信息技术教学中学生计算思维的培养

喻苏培

在信息技术快速发展的时代，小学信息技术的地位也在不断提高。传统的信息技术教学课堂，教师将信息技术等相关知识强制性地灌输给学生，学生在这种学习方式的作用下学习积极性会较差。随着我国新课改的推行和落实，教师应当积极革新教学方式，正确认知培养学生计算思维的重要价值，让计算思维能够和信息技术教学保持良好的融合状态，从根源上激发学生探究该门课程知识的兴趣及热情，同时提高学生学习效率。

一、小学信息技术教学中学生计算思维培养的意义

所谓计算思维就是学生在分析以及解决问题阶段所开展的探究、分析等相关的思想活动，计算思维并不是由学生简单地去学习知识以及技能，而是要以促进学生认知结构的发展为主，更为注重学生逻辑思辨以及抽象概括能力的发展，是一类较为特殊化的思维习惯与品质。

站在计算思维对学生形成的影响立场上展开探究，其始终是该门课程核心目标的重要组成部分。在培养学生计算思维时，可以应用游戏编程等多元化的教学方法，发挥出Scratch等软件的媒体功效，让学生可以积极自主地完成作品设计任务，提高学生学习其知识的主观能动性，训练学生思维力，增强学生团队协作意识。

就计算思维对教师影响方面来探究，传统的信息技术教学课堂上教师使用的教学方式会比较单一滞后，其在授课阶段会以教材内容为主，并不会注重学生的主体性培养，教师在培养学生计算思维的作用下，需要不断地提高自身教学能力，这就会在无形之中加剧教师的教学压力。其对于教师教学能力方面提出的要求和标准也会越来越高。教师在授课时，要优化教学过程，同时整合教学资源，以此来进一步促进整体教育活动的开展。

就小学信息技术课程立场上来分析，在信息技术的带领下小学信息技术课程教学目标要进行革新，开发编程软件以及教育软件等，使得学生能够构建更为完善的思维体系，从而实现学生计算思维培养教育目标，让学生能够掌握更为丰富的信息知识，成长发展为新时代所需的优质信息人才。

二、小学信息技术教学现存问题

小学信息技术教学活动的开展目标并不是单一地给学生讲解知识技能，而是要培养学生思想价值观以及思维能力。但是现阶段我国所开展的小学信息技术教学课堂上会存在一定的教学问题：

首先，教师所用的教学方式会较为滞后。这是因为传统教学模式在小学教育阶段应用时间较久，所以其对于教师所产生的影响也会较为显著，在该种情况下展开教学，使得部分教师不能注重学生的主体性。同时还会忽视培养学生计算思维，只会沿用传统的灌输式教学法去授课，这就使得学生学习其知识的兴趣会比较差，会阻碍学生计算思维的发展。

其次，教师对于计算思维的认知以及理解较为浅显。虽然我国计算机技术已经处于一种盛行的状态，但是仍旧会有部分教师并不是十分精通，计算机技术其在日常教学以及生活当中鲜少应用计算思维，所以教师对其内容的理解和认知也会较为浅显，并不能把计算思维投入信息技术教学活动中，这就会对其整体效果形成不利的影响。

最后，是学生自身方面的问题。小学生身心发展不够成熟，会比较贪玩，若教师没有对其进行正确地引导，学生无法形成良好的学习习惯，并且学生学习其知识的积极性也会随之受到影响，致使整体信息技术教学状况不容乐观。

三、小学信息技术教学中学生计算思维培养策略

（一）问题导入设计

在实际教学阶段，教师应当正确引导学生去探索解决问题的突破口，打开学生解题的思路，梳理习题中所蕴含的条件，并进行深度探索。可以使用问题来驱动课堂，让学生计算机实践应用能力得到更好的发展，启迪学生计算思维，分析学生实际学习状况，可以把原本的教学内容设计成问题，让学生在问题的驱动下深度思考，教师要遵守从浅至深的原则去设计问题链。

在讲解《遨游因特网》这节课时，该节知识的教学重心就是给学生讲解浏览网页的一些基本操作，提醒学生观察鼠标指针的变化，将链接的概念及作用引入至其中。通过讲解该节知识使得学生可以了解因特网的作用，并正确认知360安全浏览器的窗口，能够学会输入网址、浏览网址，应用收藏夹网址、列表等多种形式来快速浏览网页，教师启发引导学生，鼓励学生大胆尝试进行实践操作。应用小组合作等多种教学方式，使得其能够学会在因特网上浏览有价值的信息，整理收藏夹，培养学生形成良好的上网习惯，发展学生自主探究以及协作学习的能力。在授课时，教师设计问题，让学生能够依照顺序逐步了解浏览器、网址等一些概念，借助这一教学方式来发展学生计算思维。

（二）引导设计作品

计算思维并不是一类抽象性的概念，其需要学生通过实践来总结经验，所以计算思维的培养并不是一蹴而就的，其往往需要学生多次经历实践练习，以此来检验理论，在讲解知识时，可以针对学生所设计出来的作品进行分析，讓学生可以在创作时，和其他同学及教师相互分享，从而锻炼学生计算机技能。

