在教学中培养学生的音乐节奏感

叶丽霞

音乐是人的精神食粮，音乐语言最重要的两个要素就是旋律与节奏，每个节奏都有其独特的韵律。新课程《全日制义务教育音乐课程标准》中指出，“音乐须以适合学生个体素质的方式方法来设计课堂。在小学阶段，音乐节奏感的培养是启蒙教育的延续”。小学音乐教师应积极探索和创新教学方式，采取多种有效的方式培养学生的音乐节奏感，挖掘学生的音乐潜力，努力提升其音乐领悟力和表现力，顺利完成教学目标。

一、培养小学生音乐节奏感的意义

（一）有利于提升小学生的音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力对于鉴赏一首好音乐来说至关重要。在音乐学习中，如果小学生可以很好地把握音乐节奏感，就可以对一首好的歌曲有更好的理解，在把握歌曲、鉴赏歌曲的同时，对歌曲产生自己独有的看法和理解，甚至可以对歌曲进行改编。

（二）有利于陶冶学生的情操

好的音乐可以使人的心灵得以净化，性情受到陶冶，可以与人的灵魂进行对话。音乐通过跳动的音符和婉转的旋律对小学生的纯净心理进行塑造，让学生感受世间的美好，对学生的审美能力和创造能力有很好的帮助，让学生在生活中发现美。

（三）促进小学生全面发展

音乐节奏对人的身体协调力要求很高，要眼、手、耳、脑一起配合，这就要求小学生要提升自身的协调能力，反复锻炼大脑的反应能力，激发学生的想象力与创造力、理解力、鉴赏力以及思维创新能力，促使学生德智体美劳全方位发展。

二、小学低年级段音乐教学中存在的问题

（一）音乐课不受重视

在当下教育体系中，音乐课程不需要参加统一考试，对学生和家长来说是一门副科，小学音乐课的地位很尴尬，家长、学生、教师都认为小学音乐课只是简单地学唱歌，音乐教育越来越不被重视。第一，学校对音乐教育的忽视。本来所开设的音樂课程就少，再加上其他课程的教师喜欢占用音乐课，使得学生在学校接触音乐教育的时间越来越少。第二，音乐课程的设立不合理。大多学校一周只有一到二节音乐课，导致音乐教师没有时间去完成课程内容的教授。为了完成课堂目标，音乐教师不得不依照传统的教学方式开展音乐教育，在课堂上涉及学生基本音乐素养的内容少之又少，逐渐学生也失去了对音乐课的兴趣。第三，学生获得音乐知识、能力的途径减少，会从侧面让学生以为音乐课是不重要的。再加上音乐基础知识薄弱，学生逐渐开始忽视音乐课，严重的甚至不喜欢音乐课堂。

（二）教学形式单一，内容枯燥

小学低年级段学生年龄较小，对身边的新鲜事物充满了好奇，但在音乐课堂上，教师往往依托教材单一、重复地去教学生学唱歌，枯燥乏味，学生没有参与感。小学低年级段音乐课的设立就是引导学生去接触音乐基础知识，去感受音乐的魅力。与其他科目完全不同，音乐课没有分数的要求，主要是在课堂上进行一些基础的音乐节奏感的培养，引导学生去感受，去领悟，以提升学生的音乐素养。这种枯燥乏味的方式并不能激发学生对音乐的热爱，往往达不到提升学生音乐素养的目的。

（三）教学的针对性不强

随着素质教育的不断发展，音乐课逐渐被重视起来。目前大多数学校都严格依据教学大纲开设了音乐课程，但仍然会存在音乐教师由其他学科教师代替的情况出现。这种现象大多发生在音乐资源较为匮乏的农村地区中小学校，教师依托课本对教材上的内容进行教授，在教学过程中很少涉及音乐素养方面的内容。同时，教师做不到因地制宜地从学生的需求出发，针对学生的基本情况开展教学，导致学生对音乐失去兴趣。

