运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略探讨

■ 武晓娜 （长春高新兴华学校/吉林省长春市）

小学阶段语文作为一门十分重要的学科，对学生今后发展具有重要影响。基于此，小学语文教学创新改革极为关键，具有一定的现实意义。伴随课程改革的深化，小学语文教学具有一定的改变性，一定程度上教学质量明显提高，但并非获得理想效果，例如信息技术的运用水平仍需提高。要想保证信息技术作用的发挥，提高课堂教学效率，教师应改进教学中存在的不足，深入思考信息技术的运用策略，确保其作用的发挥，使得学生真正爱上语文，从而构建小学语文高效课堂。

一、小学语文教学面临的问题

1.语文课堂氛围具有枯燥性

就当下小学语文教学具体情况不难看出，语文课堂大多数时间用于讲解知识，留给学生探索思考的时间少之又少，师生间缺乏必要的交流沟通。此外，受传统观念影响，部分教师仍旧以课堂为主体并处于领导地位。教师课前依据教材知识点整理课堂教学内容，实际教学中将学生思路引入教学流程之中，最终完成教学任务。纵观整个课堂教学，不管是师生间还是生生间缺乏一定的互动性，就表面而言课堂秩序较好，教学活动具有有序性。但相对于好动的学生来讲，该种课堂氛围是极为枯燥的。受年龄原因影响，学生长时间集中注意力具有的一定的难度。部分学生上课时看似认真听讲，但其实学生注意力已经跑到了九霄云外，该种现象无疑增大了构建高效课堂的困难性，对学生发展是极为不利的。

2.语文教学模式单一性

受应试教育与传统教学观念影响，部分教师认为拥有足够的理论知识方能加快学生发展，受该种理念影响，实际教学中主要以灌输式教学为主。整个教学中，学生处于被动地位，犹如机器般接受知识，一定程度上教师忽视了学生对知识的理解。长此以往，学生对知识的掌握度与理想要求存在差异性，获取知识中对教师具有依赖心理。新课程改革背景下对教学提出了更为严格的要求，教师教学中应给予学生以帮助，使其掌握基础性知识，还应培养自主学习能力。单一化的教学对学生全面发展是极为不利的，并影响教学总体质量。

3.学生学习积极性较低

小学是学生学习的起点，语文知识具备一定的综合性。身为小学生，语文学习具有一定的难度性，不能利用自身认识去挖掘语文学科的独特魅力，语文学习需要长期的积累，并非短期能获得理想的效果，因此，一定程度上会打击学生的学习自信心。加之传统教学模式与教学观念因素影响，学生不能深刻感知到学习的快乐，不会出现学习的欲望，造成学习积极性较低，更为严重的是丧失语文学习兴趣，这对学生发展是极为不利的。

4.教师知识匮乏性

实际教学中，教师给予学生以鼓励，使其提出相应的质疑，但部分学生提出的问题有时也会难住教师，从而暴露出教师知识的狭窄性，没有及时有效的更新，造成知识结构具有滞后性。一直以来教师知识结构缺陷是十分棘手的问题，具体表现为和其他学科联系知识欠缺性。基于此，教师更新专业知识结构十分重要，力求根本上解决知识匮乏的问题。受传统教学理念影响，部分教师仍旧以灌输式模式为主，侧重讲解语文知识，没有真正将语文知识的精华传授给学生，单一化地讲授知识不能让学生感受到语文的艺术美，因此教师的综合素质仍待提高。

二、应用信息技术时应关注的问题

1.结合学生学习需求与特征

处于小学阶段的学生身心发育是关键期，以形象思维为主。多媒体信息技术的运用为学生提供了丰富化图像与声音，具备一定的优势性。课堂教学中多媒体技术的应用为教学注入了一份活力，对学生具备一定的吸引力，调动了学生学习的积极主动性。具体应用中，教育者应意识到学生思维处于发展时期，不能存在盲目滥用的情况，不然对学生发展是极为不利的。

2.结合语文课程教学规律特征

小学语文教学中，培养学生的文本阅读能力与写作表达能力极为重要，具有一定的现实意义。相对而言，所有的教学活动都应围绕这些点而开展。因此，教师应用信息技术中应了解到，语文知识为主体，信息技术为教学手段，是一种辅助性工具。利用信息技术促使学生融入语文活动之中，一方面提高教学效率，另一方面增强学生的语文能力。

