高中体育教学中如何实施快乐体育

邓育鼎

摘  要：快乐体育，寓教于乐，可以使师生双方在教学中获得极大的身心愉悦，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到良好的教学效果。这种教学模式有利于发挥学生的主观能动性，进一步促进师生关系的和谐发展，增加师生之间的互动，因此受到师生的欢迎。然而，对于如何在高中体育教学实践中充分实施快乐体育，许多教师仍然缺乏足够的理论储备和实践经验，基于此，文章在对高中体育教学现状进行分析的基础上，阐述了高中体育教学中融入快乐教育理念的必要性，并提出了针对性的措施，即分别从利用现代化多媒体教学、开展体育游戏教学、组织合作学习、不断丰富教学模式四个角度出发实现快乐教育，以期提升高中生的体育参与度，希望能给其他教育工作者提供一定的参考。

关键词：高中体育;体育教学;快乐体育

高中体育课堂教学创新的核心在于调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与课堂训练，培养学生的体育精神，要做到这一点，高中体育教师必须转变自己的教育理念和教学方法，通过更加有趣的教学模式来吸引学生的注意力，以调动学生的积极性。高中体育教师可以开展快乐体育游戏化教学，增加课堂互动，从而提高学生的课堂参与度，改进课堂设计思路和组织形式，让学生感受到高中体育课堂教学与其他课程的不同，引导学生以积极快乐的心态完成体育课程。本研究针对在高中体育教学中如何实施快乐体育进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、高中体育教学现状分析

（一）体育学科不受重视

高中体育教育教学虽然被视为实施素质教育的重要环节，它的重要性一直被反复强调。但在当前中国应试教育的社会环境中以及高中生和学校教师面临升学的压力下，许多学校和教育机构有意无意地忽视了体育学科的教育教学。同时，很大一部分高中生也因为学习压力过大导致身体疲劳或者根本不喜欢体育运动，所以不重视体育科目，甚至以学习为由拒绝参加学校设置的体育课程。

（二）体育教学设施不够完善

在很多学校尤其是农村的一些高中、初中乃至小学里面，体育科目的教学设施往往都是不够用的。因为大环境对体育学科的不重视，导致学校和体育学科的教师对教学工具，如篮球、铅球、羽毛球等的数量和质量严重忽视，使部分学生在体育课上没有锻炼的工具，从而导致对课堂的懈怠，使体育学科逐渐成了只停留于课程表上的学科，而不是实践的教学。

（三）体育教学课时有限

由于教学条件和硬件条件的不完善，导致体育教师局限于单一的课堂内容及讲授形式。并且高中体育学科的课时非常有限，由于高中时期学生和教师的学习和教学压力比较大，经常会出现其他学科的教师占用体育学科的情况，这使得体育教师往往无法按计划推进教学进度。在上述因素的共同影响下，体育教师没有时间进行丰富的体育教学活动，失去了对体育教学和教研的动力，导致体育课程的发展一成不变。

二、在高中体育教学中融入快乐教育理念的必要性

（一）有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生参加体育锻炼的内在动力。快乐体育理念的引入可以体现学生的主体地位，使学生充分发挥自身的优势和潜能，能有效激发学生的运动兴趣。教师在开展具体教学工作时，借助快乐体育的教学理念，可以帮助学生进行体育锻炼练习，引导学生主动积极参加体育锻炼，达到培養学生身体素质的目的。传统的体育教育理念不够注重学生的个性化发展，只注重在教学过程中的运动锻炼。这样的教学方式会使学生逐渐失去对运动的兴趣，学生处于被动地位，无法真正融入体育课堂中。在高中体育教学中运用快乐体育的理念，既可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，又可以让学生感受到体育课堂的快乐，实现寓教于乐。

（二）有利于构建融洽的师生关系

在以往的高中教学活动中，体育教师基本处于主导地位，学生被动接受体育知识。这样的教学方法是比较落后的，久而久之，会使学生对学习体育知识产生倦怠，从而失去兴趣。高中体育教育的目的就是促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。学生的积极性会直接影响到教师的教学效果，快乐教育可以将体育学习在轻松愉快的氛围中进行，拉近学生与教师的距离，打破传统的教学模式，构建和谐融洽的师生关系。

三、在高中体育教学中实施快乐教育理念的措施

（一）利用现代化多媒体教学，实现快乐教育

在传统的体育教学模式中，由于教学形式相对僵化单一，课堂教学气氛不活泼，高中生学习体育课程的积极性也明显不足，导致高中体育课堂教学质量较差。要在高中体育教学活动中实现快乐体育的目标，就需要有效地改进以往体育教学中的不足。多媒体是现代教育技术中较为普遍和典型的一种教学方式，通过多媒体技术实现快乐学习是十分必要的。多媒体技术在高中体育课程开发中的应用，可以有效地提高学生对体育的热情，在教学过程中为学生提供更直观、立体化的教学方法，为学生创造更愉悦的教学氛围，使学生更好地接受和吸收知识，吸引学生的注意力，提高学生学习体育学科的兴趣，有效弥补传统体育教学模式的不足。多媒体教学与传统教学模式的结合，有助于为高中体育教学注入活力，优化教学效果，为高中体育教学提供新的途径和方向。而高中体育教师能利用多媒体的优越性进行教学，一方面它的教学方法会更加灵活，使课堂变得生动活泼，使学生轻松愉快地接受所学内容，实现快乐教育;另一方面也提高了体育课堂的教学效率，进一步提高高中体育教学质量。