三、小学低年级段培养学生音乐节奏感的策略

（一）先“听”为主，提升感受力

生活中充满了奇妙的声音，如清脆的鸟鸣声、雨滴落下的声音等。由于小学低年级段学生年龄小，可以灵敏地感知声音的变化，这与小孩子在母体中长期倾听有节奏感的声音有关。例如胎儿在母体中的心跳、脉搏、呼吸等。可以说它与音乐的节奏感有着必然的联系，教师可以充分利用小孩子的这一特征，带领学生走入音乐课堂。引导学生在日常生活中去聆听身边的声音，切身感受身边事物各种各样的节奏，久而久之孩子们就会发现同一事物的声音尽管会一直发生变化，但他们都具有一定的规律性。

一年级中的音乐欣赏曲《野蜂飞舞》中一连串的十六分音符，生动地将一群小蜜蜂上下左右飞速回旋、嗡嗡作响的场景利用音乐表现出来；与动物有关的歌曲《小毛驴》，咕噜噜噜噜我摔了一身泥，自然轻巧的声音，让学生身临其境；一年级的欣赏曲《狮王进行曲》，用器乐去渲染狮子行进的步伐，将森林之王威武、雄壮、神气的样子展现得淋漓尽致。在聆听中，学生们对节奏感有了初步的了解，知道了在同样的速度下，快节奏通常会让人感受到欢乐、活跃；舒缓一点的节奏既可以让人感受到安静、舒展，也可以让人感受到雄壮、威严。引导学生在日常生活中多去聆听，去探索，去发现，潜移默化地提升自身的感受力。

（二）巧设游戏，激发学习兴趣

众所周知，低年级学生最喜欢的就是游戏。教师要从学生的兴趣爱好出发，将游戏和音乐节奏感相结合，引导学生去主动学习音乐，配合教师去完成一些音乐任务。通过引入游戏到音乐课堂上，学生对音乐节奏的学习也越来越感兴趣，参与课堂的欲望也越来越高，间接达到提升学生节奏感的目的。

在感受兔子和狼节奏感时，就可以利用游戏进行导入。首先感受律动，在兔跳的音乐伴奏下边跳边进教室，咦，刚刚兔宝宝跳的很高兴，为什么后来吓得躲起来了（后面的音乐听起来像是狼来了）；接着感受狼的音乐，引导学生思考是从哪里听出来好像是狼来了？分析狼的声音是粗的还是细的，高的还是低的？（教师在钢琴上弹兔、狼的音乐各一句，让学生进行对比）快的还是慢的？（再次进行对比）引导兔宝宝们伴随狼的音乐学做大灰狼。最后，兔子和狼的音乐交叉，引导学生随机做动作。由此可见，通过游戏来引导学生掌握节奏感，可以让学生在游戏的吸引下，参与到课堂中去，使游戏和课堂完美结合，达到事半功倍的效果。

（三）借助童谣进行节奏认读训练

童谣是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐、形式简短的歌谣。通常童谣带有浓厚的地方特色，诙谐幽默，读来朗朗上口，也很有趣。利用童谣、儿歌的方式进行节奏认读训练，有助于学生更直观地认识节奏符号。由于节奏符号抽象，小学生低年级段学生年龄较小，认知能力尚未发育成熟，记忆难度较大，因此对他们来说很难掌握抽象的节奏符号。在这种情况下，教师可以通过改进教学方式，例如编写节奏歌、儿歌等，采用丰富多彩的方式将原本抽象的节奏符号表达出来，这样可以使学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐知识。一般的童谣会有二分音符、四分音符和八分音符，节奏简单，学生容易理解。可自编如下儿歌“四分音符拍一拍，八分音符是半拍，八分符点好奇怪，身体朝着一边歪。”这种节奏的儿歌相较于文字来说，朗朗上口，便于记忆，更好理解，学生通过童谣儿歌的学习，掌握基本的节奏，提升学生的音乐节奏感。

（四）即兴表演，增强学生的节奏感

小学低年级段学生具有一种浑然天成的创造力，听到一首歌时，身体会不自觉地跟着音乐律动起来。除此之外，还有不少的肢体动作，例如扭动、走动、单脚跳、拍手等。身体本身就是一种特殊的乐器，在音乐教学中，引导学生将这种感官即兴表达出来，增强学生的节奏感，，放松学生的身心。

