“教—学—评”一体 实现趣效双赢

陈奕霖

【教材解读】

统编教材二年级上册第二单元是一个识字单元，以“场景”“树木”“动物”“农事”等主题串联起了本单元的识字内容，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。其中，《场景歌》是一首有关量词的归类识字歌谣；《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌；《拍手歌》中有许多鸟的名字，引导学生认识“鸟字旁”和“隹字旁”；《田家四季歌》则围绕农事活动，引导学生进一步感受形声字的构字特点。由此可见，本单元要关注含有相同偏旁的汉字之间的关联以及字、词、句之间的内在联系。语文园地二还编排了“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”这一练习，旨在引导学生将查字典的方法真正落实到阅读实践之中，养成遇到不认识的字勤查字典的好习惯。

教师要引导学生在一年级识字学习的基础上，进入一个全新的识字阶段，在本单元创设的教学情境中进一步理解构字规律，提高自主识字的意识和能力。

【单元目标】

1.结合大自然中的场景、事物，运用多种方法，识记61个生字，读准2个多音字，会写40个字；认识“隹字旁”，知道它与鸟类有关；能用部件归类法识字，会写25个词语。

2.朗读课文，背诵《树之歌》《田家四季歌》，体会大自然的美妙，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，懂得动物是人类的朋友，激发对大自然的喜爱之情。

3.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典，提高自主识字的意识。

4.积累关于中华美德的名言，初步了解大意。

【单元任务与学评活动】

任务一：装备中心（1课时）

活动一：旅行地图我来画

1.浏览本单元课文，结合插图，引出本单元的学习任务“美妙的大自然之旅”。

2.下发本单元学习成果册的封面（如图1），布置本单元的学习任务，学生根据自己的喜好装饰封面。

活动二：旅行装备我来取

1.学习语文园地二：课件出示教材第25页上的儿歌，引导学生读读儿歌，圈出不认识的字，思考“读书的时候，遇到不认识的字怎么办”，引出部首查字法。

2.借助教材，明确部首查字法的四个步骤。

3.学生根据四个步骤，自己练习查字典。教师可以组织开展查字典比赛。

（设计意图：部首查字法可以助力学生自主识字。这在识字单元的学习中显得尤为重要。在后续学习中，教师引导学生遇到不认识的字时运用这一方法，养成习惯。）

任务二：旅客中心（3课时）

活动一：旅行手册助识字

1.初读《场景歌》，整体感知。

2.借助旅行手册（如图2），分场景，识生字。

3.借助旅行手册，完成场景归类涂色卡（如图3）。

活动二：旅行场景新发现

1.精读《场景歌》，说发现：读了这么多遍课文，你发现这篇课文还有什么特别的地方呢？

引导学生发现《场景歌》在介绍场景时用了适当的量词形容事物，比用句式“               （场景）中有          、          、          、          ”作简单介绍，更加生动，也更有意思。

2.通过指名读、男女生合作读、师生合作读等形式反复朗读，体会量词的作用。

3.以四人小组为单位，运用适当的量词，相互介绍场景。

活动三：仿照课文说场景

仿照《场景歌》的样式，选择自己脑海中的一处场景，灵活运用量词，向同学归类介绍。

（设计意图：教师将课文以旅行手册的形式发给学生，引导学生边欣赏边识字。学生归类涂色，相互介绍，联系生活实际，进行迁移运用。由此，教师可以了解学生的识字成果。另外，在第一学段中，写字教学是不可忽略的。在此项学习任务中，教师可以引导学生从场景中找到要学写的字，观察特点，进行练写。）

任务三：植物园站（3课时）

活动一：树木名牌贴一贴

1.走进《树之歌》，多种方式朗读课文，读准读通。

2.圈出生字，对比观察，发现与树木有关的生字的特点。

3.观察插图，结合课文，了解树木的特点。

4.给树木百科图（如图4）中的各种树木贴上相应的名牌。

活动二：花儿名称报一报

1.多种形式朗读“我爱阅读”板块中的《十二月花名歌》，读准读通。

2.找一找、圈一圈含有“草字头”的字“茶、荷、茉、莉、菊、芙、蓉”。

3.玩一玩“报花名”的游戏：课件随机出示一张花的图片，学生大声报出花名。

4.将自己喜欢的一种花用繪画或照片的形式进行展示，标注上花名，张贴在“美妙的大自然之旅”主题墙上。课间向同学介绍这种花。此项活动结束后，将自己展示在主题墙上的作品回收，存放在成果收集袋中。