3.信息技术应用需具备明确的目的

目的性强调的是提高课堂教学效率，提高学生综合能力。设计教学活动中，教师应结合知识内容和教学目标，科学有效地应用信息技术，科学选择教学策略，防止发生盲目滥用的情况。应意识到并非所有教学方式都是万能的，应采用加快学生全面发展的方式，提高课堂效率，才是最为直接有效的方式。

三、运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略

1.利用信息技术构建教学情境

要想培养学生的语文学习兴趣，教育者要进行很多的思考与尝试，其中情境教学法以独特化优势受到了教师的青睐。伴随应用次数的增加，情境教学法教学效果愈发不理想，基于此，信息技术的应用有效解决了该种困境，使得教学情境愈发生动形象，一方面吸引了学生注意力，另一方面使其融入教学情境之中，在获取知识的基础上，提高了学生综合化能力。

学习《秋天的雨》一课是，教师可利用信息技术创建教学情境，以视频或是图片的形式展现秋天的景色，之所以这样做是为了构建身临其境的感觉。以秋雨为引导，感知秋天的美好，从而掌握文章内容主旨与作者寄予的思想感情。教学中掌握文章写作手法是极为重要的，利用信息技术构建的教学情境具备一定的感染力，能调动学生的学习热情，一方面缓解了课堂枯燥性，另一方面使得教学形式愈发多样化，调动学生学习热情，对学生语文学习具有帮助性，并积累一定的素材，利于小学语文高效课堂的构建。

2.利用信息技术突破教学重难点

重点难点的存在对学生学习形成阻碍性，但突破重难点对学生理解力与思考能力具有帮助性作用。信息技术凭借优势突破了传统教学中的困境。教师利用信息技术标注教学重难点，利用视频与图片的方式为学生带来良好的视觉与听觉体验，确保其理解词语与句子含义，给予学生以帮助，加深其对内容的理解，提升其学习能力。

《揠苗助长》一课的内容具有一定的难度。基于此，教师利用视频与情景的方式加深学生的理解，该种方式不仅突破了教学重难点，而且使得学生理解愈发深入，利于培养学生的综合素养，增强了课堂教学有效性。

3.提高教师信息技术水平

应用信息技术构建高效课堂时，教师教学能力和信息技术水平是极为关键的。但当下部分教师思想观念具有一定的落后性，一些教师并非意识到传统教学模式的弊端，没有认识到信息技术价值性，更为严重的是认为应用信息技术对教学秩序会产生不良影响。因此，没有将信息技术融入教学之中。一些教师信息技术水平不理想，虽意识到信息技术辅助性作用，但实际应用中受自身能力限制，没有形成正确性认识，造成信息技术应用中不管是时间还是形式均不理想，不能发挥信息技术的作用，对语文教学产生了极为不利的影响。新时期下，要想利用信息技术构建高效课堂，教师提高自身信息技术水平尤为重要，要更新思想观念，对信息技术形成正确认识，提高自身信息技术水平。使得课堂教学因应用信息技术注入了活力，激发了学生学习热情，积极主动融入其中。

4.利用信息技术创设多种途径学习方法

随着语文新课改的推进，教育者培养学生的学习与运用能力极为重要，具有一定的现实意义。新时期下，语文学科和相关学科结合开来，利用信息技术手段拓展语文学习领域。小学语文实际教学中，教师不能单一化依赖教材内容，不能单一化讲解有限信息，该种方式不能迎合学生语文学习需求。基于此，教师利用信息技术优势，将语文学科和信息技术结合起来，突破语文教学空间限制性，一方面丰富学习内容，另一方面提高教学效果。

学习《火烧云》一文时，最为主要的在于掌握该节的课程教学要点，确保学生在一定时间内进行深入化思考，掌握一定的知识信息。教师利用信息技术优势，引导学生课前收集关于火烧云的资料，学生在收集与整理资料时获得一定的信息，促进学生自主思考。此外，教师利用信息技术和教学融合的方式，对学生进行习题训练，拓展教材中没有涉及的内容。

5.加强引导，彰显学生主体性

建构主义学习理论下侧重学生为主体，让学生做课堂的主人，教师则发挥辅导性作用。伴随科技的快速发展，电脑使用率愈发普及。实际教学中利用信息技术，确保学生积极主动参与，不断深入探索自主学习。作为教育者给予学生以鼓励，使其自主获取知识，解决重难点方面都利用信息技术。该种方式一方面调动了学生学习热情，并增强其学习主动性。加之多媒体对学生新信息的提取具有激励性作用，因此学生始终处于兴奋状态之中。

