，教师可选择《我有友情要出租》《你真好》《我想要那个橡子》《和我一起玩》等。

第三，养成习惯。小学阶段是学生开始进行系统学习的阶段，同时也是养成习惯的重要时期，包括学习习惯、生活习惯、行为习惯等。这些习惯的养成将会对学生的未来发展产生直接、深远的影响。因此，教师可从这一角度出发，筛选与习惯养成相关的绘本，让学生在阅读过程中产生更多感悟，并养成正确的习惯。例如，教师可选择《根本不脏嘛》《瘦皇后》《胖国王》《大卫上学去》等。

2.欣赏绘本图画，分析内涵

绘本最大的特点就是拥有非常多色彩鲜明的图画。在阅读绘本时，学生能受到图片的良好熏陶，也能更好地理解故事内容。在语文教学过程中，教师需围绕着图画内容提出学习任务，要求学生在分析图片过程中提炼出更多有价值的信息，并利用这些信息渗透德育，让学生开始向往美好生活，使其在教师和绘本的引导下形成美好品质。

例如，在应用《对不起》这个绘本进行教学时，该绘本的内容与朋友、友爱相关，讲述的是小熊和小兔子因一个怪东西而闹矛盾，但最终和好的故事。在实际教学中，为了让学生能从绘本中掌握更多道理，学会与他人交往的方法，教师就可先结合绘本内容布置学习任务：认真分析绘本的封面，从中提炼出有价值的信息；结合封面内容，猜测该绘本的故事。学生的能力有所不同，因而所提炼出的信息也存在较大差异。有的学生说：“绘本封面上是一只小兔子和一只小熊，它们手里各自拿了个东西。这个绘本可能是讲述它们撕坏了手里的东西，所以想要跟对方道歉。”还有的学生说：“小兔子和小熊生活在森林里，它们手中拿的是破损的气球。我觉得它们两个是想将这个气球在组合起来。”教师需认真聆听每个学生的回答，并做出点评，利用激励性评价增强学生的自信心。在完成封面图画的欣赏后，教师就可带领学生一起阅读绘本内容，再围绕着绘本中的内容展开教学，锻炼学生的图画分析能力，使其从分析、阅读中掌握更多内涵。

3.分析绘本文字，感受品性

从字面意思来看，绘本就包括“绘”与“本”，其中除了要有精美的画面外，还有一些较为简单的文本，先绘后本。在大多数的绘本中，通常都是运用风趣、简洁的语言文字，也有很多重复性的语言。有些绘本中的内容非常符合低年级学生的口吻，浅显易懂，无须进行过多的解读。文字与图画的融合能让故事内容变得更加有趣和生动，也能为德育的渗透做好充足准备，带领学生感知和体会绘本中的美好品性。

例如，教师可与学生一起阅读艾莉森·里奇创作的绘本《我和妈妈》。该绘本中文本较为简单，并且具有较强的趣味性，也运用较多的比喻手法，是开展亲情教育的重要素材。“妈妈一点都不怕黑。在她的怀抱里，我也很勇敢，就像她一样！”“只要有妈妈在那儿，我就觉得很安全！”“妈妈的每一个地方都那么让我喜欢。希望有一天，我能和她一样。”这些都是绘本中的语句，不仅简单易懂，还能让学生在阅读过程中回忆起自己与父母的故事，从点滴小事中感受到父母的爱，同时学会让父母也能感受到来自自己的爱。在上课时，教师可先让学生自行阅读绘本，并从中挑选出自己喜欢的语句，讲述喜欢这句话的原因。同时，教师还可让学生分享一些自己与妈妈、爸爸之间发生的有趣故事，谈谈父母是如何疼爱自己的，自己应当如何回应父母的爱。在这样的课堂中，学生不仅能在阅读绘本过程中掌握更多的语言知识，还能在联系生活、分析文本过程中准确把握绘本内涵，产生更多独特的感悟和体会。

4.开展角色扮演，加深印象

在语文教学过程中，角色扮演是最常用的一种教学手段，这一方法同样可应用到绘本教学中。教师需从更多角度和方面了解低年级学生的学习特点、成长规律、学习喜好等，并由此入手选择合适的绘本，在上课时开展角色扮演活动。具体应用绘本时，教师可根据实际情况适当删减、增添绘本内容，为角色扮演活动做好充足准备；教师可将学生分为若干小组，每个小组的学生需要明确各自的分工，既要共同阅读绘本内容，还要提出自己的想法，丰富绘本的细节。各小组还要进行角色划分，扮演不同的角色。