例如，在学习“球类运动”这一节时，首先教师在运动前要教授学生相关的热身和运动知识，这对于在接下来的实践教学中保证学生的安全非常重要。为了正确有效地教授学生热身和运动动作，高中体育教师可以利用多媒体设备向学生展示热身的动作和各种球类以及球类运动的动作和姿势。通过多媒体视频和图片或者PPT的播放，不仅可以吸引学生的学习注意力，还可以促进学生放松精神压力，使高中生在生动形象的教学材料中了解和掌握有关的知识和动作，同时用轻松愉快的心情接受所学知识，将快乐教育教学理念贯彻到底。这样一来，高中体育教师在进行相关动作教学实践活动时，既可以避免不规范的动作，又可以使教学更加生动，实现了快乐教育理念，并提高了教学效率。

（二）开展体育游戏教学，实现快乐教育

游戏是人类的本能需要，游戏消除了一切外在的功利强迫，给人以快乐和满足，使人的身心达到完美的统一。古往今来，体育与游戏本就是相互联系的，古希腊人就是把体育看作一种游戏，也是从游戏中才产生了奥林匹克运动。德国思想家席勒曾说过：“只有当人充分是人时，他才游戏：只有当人游戏时，他才完全是人。”因此在体育游戏教学中，高中体育教师应重视体育游戏的积极作用，积极开展体育游戏活动，融入快乐教育教学理念，活跃课堂气氛，从而实现快乐教育，高效教育。

体育游戏具有趣味性强、形式多样、不受空间限制、实施方便等特点，它符合高中学生的心理特点。在游戏中，高中体育教师应积极引导学生理解游戏的目的和规则，以及互助、团结和友谊的精神，寓教于乐，在玩乐中学习，贯彻快乐教育思想。这样的体育教学方式既增加了德育的因素，又符合德、智、体全面发展的教学要求。此外，高中体育教师必须充分考虑和消除游戏的不安全因素，时刻注意对学生的保护，让体育游戏与快乐教育完美结合，打造高效率、高质量、高欢乐课堂。

例如，在学习“跑”这一节课程时，高中体育教师可以组织学生进行短跑、中长跑、跨栏跑等跑步形式的游戏，引导学生在快乐的环境中进行学习。比如教师可以组织学生进行接力游戏比赛，六个人为一组，选出八名同学做评委，给每一组进行专业的观察与评价。再选出六名学生作为“加油打气队”，将学生的角色都分配好，使学生在这种体育游戏中主动发挥自己的作用，为学生营造轻松欢乐的课堂氛围，从而真正意义上实现快乐教育与体育游戏相结合，这既可以把学生带进充满童趣的课堂世界，又帮助高中生释放了学习压力。

（三）组织合作学习，实现快乐教育

与传统的学习方式相比，合作学习是一种较为先进的学习方式，具有开放性的特点，是在成员的互动中进行的。在高中体育教学活动中，教师可以引导学生以合作的方式进行专业知识的学习，为体育教学增添趣味性。如篮球作为一项团队运动，合作学习可以激发学生学习篮球的潜能。因此，教师可以适当地组织学生进行球类运动的合作学习，发挥团队合作的积极作用，提高球类运动的教学效率，充实高中体育课堂，增加学生学习过程中的乐趣。

例如，在学习“球类运动”中的篮球时，在传球训练中，高中体育任课教师可以根据学生的身体素质和意志力组成五人一组，然后让学生分组练习。在传球训练中，由教师将球传给学生，然后由教师指导学生通过传球接力，将球传到指定的位置。如果在这个过程中出现了错误，整个团队将不得不从头开始。通过设计合作教学方式，学生可以直观地了解到篮球不是一项个人运动，只有完美的合作才能打出精彩的比赛，不仅可以增强学生的团队合作意识，还可以充实教师的教学内容，为高中体育课堂增添趣味，真正完成体育学科的教学目标。在“快乐体育”的教学理念下，整节课以学生为主体，有利于发挥学生在篮球方面的长处，提高学生的篮球实力，促进了师生共同进步。

（四）不断丰富教学模式，实现快乐教育

在过去的教学过程中，高中体育教师始终难以真正激发学生的兴趣，学生难以高效地参与體育课程，更别说达到快乐体育的目的。因此，在教学设计和课前准备中，教师需要对体育的教学资源进行研究整合，转变教学策略，对以往的教学方法等进行改进和优化，不断丰富高中体育的教学模式，要善于利用生活情境教学、设疑提问教学、故事情境教学等新颖的手段，渗透快乐教育，融合快乐教育思想理念，增强学生体质，发挥体育学科真正的作用。针对不同教学方法的选择需要分别对应不同的学生，教师需要注重具体方法的选择与运用，而不是生搬硬套。

对此，教师可以提前进行调研，了解学生的想法和思路，并以此为基础，在满足学生体育学习意愿的基础上进行体育教学设计，并且还要与体育课程内容进行融合，如此既能够调动学生的体育学习积极性，保证学生实现快乐体育学习，同时还能够优化学生的体育学习效果和质量。而且在学生体育学习结束之后，教师还要及时了解学生的体育学习反馈，进而对于设计的体育教学方式进行改进和优化，以更好地服务学生，更好地提升学生快乐体育学习的质量。此外，教师还可以引导学生自主设计体育学习方式，以学生为主导，教师自身则发挥辅助指导性作用，这也是帮助学生实现快乐体育学习的重要模式。

四、结语

随着教育改革的不断发展，快乐教育成为新课改背景下的突破口，对学生综合能力的培养起着至关重要的作用。通过“快乐教育”的有效渗透，不仅可以提高学生的身体素质，还可以有效帮助高中生减轻压力，同时培养学生的团队合作能力。因此，高中体育任课教师要不断加强体育教学中对学生的素质要求，充分发挥“快乐体育”的作用。相信在这种快乐教育的教学模式中，当代高中生的身心素养和抗压能力都会得到提高，为其未来的发展奠定良好的基础。

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（责任编辑：张涵淋）