在讲解《设置动画效果》这节课时，该节知识需要学生以制作、播放浏览幻灯片为基准进行深度化的学习。该节知识的理解难度会比较高，但是其内容具有极强的趣味性以及实用性，可以有效调动学生的学习兴趣。此外，该节课教学内容比较直观，有助于培养学生学习知识的兴趣及欲望，深度挖掘学生创作潜能，给学生提供更为广阔的展示空间。通过该节知识的讲解让学生能够掌握并理解动画的四种类型，学会自定义动画，提高其动画效果，并在动画效果当中能够欣赏美、领悟动画，这样其动画的演示也会更加的生动。教师要鼓励学生在学习时开动脑筋，深度思考问题，为其后续学习做铺垫。给学生播放PPT动画，让学生深度探讨分析：“同学们，想要独立完成这项工作都要应用到哪些技术呢？”，之后让学生去探讨，一同交流幻灯片切换以及自定义动画之间的差异，促使学生能够熟练掌握PPT动画作品的创作流程，这会在无形之中发展学生计算思维，提高学生自主创新能力。

（三）联系生活教学

小学信息技术这门课程知识会带有一定的抽象性，若学生思维能力不够成熟，那么其理解内化其知识的效果就会比较差，同时还会使得整体信息技术课堂过于枯燥。所以教师在授课时，可以把学生日常生活和课程相融合，这样其知识点就会更为生动、直观。

在讲解《管理个人博客》这一课时，要通过该节知识的讲解，使得学生可以学会管理整理日志内容，建立专题，掌握管理评论、留言等，培养学生良好的上网习惯并遵守网络文明，让个人博客能够成为生活当中健康文明的交流平台，培养学生自主学习以及自我创新能力。在讲解完该节知识之后，设计课后作业，让学生定期地在博客上发表日志，其内容不进行限制。可以将生活当中的一些琐碎小事发布在博客上，也可以在网络上分享他人的生活日志内容，让学生可以结合自身的理解以及认知，尝试分类日志内容。并针对生活实际体验状况管理，明确博客日志管理以及美化的切入方向，并以其为基准，引导学生应用较为便捷化的计算机进行操作，完成日志分类任务，创设日志专题，让学生的计算思维能够更加的活跃。

（四）创设教学情境

小学生对于各类新奇事物会比较好奇，因此教师在授课时，可以应用情境创设的方式展开教学，这样原本枯燥乏味的信息技术课堂就会更具生机和活力，同时还会焕发学生的求知欲望，让学生学习其知识的动力更强，从而自主参与到教师所创设的教学活动之中。合理设计教育启发氛围，对学生进行科学合理化地引导，创设情境，将课题内容引出能够活跃学生学习思维。譬如可以构建生活化教学情境，让教学内容能够更加的真实贴近学生现实生活，从而引发学生情感共鸣，不断渗透计算思维，让学生能够更容易接受其知识，从而初步认知计算思维。

在讲解《发帖与回帖》这一课时，要引导学生在发帖以及回帖的过程中，注重文明语言，充实内容，教育学生文明且有目的地上网，学生在发完帖后，可以通过点击数、回复数来交流谁的帖子人气最高；怎样发帖可以吸引他人的眼球，探索发帖以及回帖的技巧，使得学生可以更好地感知网络上和他人交谈的乐趣。让学生可以熟练地输入用户名、密码等登录BBS，掌握在BBS上的发帖以及回帖操作。利用动画元素给学生构建相应的互动情境，坚持寓教于乐的教学理念，让学生能够产生出更强的学习兴趣。同时引导学生主动思考，这样计算思维就能够较好地融入至课程教学活动之中。

（五）设计主题任务

教师在改革探索教学活动时，要以学生学习兴趣喜好为教学活动设计的切入点。小学信息技术教学内容虽然源于教材，但是其实质以及内涵会高于教材，因此教师可以设计主题教学活动，确定多元化的主题内容，让学生围绕其主题展开探索，这样学生所获得的学习体验就会更加的丰富。同时其对于学生计算思维的发展也会产生极强的益处作用。并且在小学信息技术教材中，各个课时之间的知识点连接十分密切，所以教師在给学生讲解完相应的教学阶段内容后，可以设计主题任务，让学生的实践机会更加的丰富。

在学生学习完苏科版小学信息技术下册1至8课内容后，让学生亲自动手实践操作，将文字输入到word软件之中，结合相应要求去修改文档。这一实践操作能够让学生更为熟练地应用计算机技术，锻炼学生计算思维，高效地完成教师所布置的学习任务。此外，在实际教学过程中，教师还可以让学生自主探究合作学习，针对主题活动当中所发现的问题进行小组探讨，利用计算思维探究问题的本质。引导学生灵活调用其所学习的信息知识以及生活经验，给其探索后续未知问题做铺垫，使得学生可以直面并解决未知问题。学生在日常学习生活当中很容易会接触到一些未知的事物以及问题，在该种状况下，调用其既有的知识和经验有效解决未知问题能够促使学生发散思维得到更好的发展，同时还可以增强学生学习其知识的自信心。教师要不断创新授课形式，合理设计主题任务，调动学生个人想象力，有效落实科学创造引导方式，借助主题任务驱动等多种形式来科学培养学生计算思维。

综上所述，在小学信息技术教学中，培养学生计算思维会促使学生高效吸收并内化信息技术知识，同时还会起到提高学生学习积极性以及效率的作用。所以教师要正确认知学生计算思维培养的价值，开展计算思维训练等多项教学活动，立足当前信息技术学科教学现状，制定出更为高效的教学措施，强化并发展学生计算思维，优化教学手段，让学生树立自信心，形成计算思维习惯，增强学生计算思维能力。