小学数学导学中学生课堂提问策略研究

张继美 张胜红 刘艾仙

本文系河北省廊坊市教育科学规划“双区”建设专项一般课题“小学课堂问题产生及理答方式的调查与研究”（课题编号：SYQ2105）的阶段性成果。

摘  要：提问能力是学生必须具备的能力，通过提问，学生可以不断地挖掘问题背后的深层含义，探索问题的本质和规律，从而提高创新能力和解决问题的能力。文章讨论了小学数学教育中学生提问的重要性及存在的问题，提出了一些针对性的培养策略。这些策略可以帮助学生增强提问意识和解决问题的能力，培养学生的创新思維和批判性思维能力，有助于学生形成自主学习和发展的习惯，提高学生的学习效率和学习成果。

关键词：小学数学;预习导学;提问教学

一、小学数学导学中学生学会提问的重要意义

（一）有利于理解基础知识

在预习阶段，教师通过提问，引导学生思考和分析相关的知识点，可以使学生更深入地理解知识点的内涵和外延。在小学数学教育中，学生需要掌握很多基础知识点，这些知识点之间相互联系，但学生很难通过简单的记忆深入理解它们。因此，在预习阶段，引导学生提出问题，可以让学生更加主动地思考和分析相关知识点，探究其内涵和外延。通过这种方式，学生可以逐渐掌握知识点，并能够更加清晰地了解知识点之间的联系和差异。

例如，在学习小学数学的几何知识时，教师可以引导学生通过预习提问的方式，思考和探究几何图形的属性和特点，以及如何计算图形的面积和周长等。这样学生能够更加深入地理解几何知识，掌握几何的基本概念和原理，也能够更好地理解数学知识的实际应用，提高了数学学习的效果。

（二）有利于激发问题意识

预习提问可以激发学生的问题意识，让他们更加主动地思考和探究相关问题，从而提高了解决问题的能力。当学生在预习阶段遇到问题时，他们需要进行思考、调研和探究，这样才能够更好地理解知识点，并提高解决问题的能力。预习提问还能够帮助学生建立解决问题的思维模式，培养其解决问题的主动性和自主性，这对学生以后的学习和生活具有重要的意义;可以帮助学生形成批判性思维和创新思维，在提问的过程中，学生需要不断地分析和思考问题，提出新的见解和观点，从而具备更好的判断和分析能力;可以培养学生的自主学习和思考能力，从而提高其综合素质。

（三）有利于促进积极思考

预习提问可以帮助学生形成一种主动思考的习惯，让他们在学习的过程中，更加积极地思考和探究问题。这种主动性的思考方式，可以帮助学生增强解决问题的意识和能力。当学生在预习阶段提出问题时，他们需要对问题进行分析和思考，想出解决方案，并进行实践操作，这样可以提高他们解决问题的能力。在小学数学教育中，通过预习提问，学生能够形成一种积极的思考方式，具有了主动探究和解决问题的能力;可以激发学生的兴趣，提高了学生的参与度和学习效果，使得学生更加愿意学习数学知识，这对学生的数学学习和未来的学习生涯具有重要的意义。

（四）有利于形成自主学习的习惯

预习提问可以帮助学生更好地进行自主学习，让他们逐步形成自己的学习方式和方法，从而提高学习效率。

具体而言，预习提问可以让学生在学习之前就对知识点进行思考和总结，有助于他们提前了解学习的内容和要点，从而更好地理解学习内容;可以促使学生自主寻找解决问题的途径和方法，让他们在探究中逐步优化自己的学习方式;可以让学生逐渐形成自主学习的习惯，提高他们对学习内容的自我控制和自我管理能力。在自主学习的过程中，学生可以根据自己的学习进度和特点来制订学习计划，从而提高学习效率;可以让学生不断反思自己的学习过程，找到学习中的不足和问题，并加以改进。通过自我反思和改进，学生可以逐渐形成自己的学习方法，从而更好地进行自主学习和发展。因此，预习提问对学生的自主学习和发展具有重要意义，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率和学习效果，培养了学生自主学习的能力，使得学生在学习中逐渐成长和发展。

