借力双师课堂提升青年数学教师素养

夏洁

学校不断加大信息化软硬件投入，集团各校区间进行“双师课堂”已成为常态，在“双师课堂”实施的过程中，师生明显感受到“双师课堂”与传统课堂相比的优势，例如可以高效提升青年教师的教学能力，加速青年教师的成长，为学生的成长助力；还可以免于校际的奔波，解决教研在时间与空间的问题。但同时也发现“双师课堂”存在备课的地点与人员要求、备课时间长、要求高等问题，我们在享受“双师课堂”带来便利的同时，也发现了“双师课堂”存在的问题。怎样发挥“双师课堂”最大的优势，怎么去解决“双师课堂”存在的问题，是我们接下来需要思考的问题。

根据我校青年数学教师占比大的现状，学校依托信息技术，以“双师课堂”的模式推动青年教师专业成长。自2014年以来，学校不断加大信息化软硬件投入，集团各校区间进行“双师课堂”已成常态，在实际应用中既感受到了“双师课堂”带来的成效，也体验到实施过程中存在的不足。

一、“双师课堂”在小学数学课堂实践中的成效

“双师课堂”在实施过程中，其创新的上课模式给老师与学生带来了新奇的上课体验。在实施过程中也取得了一些成效，得到了广大师生的认可，具体成效如下：

（一）提升青年教师教学能力和课堂效率

回顾历史，很多青年教师的成长是缓慢的，尤其在成长初期，部分青年教师的课堂质量是非常令人忧心的。但是学生成长由不得半点马虎，这就对青年教师初期的课堂质量提出了要求，怎么能加快青年教师的成长，保证课堂的质量，是我们关注与思考的方向。

“双师课堂”作为一种新的课堂教学模式，打破了传统教研模式的束缚，在空间与时间上发挥了能动的作用。教师们不用再为了一节教研课而进行校际间的奔波，省下了大量的路途时间，可以将更多的精力与时间投入教研与教学中去。

青年教师最常态的研课方式是上课前给有经验教师讲述上课思路，有经验教师进行第一轮指导；青年教师根据有经验教师的指导对自己的教案进行整改，整改后上课，公开课后，教师们进行第二轮指导；青年教师进行反思并将心得应用到接下来的数学课中。这样一轮教研课上下来，青年教师肯定是有所收获的。但是在现实的教学中，很多青年教师往往领会不了其他教师的思路，造成了教研时研讨得很好，但是一旦实施到课堂中，效果总是不尽如人意。青年教师刚刚走进课堂，上课时学习的技能还有很多，可能连最基本的课堂纪律都不一定能维持好。因此要求青年教师在刚走进课堂就关注学生全方面的发展，他们会力不从心，也就导致了很多年轻教师成长较慢，工作很多年后才渐渐地从关注课堂的形式到关注课堂的本质。

以下是学校某位青年教师Z老师与有经验教师以下简称L老师的备课《圆的认识》过程，这个备课发生在“双师课堂”中后期。

L老师：如果这节课让你自己上的话，你打算怎么上？

Z老师：我打算以情景引入，让学生说说，请学生找找生活中的圆。对比我们之前学过的三角形、平行四边形等图形，引导学生观察发现圆是曲线图形。

Z老师：圆，一中同长也。引出圆的特征。请学生只使用直尺，不使用其他工具，把磁力扣在磁铁板上摆出一个标准的圆，这个设计想让学生感受圆上的每一个点到圆心的距离都是相等的。

L老师：一节课的引入很重要，找生活中的圆没有问题，但是可以想一个更好的引入，最好可以使学生感受距离定点相同距离的点的集合形成了圆。所以新课的引入我建议可以改为套圈游戏引入。后面的曲线图形设计也很好，圆是我们小学阶段学习的唯一的曲线图形，因此这个设计很有必要。

Z老师：听您这么说，我觉得套圈引入更好，可以更好地解决这节课的重难点。

L老师：那我们就选用套圈的游戏来让学生初步感受一中同长，那后面的摆磁力扣就可以考虑是不是去掉了。有点重复了，你继续说说你的设计。

Z老师：学生思考不使用圆规可以怎么样画出一个圆，再教学圆规画圆。然后教学半径、直径、圆心的名称以及关系。

L老师：我认为这个设计整体上是可以的，你认为你可以独立承担的教学内容是什么？你没有把握的可以先交给我。

Z老师：这节课我比较感兴趣，但是教学圆规的使用，我认为我还是没有把握，您给我做个示范，我想学习一下。

L老师：好的，接下来我们一起来磨一下具体的教学细节......

（二）加快青年教师和学生成长

“双师课堂”可以有效地加快青年教师的成长速度。“双师课堂”最初阶段，由有经验的教师带着青年教师一起进行备课，并由有经验的教师主讲，青年教师副讲，通过小鱼直播进行跨校“双师课堂”，并进行全集团校的整体数学教研，这样青年教师可以在参与课堂的过程中，习得一些教学经验，从基础的课堂管理再到提高课堂效率，一节完整的课可以给予青年教师很多启发与感触，在课后及时进行反思总结并内化到自己的教学心得中。这种研课模式相较于传统的研课模式，不仅从上课思路上给予青年教师指导，更从细节上给予青年教师指导，加速青年教师成长，提升上课效率。

到了中期，青年教师已经积累了一定的教学经验与上课心得，“双师课堂”可以渐渐地由有经验的教师主讲转变为有经验的教师与青年教师进行分工合作，可以将一些比较好操作、易实现的教学过程交给青年教师分工，在备课时，青年教师也可以将自己的想法与有经验的教师进行交流，逐渐在课堂中出体现自己的特色。这样青年教师由最开始的模仿与观察逐渐开始独立承担教学任务，将自己的所见所得所想所悟实践于课堂中，从最初的稚嫩逐渐走向成熟，既保证了课堂质量，也促进了青年教师的发展。