活动三：校园植物认一认

1.教师提前在校园内为各种植物挂上名牌。学生带上字典，到校园内去寻找挂有名牌的植物，认识植物名称，遇到不认识的字可以查字典。

2.返回教室后完成校园植物名称识记大挑战（如图5），将图中出现的植物名称读给教师或同学听。每读准一种植物的名称就可以获得一张对应的小树贴纸。

（设计意图：教师引导学生借助形声字的构字特点识记带“木字旁”的生字。图5可视作简化后的检核表，是评分记录的一种工具。借助这张检核表，学生可以展示识字的成果。）

任务四：动物园站（2课时）

活动一：动物分分类

1.自由朗读《拍手歌》，读准读通。

2.全班边拍手打节奏边朗读。

3.圈出动物名称，随文识字，和动物们打招呼。

4.借助动物分类卡（如图6），对这些动物进行分类。

活动二：名牌动动手

找一找带有“反犬旁”“隹字旁”“鸟字旁”的动物名称，为这些动物制作名牌，展示在“美妙的大自然之旅”主题墙上。课间欣赏同学制作的动物名牌，相互认一认动物的名称，拓展识字。此项活动结束后，将自己展示在主题墙上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（设计意图：活动一引导学生了解“反犬旁”“隹字旁”和“鸟字旁”偏旁表义的特点。活动二要求学生在拓展识字的基础上，进一步理解不同偏旁的不同意义和彼此的联系。）

任务五：田家站（2课时）

活动一：田家四季来体验

1.自由朗读《田家四季歌》，读准读通。

2.分小节读，圈出生字，相机识字。

3.课件出示四季农事图片，玩连线游戏。

4.结合课后第二题，补充农事图片，把题中表示农事的词语读一读、记一记。

活动二：农事劳作来展示

1.说一说自己参加过的农事活动。

2.提供自己参加过的农事活动的照片，并为照片配上文字，说明在做什么。之后将照片和文字说明展示在“美妙的大自然之旅”主题墙上。此项活动结束后，将自己展示在主题墙上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（设计意图：本环节中，教师引导学生采用多种方式朗读，并借助图片，联系生活，进一步了解农事活动。）

本单元学习结束后，学生将活动中的所有学习成果（包括涂色卡、分类卡、主题墙上展示后回收存放在成果收集袋中的作品等）汇总在一起，加上封面，装订成册，形成“美妙的大自然之旅”学习成果册。

【单元教学思考】

一、情境中识字

（一）虚拟主题情境的创设

主题情境的创设要突出学生的主体性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度。结合低年级学生好玩的心理特点，主题情境要贯穿整个单元的学习活动。因此，本单元创设了“美妙的大自然之旅”这一主题情境，旅行本身充满未知和挑战，亲近自然则能让人感受到轻松愉悦。在这样美妙的情境中，学习自然而然发生。

（二）真实生活情境的创设

识字单元的一大特点就是识字从生活中来，到生活中去。将生活和课堂相联结，能促使学生更好地运用语言。本单元的学评活动多次联结真实的生活。如：《场景歌》中，学生运用学到的方法，介绍一处生活中的场景；《树之歌》中，学生在校园里认识树名，培养了在生活中运用查字典的方式自主识字的意识；《田家四季歌》中，学生将真实的农事劳动体验和课文中农民的辛苦、喜悦联系在一起，他们的情感更容易迁移到文本中。

二、学习中评价

（一）注重评价方式的多样化

对于低年级学生，教师要注重课堂中的即时评价，如在学生朗读和表达的过程中评价学生的发音、朗读节奏等。同时也要注重评价方式的多样化。综观本单元，在学习语文园地二时，嵌入了查字典比赛，以竞赛的方式开展评价；在学习《树之歌》时，检核表就是一种直观具象的评价工具；在学习《十二月花名歌》时，“报花名”的游戏也是评价学生识字成果的一种载体。灵活多样的评价方式具有即时性和趣味性，能调动学生的学习兴趣，也能让教师实时掌握学生的学习情况，在教与学的过程中及时进行调整和改善。

（二）注重学习成果的展示

灵活多样的学习成果展示方式能够与课堂教学互相融合，丰富学生的语文生活。在本单元的学评活动中，教师利用“美妙的大自然之旅”主题墙，不仅展示了学生的学习成果，还考查了学生的自主学习能力和拓展学习能力，突出了学生的自主性。最后形成的学习成果册形象地展示了学生的学习状况，也讓学生体验到了满满的成就感。可以说，学习成果的展示可以体现出评价内容的多元化、评价形式的多样化、评价过程的动态化，使学生的学习积极性进一步提高，也促进了学生语文素养的提升。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］林乐珍.大单元识字教学［M］.北京：教育科学出版社，2020.

［3］李竹平.呼应学习任务群：小学语文大单元教学设计：一、二年级［M］.武汉：长江文艺出版社，2023.