如学习《坐井观天》时，教师可以提问一些问题：“坐井观天主要讲述了什么故事？”“文章对我们今后发展有哪些启示？”等等。学生通过预习课本知识或是利用信息技术搜索方式回答这部分问题。此外，课堂教学中教师采用随机抽取的方式让学生回答，回答错误的，教师让其他同学给予指正，并给予适当的补充。回答较好的，教师给予奖励。该种方式不仅拓宽了学生的知识面，而且培养了学生的自主学习能力。

6.迎合学生心理特点

处于小学阶段的学生，认知能力较弱，生性贪玩。基于此，教师可以拆解课本中的知识，使得知识愈发日常化与简便化。

如学习《乌鸦喝水》时，教师可以制作一个简单的PPT。播放PPT时画面中演示的是飞来了一只口干舌燥的乌鸦。这时让学生回答：乌鸦会选择干什么呢？大部分学生回答“寻找水源”，于是教师播放下一张PPT：多个瓶子中含有水，其中第一个瓶子最多，但是瓶子太高；第二个瓶子瓶口较小，水较多；第三个瓶子水较少，并且瓶子很高；最后一个瓶子不仅瓶口小，同时瓶子也很高、水很少。这样的背景下，教师让学生阅读课本内容从而回答乌鸦找到了哪种瓶子。最后学生的答案是最后一种瓶子时，教师让学生结合生活实际进行回答，如果你遇到类似的情况会怎样解决？教师让学生依据文本内容作答：乌鸦是利用了什么样的方法喝到水的？利用多媒体技术简化了课本内容，一方面帮助学生系统化梳理逻辑顺序，另一方面为课堂教学注入了一份活力，激发了学生的创造力。

7.优化课程反馈，提高理论和操作水平

随着信息技术的利用，使得教师拥有更多的时间给予学生以关注，及时有效的掌握学生课堂信息，便于之后教学中有效调整教学方法，提高课堂教学理论与操作水平。

如学习《卖火柴的小女孩》时，调查发现学生对媒体提供信息关注度明显高于传统“讲课练习”的模式。多媒体下提供的多感官刺激是人工不能与之相比的，不难看出儿童的天性更加适合于此。课堂教学中给予平时疏忽的问题学生以关注，例如经常爱搞小动作的小婷，平时作业完成度一般的李同学进入我的视线之中，从而发现了隐性问题，这样背景下，为个别教育提供了有价值的信息。信息技术便于教师及时有效地掌握教学效果，为学生拓宽了学习空间，搭建了自我舞台。课堂展示中，学生将自身学习成果利用多媒体进行展示，部分学生选择利用话筒朗读课文，说出自己内心的见解，还有一些学生利用实物展示仪表达所想。该种方式拉近了学生与课本间的距离，彰显了信息技术在教学活动中的价值作用。

该节课给人很多的收获，并引发相关反思：该节内容中，教师扮演了较多的主角，大部分是牵着学生鼻子在走。之所以出现这样的情况，源于传统思维模式影响太深，或是过度表现自己，一定程度上忽视了学生的感受与学习权利。此外，利用信息技术过程中，经常出现走极端的情况。过度化利用信息技术或使得课程具有全非性。怎样避免这样的问题，科学有效地利用信息技术，彰显学生的主体地位、构建高效课堂，是值得深思的课题。

新时期下，语文课堂教学中利用信息技术创设生活情境，构建良好的氛围，利用生活化语文课堂调动学生的学习热情，一方面拓展了学生思维，另一方面拓展了认知空间，确保学生积极主动融入教学活动之中，进行多样化的学习探究，培养学生的独立自主与人共处的能力，确保课内外信息与要素相结合，丰富学生的生活经验。信息技术给我们提供了全新的课题，便于科学地发展课堂教学，在适应学生学习需要基础上，构建高效课堂，具有一定的现实意义。

总而言之，信息技术的应用对构建小学高效课堂极为关键，作为教育者应利用信息技术的价值性，将其融入实际教学中，确保作用的发挥，真正提高语文课堂有效性。一方面调动了学生的积极性，另一方面使得课堂教学十分理想。此外，学生通过发现语文学习带来的快乐，会愈发喜欢上学习，加快学生全面化发展。