《猎人海力布》（五上）任务型教学设计

丁家宝

教学目标：

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力

布”的石头的来历。

课时安排：2课时。

教学过程：

第1课时

活动一：初读课文，梳理字词

1.温故知新。

（1）交流回顾三年级下册学过的民间故事《漏》《枣核》。

（2）阅读单元导读页，感知民间故事的特点。引出课文《猎人海力布》。

2.语境识字，指导书写。

（1）指导朗读，理解“酬谢、发誓、谎话、迟延、牺牲”等词语意思。

（2）观察字形，指导书写“酬、誓、延”等字，学生练写。

（3）结合词语“牺牲”初识课文内容：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）

活动二：默读课文，梳理文本

1.用较快的速度默读课文，思考：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？

2.用列小标题的方式总结课文内容，完成思维导图。

救白蛇  得宝石

听消息  知灾难

救乡亲  变石头

3.抓住信息，概括大意。

用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（教师引导学生概括：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢—— 一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。）

4.再找联系，简要复述。

（1）故事中还有哪些细节在前文做了交代并跟后文产生了联系？

（2）加入这些细节，简要复述故事。

（设计意图：教学时结合课后第一题，用较快速度默读课文，并完成归纳课文段落大意的思维导图，借机检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。接着借助思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。）

第2课时

活动一：深入剖析，详细复述

1.聚焦对话，朗读体会。

（1）学生默读课文，思考：要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些关键信息不能遗漏？

（2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

①引导学生关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。

②圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。

③全班交流，出示相关词语或短语。

④反复朗读，感受海力布心情的变化。

⑤体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。

2.聚焦片段，详细复述。

（1）梳理人物心情变化，理清故事情节。

（2）详细复述片段。

①引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？（加入动作、神态复述）

②引導：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？（关注人物内心变化及语调变化）

③引导：假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？

（3）请学生复述海力布知道消息后劝说乡亲们的片段。

3.尝试运用，学法迁移。

用上述方法复述其他片段。

（设计意图：海力布无法劝说乡亲们搬家，说出实情后变成石头是故事的高潮，应重点处理。结合课后习题，讲故事之前可以聚焦海力布与乡亲们的对话。重点训练朗读，不仅要读出人物说话时的语气，还要感受其内心的想法。可以抓住海力布“劝搬家”时的四个词语进行引导，探究海力布内心的转变。通过问题引导，帮助学生打开思路，让学生学会详细复述故事。）

活动二：角色扮演，创造性复述

1.自选角色，创造性地复述故事。

（1）一生扮演海力布，演一演海力布救乡亲们的片段。

引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本说说事情的经过吧。（提示学生关注人物内心，加入神态、动作等表现。）

（2）请3～5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。

点拨：假设你就是其中一位乡亲，当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？（学生自由表演）

2.集中展示，教师相机点拨。

（设计意图：在把握课文主要内容的基础上，教师可以抓住课文中的空白点引导学生进行创作，丰富故事情节，并通过角色扮演，创造性地复述故事。让学生自选一个角度练习，然后集中展示，有利于学生更好地把握所讲内容，理解人物行为所反映的品质及每一个人物内心的变化。同时为开展“民间故事会”奠定基础。）

活动三：再读课文，写练结合

1.再读课文，回顾故事情节。

（1）引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上会怎样写呢？

（2）让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历。全班交流。

（3）引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。

点拨：

①开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解释。

②要围绕主人公海力布，讲清主要情节。

③还要交代清楚宝石的秘密：一是宝石在使用上有特别的秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔——海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。

2.尝试写话，简介来历。

3.集中展示，交流赏评。

（1）请学生通读自己写的介绍，看看是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

（2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

（设计意图：本环节着重引导学生再读课文，回忆故事的主要情节，然后让学生根据回顾故事的概况，自行尝试练说和写话，逐步完成复述故事和缩写故事教学，链接本单元习作，让学生对缩写故事有了一定的了解。）

作业设计：

1.向家人朋友讲述《猎人海力布》的故事。

2.完成《猎人海力布》的故事简介。

（作者单位：云南曲靖市第二小学）

责任编辑 张 茹