举例来说，在学习《龙咚镪》这首歌时，首先，让学生先听几遍歌曲，对音乐有大致的了解；接着，设计几个动作：拍手，扭腰、转圈等，让学生在听音乐的过程中自由选择将动作加进去。刚开始学生会有些放不开，教师多加引导即可。一批又一批的学生听着音乐舞动起来，每个学生的方法都不尽相同，学生在一片欢声笑语中反复跟着音乐练习。刚开始，学生的动作可能跟不上，动作幅度较小，随着反复的练习，学生渐渐掌握要领，熟悉起来，动作与音乐融为一体，一节课下来，学生早已将旋律熟记于心。可见，将人体与音乐节奏感有效地结合，可以引导学生发现音乐的魅力，在舞动中体会节奏的强弱变化。在这个过程中，学生的创造力也被激发出来，课堂氛围也越来越好，让学生在轻松愉快的环境中，增强自身的节奏感。

（五）即兴伴奏，给学生节奏体验

即兴伴奏，是指演奏者在没有任何安排和准备的前提下进行的演奏。在音乐课上，教师突然改变原来的教学方式，会让学生眼前一亮。在小学音乐教学过程中，教师使用的伴奏工具大多是钢琴、电子琴等常见的乐器，如果教师在课堂上突然采用古筝、手风琴等伴奏，学生一定会眼前一亮，对本节课的内容非常感兴趣，进而提升音乐课堂的教学质量。

举例来说，在学习《白鸽》时，开始上课前听到有学生在哼唱，教师采取即兴伴奏的方式，根据学生的演唱进行古筝伴奏，二者声音相融，对学生来说相当于一场视听盛宴，全班学生都跟着音乐的节奏进行哼唱，气氛瞬间被带动起来。即兴伴奏的方式，不仅是对演唱者的鼓励，也是对教师的一种提升，同时也使课堂氛围瞬间升温，给教师和学生都带了一种不一样的体验。

（六）家庭教育与学校教育相结合

随着经济、社会的迅猛发展，家庭教育观念也随之发生了巨大的变化。当下社会竞争压力越来越大，再加上大多家庭都是独生子女，家长迫于压力工作繁忙，导致对孩子的关心不够，使孩子逐渐形成较强的封闭意识，对外界的事物往往不感兴趣，甚至产生厌烦心理。这种情况下，单单依靠学校教育已不能解决孩子自身存在的问题，需要家长配合学校，双方一起，为孩子提供帮助。学校可以定期举办一些亲子活动，为学生与家长之间的溝通和联系搭建桥梁，引导学生接受新事物，不再排斥音乐课，同时激发自身能动性，积极参与到音乐课堂中去。引导学生敢于开口，讲出自己的需求，接着学校和家长双方共同努力，逐渐培养学生对音乐的兴趣，为提升学生的音乐节奏感提供前提。

（七）打击乐互动强化节奏

打击乐器，不同于传统乐器，例如钢琴、手风琴等，它具有极强的节奏感，可以体现出丰富的声音美感。教师可以在小学音乐教学中充分发挥打击乐器的作用，引导学生理解音乐节奏感。对于小学低年级段学生，教师可以从简单的基础知识入手，例如打击乐器的分类、属性及用途等。同时，在课堂上，带领学生使用打击乐器进行演奏，让学生了解打击乐器的节奏感，充分展现打击乐器的美。在学生对打击乐器有了一定的了解后，教师可以引导学生从实践中来，到实践中去，走出课堂，到日常生活中去寻找打击乐器。例如铃铛、碗筷、饼干盒等，这些生活中特有的声音，也是我们音乐课堂独特的教学素材。当学生在发现生活中的打击乐器后，让学生一一进行展示，并说说自己的认识，然后再通过相互的沟通与交流，更好地掌握打击乐器的节奏感。课堂教学中这样做，可以使学生对音乐课堂的兴趣更加浓厚，使其音乐节奏感得到很好的提升。这样一来，学生在开放的课堂中进行学习，在生活中寻找素材，体会打击乐器的魅力，不仅使学生的音乐节奏感得到提升，更能引导学生热爱生活，为其以后的全面发展奠定基础。

随着新课改的不断推进，学生的综合素质越来越受到关注，音乐素养的提高也是综合素质的关键一部分，提升音乐节奏感对学生以后的全面发展很有益处。只有在学校、家庭和社会三方面齐心协力、共同努力下，小学低年级段学生的音乐节奏感才能不断提高。