二、小学数学导学中学生提问存在的问题

（一）提问方式单一

在小学数学导学中，部分学生在提问时，仅关注问题的表面，缺乏对问题本质的深入探究，提问的方式十分单一。这种现象可能与学生的思维习惯和思维方式有关，一些学生缺乏批判性思维和创新思维的训练，分析问题、发现问题本质的能力不足，导致只能将关注点停留在问题的表面描述上，无法深入探究问题的本质;一些学生受到教育环境和家庭教育的影响，过于注重知识的掌握和应试成绩的取得，缺乏对数学学科的兴趣和热爱，导致他们对问题的解决只是机械应对，缺乏深入思考和探究的能力。这些问题都会影响学生提问的质量，导致他们对数学学科的理解和掌握不够深入。

（二）提问缺乏主动性

在小学数学导学中，学生的提问往往缺乏主动性，缺乏真正思考和探究相关问题的意愿。这种情况可能与学生的学习态度和学习方法有关，一些学生没有养成自主学习的习惯，在学习上依赖教师的指导和教导，缺乏探究的意识;一些学生缺乏对数学学科的兴趣，对提问和探究也缺乏热情和动力，导致他们缺乏主动性和积极性;学生的提问能力也可能受到语言表达能力、思维能力、知识储备等方面的限制，有些学生缺乏表达能力，不知道如何将自己的想法清晰地表达出来，导致他们在提问和讨论中受到阻碍;有一些学生缺乏批判性思维和创新思维能力，难以发掘和提出有意义的问题;如果学生的数学基础知识不扎实，他们也无法深入理解问题和提出有意义的问题。

（三）提问缺乏系统性

在小学数学导学中，学生的提问缺乏系统性，这种情况可能与学生的思维习惯和思维能力有关。一些学生缺乏对数学知识的整体性和系统性认识，导致他们难以从多个方面和角度提出问题。同时，学生在提问方面还缺乏教师的有效引导。一些教师仅给出了问题，却没有对问题进行深入的讲解和引导，导致学生缺乏对问题的深入理解和探究;一些教师只注重知识点的讲解和传授，忽略了学生提问的重要性，导致学生缺乏对问题的关注和热情。因此，在小学数学教育中，需要教师在引导学生提问方面加强指导，注重学生思维能力的培养和创新能力的发展。

三、小学数学导学中学生的提问策略

（一）课前预习引导提问，指引学生的学习方向

课前预习引导提问是一种常用的小学数学提问能力培养策略，可以帮助学生在课前预习阶段了解课程内容，引导他们思考和探究相关问题，提高提问能力。在教学前，教师应准备好课程内容，明确学生需要掌握的知识点和技能;然后根据学生的实际情况和学习需求，设计一些启发性的问题，引导学生思考和探究。

例如，教师可以通过提问，让学生发现相关知识点的规律、推理和证明方法等方面的问题，以帮助学生理解知识点的内涵和外延;还可以利用图表、实例、故事等多种形式激发学生的兴趣，加深学生提问的深度和广度。

在课前预习中，教师应指导学生如何有效地预习和提问，如教授一些问题的分析和解决方法，让学生知道如何提高提问的质量和深度;可以提供一些参考资料和问题解答资料，帮助学生更好地完成预习任务，提高他们的提问能力。

在课堂上，教师可以根据学生的预习情况和提问内容，引导学生思考和探究相关问题，提高他们解决问题的能力和学习效果。通过课前预习引导提问，教师可以培养学生的自主学习能力和问题意识，提高学生的提问能力和解决问题的能力。