例如，《会飞的抱抱》绘本讲述的是小猪阿文突发奇想，想要将“很大的抱抱”作为一个特别的生日礼物送给奶奶。为了传递这个特殊的礼物，每个环节的邮差都会拥抱彼此，最后将这个拥抱寄到了奶奶家。在开展角色扮演前，教师需要先带领学生阅读绘本内容，并提出问题：“这个绘本讲述了一个怎样的故事？你怎么看待这个特殊的礼物？你觉得这个故事的内涵是什么？你跟奶奶之间发生过哪些故事呢？你觉得你的奶奶是一个怎样的人？”要想回答这些问题，学生就需要认真阅读绘本内容，同时回忆自己与奶奶之间的故事。在活跃课堂氛围后，教师可将学生分为若干小组，并提出明确的学习任务：在深入阅读绘本后，将绘本变成有趣的舞台剧，适当增添或删减内容，运用角色扮演的方式将故事呈现出来。在这一活动中，每个学生都表现得非常积极和主动，纷纷发挥聪明才智丰富绘本内容；各小组也顺利完成角色的分配，有的学生扮演奶奶，有的学生扮演小猪阿文，有的学生扮演倪先生，还有的学生扮演传递礼物的邮差。在各小组都完成准备后，教师就可开展舞台剧活动，邀请学生集中展示各自学习成果；在各小组表演过程中，教师需在台下认真观察，做好相应的记录，进行客观、全面的点评。最后，教师可与学生一起评选出最优秀的小组，鼓励该小组的学生分享经验与方法，进行系统总结：“同学们，你们觉得这个绘本中包含着怎样的情感与内涵？一个小小的行动、单纯的想法，能够大大拉近人们之间的距离，也能使人心中觉得暖暖的、很幸福。在你们回家后，你是否能让自己的父母也感觉到幸福呢？”在这样的课堂中，学生不仅能从绘本中掌握更多的知识，懂得感恩和关心他人，实现道德修养的提升，还能在互动交流中提高语言表达能力和交际能力，也能留下非常深刻的印象。

5.运用绘本朗读，渗透德育

在语文教学中，朗读是其中至关重要、不可缺少的教学内容。对于低年级的学生来说，朗读能够有效点燃其学习热情、唤醒学习欲望，使其在朗读绘本的过程中准确把握其中的情感，也能为德育的渗透提供必要帮助。因此，教师需认真筛选适合朗读的绘本，在每节课中挑出五分钟的时间进行朗读，并在此过程中渗透德育。

例如，在教学《坐井观天》这篇课文前，教师可先让学生利用课余时间去阅读绘本《坐井观天》，为课堂学习做好准备。在上课时，教师需引导学生：“同学们，你们是否在课前认真阅读了绘本呢？现在，能否请你们为大家朗读绘本内容呢？”小学生普遍具有较强的表现欲望，因而纷纷举手开始表现自我。之后，教师就可留出几分钟的时间让学生进行自由朗读，并要求学生做到声情并茂。在活跃课堂氛围后，教师需继续引导：“现在，大家一起阅读课文内容吧，看看绘本内容和课文内容有哪些区别。”利用这样的方式能够将绘本、课文内容联系起来，让学生从更多角度分析和探究课文内涵。在实际朗读的过程中，学生能对课文内容有更加深刻的理解和认知，即看问题时应当更加全面，需要拥有一定高度；要时刻保持一颗谦虚的心，不断开阔自己的眼界，多去接触一些新鲜的事物，不畏惧、不退缩。在日后的教学过程中，教师可每节课都带领学生去分析和朗读绘本内容，不断丰富学生的知识体系，使其能在朗读过程中产生更多感悟，能从绘本中提炼出更多道理。

6.开展读书交流会，开阔视野

教材内容是有限的，教师在课堂中能应用的绘本内容也是有限的。为了最大程度发挥绘本的作用，提高德育的效果，教师可为学生设计课外绘本阅读书单，鼓励学生根据自己的能力选择合适数量的绘本进行阅读。阅读能力较强的学生可选择多个绘本进行阅读，阅读能力较差的学生可选择一本或者两本绘本进行重点阅读。需要注意的是，每个学生在阅读绘本时都需要做好记录，不仅需要利用简洁明了的语言概括绘本内容，还要分析其中隐藏的德育内容，探究绘本的内涵与道理。在完成绘本阅读书单的设计后，教师可与学生在课堂中共同制定阅读计划，确定好每天、每周的阅读内容，确定阅读进度，每天还要进行打卡，保证在规定时间内完成阅读。

在所有学生都完成绘本的阅读后，教师就可开展读书分享交流会，让每个学生都能分享自己的绘本阅读过程、感悟与成果。为了让每个学生都能进行分享，教师可采用小组交流的方式，并要求各小组评选出本组的“阅读之星”，再参与到班级内的“阅读之星”评比活动中。针对获胜的学生，教师不仅需要进行精神层面的奖励，在课堂中进行赞扬和肯定，还可提供一些物质奖励，如笔记本、圆珠笔等。借助读书分享会，学生不仅能从自己阅读的绘本中提炼出更多道理，掌握更多良好的品性，还能在聆听他人发言时获取更多感悟，实现道德修养的提升。

总而言之，在低年级语文教学中应用德育绘本，是一种非常有趣、有效的教学手段。绘本能为学生提供更加广阔的想象空间，还能使其在阅读文字、分析图片中获取更多的道理，实现道德修养的提高。因此，教师需采用更适合绘本教学、低年级学生的教学方法，如欣赏图画、分析文字、角色扮演、朗读活动、读书分享交流会等，在学生的心中埋下美好的种子。