青年教师逐步地成熟，直到认为自己可以独立承担教学任务后，可以向有经验的教师申请，这时，“双师课堂”转化为由青年教师主讲，有经验的教师辅助。在课前，青年教师需要细致地与有经验的教师研磨教学细节，力求打造精品课程的同时，凸显青年教师自己的特色。这样，青年教师经历了最开始地跟着上，到中间的分工上課，手把手地教会了青年教师课堂的基本技能，在教研时大胆地提出自己的想法，融入自己的特色，凸显自己的个性，从最初的一步一步地带着上，到最后的独当一面，每一节课都在保证了课堂质量的同时，加快了青年教师的成长，保留了青年教师的个性。

一线青年教师心声

X老师：刚上班，很多事情需要学习，但是学校、学生都不可能等我们慢慢成长。面对扑面而来的各种任务，尤其担心课上得不好，家长不满意，现在的家长都望子成龙，肯定不会同意我们耽误了学生的成长，所以刚入职的时候我就开始焦虑，虽然很用心地学习，但是总觉得没有老教师教得好，还是有差距，但是又不可能每天去听课，实在调不开课，每天手忙脚乱的，可还是经常听到家长不满意的声音。现在有了双师课堂，我可以利用课间或者老教师空堂的时间去请教，跟着老教师一起教研、备课、上课，我觉得自己进步很快，对自己的课堂越来越有自信了。

Y老师：刚开始上班的时候，经常被家长告到校长那边，不是说作业批改得不合格，就是各种问题，我是特别焦虑。想要解决这个问题，当务之急是需要提升自己的教学水平，双师课堂帮助我在一个学期找到了自己的教学风格，教学水平逐步提高了，班级的整体成绩也在逐步上升，我现在上课也越来越自信了，与家长交流的效果也越来越好了。

（三）转变青年教师教学理念，关注学生数学核心素养

青年教师初登讲台时的教学理念对今后发展至关重要。以下是学校某位青年教师X老师与有经验教师以下简称L老师的备课《图形的平移》备课片段。

L老师：新课标要求我们关注学生的数学核心素养，要求学生可以感知并描述图形的运动和变化规律，有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。今天这一节课，图形的平移，可以很好地幫助学生发展空间观念，我们在备课的时候，不仅仅要让学生观察，更需要学生闭眼想象，我们在设计教学环节时，可以怎么更好地实现这一理念。

X老师：在小船图向右平移时，小船图平移后的形状、大小、位置等，可以让学生先想象一下，然后课件辅助展示，学生对照……

L老师：你说得很好，可以利用多媒体辅助。

（四）打破校区距离问题 提升集团整体教研水平

以往教研活动的流程为

以往的教研活动因为校区差距问题，多数是以校区内部教研为主，要考虑时间与空间等问题，集团整体教研很难成为常态。而校区内部教研活动，就局限了很多年轻教师或者说整体教师的发展。名师、优师的数量毕竟有限，很难做到每个校区都均衡分配，校区内部教研的质量也是参差不齐的，很多年轻教师甚至工作了几年的时间，却一直没有与名师、优师一起近距离教研或者上课的机会，滞后了自身的发展，也影响了集团整体教学水平。

“双师课堂”利用小鱼直播解决了校际之间的奔波问题，将线下教研转为线上教研，校区内部的教研课转为集团内的教研课，青年教师可以扩大拜师范围，直接与名师、优师进行近距离教研，必要时“双师课堂”还可以衍生为“多师课堂”，一位师傅可以带多名徒弟同时上课，而高质量的公开示范课给了集团内教师更多的学习机会，让更多的教师参与进来，共同思考，思维的碰撞必然产生新鲜的火花，对于整个集团的教学水平，会起到提升的作用。

二、“双师课堂”在实践中的不足

（一）时间紧，耗时长

作为一线教师，工作压力还是很大的，而“双师课堂”每次开展之前都需要进行细致的磨课，在上课环节上需要进行深入的交流，在一定程度上增加了老师的工作量。如果上课的老师在上课之前交流不够充分，就会导致在课堂上出现配合度欠缺的情况，浪费掉上课的时间，出现学生坐等老师等情况，反而降低了上课的效率。

（二）备课要求高

“双师课堂”与传统备课方式不同，教师以往备课不受时间与空间的限制，备课时间完全可以自己掌控，备课进度也完全可以自己说了算。但是“双师课堂”的备课需要共同上课的教师长期共同研讨，在时间上需要集中，在开展的具体过程中可能会受到时间的限制，这对上课的老师来说都是一个挑战。

除了集中备课以外，还会出现教师之间的竞争问题。青年教师在寻找有经验的老师合作时，可能会出现抢着与名师、优师合作，但是普通的有经验的老师却无人问津，这种无意识的竞争也可能会导致老师群体中的尴尬情景。

“双师课堂”加速了青年教师的成长，缓解了青年教师的成长焦虑，从一定程度提升了青年教师的课堂水平，青年教师的课堂效率提升，教学水平的提升，促进了集团整体教研水平的提升，在“双师课堂”实施的过程中，我们实实在在地感受到了“双师课堂”给我们带来的好处，但是也意识到了“双师课堂”中存在的一些问题。随着“双师课堂”的推进，相信发挥整个集团的力量，将“双师课堂”的优势发挥好，利用好，也思考出相应的对策将“双师课堂”存在问题给予改进，弥补不足。

【注：此文系徐州市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“指向青年教师共生发展‘双师课堂模式研究”（课题编号：GH14-21-L025）阶段性成果。】