（二）课堂引导学生提问，鼓励学生质疑

教师可以提前准备一些问题，引导学生在课堂上提出问题，例如：“大家在课前预习时，有没有遇到不理解的地方？”“课本中的这个例子，你们有没有想到其他解法？”这样可以让学生在课堂上积极参与，提高了学生的学习效率。教师应该积极地接受学生的提问，并鼓励其他学生进行回答;应该注意倾听学生的问题，尽可能地以简单、易懂的方式解答问题，以增强学生的学习兴趣和学习效果。教师在引导学生提问时，可以适当地增加问题的深度和难度，以激发学生的学习兴趣和提升学生的思考能力。例如，教师提出一个“为什么”的问题，可以让学生思考问题的本质和根本原因，而不是把关注点仅停留在问题的表面。

教师在日常教学中，应该鼓励学生进行质疑，让学生养成提问的习惯，增强他们的自主学习能力。这种方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生思维的发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。

（三）营造轻松的氛围，使学生敢于提问

营造轻松的提问氛围在小学数学教育中非常重要，它可以让学生感受到课堂环境是放松和愉快的，从而敢于表达自己的疑问。这种氛围的营造，可以激发学生对数学知识的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学概念和相关方法。教师可以通过轻松的课堂氛围与学生建立良好的关系，让学生更加信任和尊重他们，并对学习内容更加投入和认真。最终，这种氛围的建立，也有助于学生形成积极向上的学习态度，提高他们的学习成效和学习效率。

教师应该积极鼓励学生在课堂上提问，并给予学生足够的时间和机会来表达自己的疑惑。当学生提问时，教师应该认真倾听学生的问题，并给予详细的解答，让学生感受到自己的问题得到了认真对待。例如，教师可以通过讲故事等方式来缓解课堂气氛，让学生感到轻松、愉悦;鼓励学生之间相互交流、互相帮助，解决问题，这样可以让学生感到自己处于一个互助的学习环境中;可以通过提出一些开放性的问题引导学生主动思考和提问，从而让学生在课堂上变得更加活跃和积极。

（四）发挥示范作用，专项训练学生的提问

教师在课堂中的示范提问，其作用是非常重要的，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以帮助学生掌握正确的提问方法和技巧，进而提高他们的提问能力。教师应该明确自己提问的目的是什么，例如，为了帮助学生理解概念、加深对知识点的认识、发掘学生的思维潜力等，教师可以针对性地设计提问内容;教师也可以通过出示图片等方式创设情境，引导学生主动提问，让他们在轻松的氛围中感受到提问的乐趣。具体而言，教师可以使用一些教学工具，如白板、幻灯片、实物模型等来辅助提问，这样可以使问题更具体、形象，有助于学生的理解和思考。此外，在教学中，教师需要引导学生深入分析问题，例如通过概念分类等方式，让学生更深入地思考问题，鼓励学生互相提问，这不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以帮助学生提高从不同角度思考问题的能力。

在小学数学教育中，提问是一种非常重要的能力。学生通过提问，可以加深对数学知识的理解，激发学习兴趣，提高解决问题的能力。然而，在现实中，学生的提问能力往往存在不足，存在缺乏主动性、提问过于表面、缺乏深入挖掘本质的能力等问题。为了帮助学生提高提问的能力，教师可以采用多种策略，如课前预习引导提问、课堂鼓励质疑、创造轻松的提问氛围、进行示范提问等，让学生在轻松愉悦的氛围中，发扬自主学习和探究的精神，具有创新思维和批判性思维的能力，从而更好地掌握数学知识，提高学习的效率和效果。

参考文献：

[1]孙弟霞. 以问促思 有效学习——关于小学数学提问教学的思考[J]. 小學生：中旬刊，2022（07）：94-96.

[2]刘友娣. 面向学生能力培养的小学数学提问策略研究[J]. 新课程：综合版，2019（08）：8.

[3]韩淑雨. 探究小学数学有效提问的策略[J]. 读写算，2022（29）：49-51.

（责任编辑：邹宇铭）