基于开放性思维的初中英语教学策略分析

摘 要：随着教学改革逐步深入，广大英语教师致力于突破传统教学模式的桎梏，丰富教学模式，开展特色教学，

努力打造品牌课堂。文章指出，初中英语教师应采用开放性思维教学模式，改善教学环境，把握学生动态，以学生为中心，通过灵活教学将学生生活与英语学习巧妙相连，拓宽学生知识面，消除学生对英语学习的抵触情绪，达到事半功倍的教学效果。基于开放性思维的初中英语教学，是指教师设置开放性的教学内容，运用开放性的教学模式，营造开放性的教学氛围来提升教学的综合质量。在这一过程中，教师要充分尊重学生的人格，鼓励学生表达，关注学生的学习情绪，予以耐心分析与指导，重视对学生学习过程的梳理与引导。同时，教师在实践过程中要保持自身良好心态，以积极情绪带领学生探究英语世界，感受英语的魅力。

关键词：初中英语；开放性思维；教学创新

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）27-0075-04

在初中英语教学中巧妙融入开放性思维是时代的要求，也是学生发展的诉求，能够帮助学生高效地学习英语。在新课程改革背景下，教师要变革固有模式，运用机动灵活的教学方式创建轻松高效的课堂，让学生感受到英语的魅力，体会学习英语的乐趣。在基于开放性思维的初中英语教学中，教师要革新教学理念，应用多元化的教学方式来培养学生的自主学习意识、合作探究意識，提高学生的英语表达能力。

一、传统思维模式的教学弊端

（一）教学方式比较单一

在传统教学方式中，教师是授课的主体，往往使用已经固化的单一的教育教学方式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听。在这种模式下，学生处于被动的学习状态，很难调动起学习兴趣和积极性。此外，教师在教学的过程中，往往会将重点放在对考点的分析与讲解上，而忽略了英语在实践中的应用，导致学生英语交际能力较弱。

（二）学生学习效果不佳

在传统教学中，教师通常会大量讲解知识点，要求学生记忆大量的单词和语法规则。然而，这种单纯灌输和记忆的方式并不能真正帮助学生理解和运用所学知识。此外，每个学生的学习能力和兴趣不同，传统的教学模式往往无法满足不同学生的不同需求。教师按照统一的进度和教学内容进行教学，忽视学生的个体差异，可能会使学生感到学习压力过大或者学习进度过慢，影响学习效果。另外，在传统的教学模式中，学生往往是孤立地学习，缺乏与同学之间的互动和合作。然而，互动和合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和积极性[1]。

二、开放性思维对初中英语教学的意义

开放思维是指突破传统的认知惯性来思考问题，基于开放性思维的初中英语教学能够让学生更加全面地了解问题，使学生在学习外国文化的过程中更具全球意识及现代意识，有助于学生学习方法的转变。学生学习英语的过程，也是丰富文化知识和转变思维方式的过程。学生只有具备开放性思维，才能对自身有一个清晰的认知，形成良好的世界观、人生观及价值观。开放性思维有利于学生思想境界和英语素质的进一步提升，能使学生在英语学习过程中了解先进的创新思想和文化知识，从中体验英语学习的乐趣。开放性思维是现代教育的表征，也是教育事业发展的新要求。有了开放性思维，学生在学习过程中就会充分发挥想象力、创造力，基于兴趣探究，从多个角度思考问题，进行问题的探索和解答。相较于固化思维而言，开放性思维能够引导学生表达、竞争、合作，进而达到较好的学习效果。基于开放性思维的初中英语教学，有助于教师在教学实践过程中与学生进行互动沟通，发挥学生的主体作用，让学生乐于提问，敢于探索，提高思维能力。

三、初中英语教学策略的研究现状

近年来，对初中英语教学策略的研究得到了广泛关注。教学策略是指教师在教学过程中采取的方法、手段和技巧，旨在提高学生的学习效率和学习兴趣，进而提高学生的综合素质。目前，初中英语教学策略的研究主要集中在以下几个方面：

（1）交际教学法：交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，强调学生在真实的语境中进行语言交流。研究表明，采用交际教学法可以提高学生的口语表达能力和交际能力，培养学生的语言运用能力。

（2）合作学习：合作学习是指学生在小组合作中完成任务和解决问题的学习方式。研究表明，合作学习可以促进学生的互动和合作，提高学生的学习能力和学习效率。

（3）情境教学法：情境教学法是一种通过创设真实的情境来进行教学的方法。研究表明，情境教学法可以提高学生的语言运用能力和语言理解能力，激发学生的学习兴趣和学习动机。

（4）多媒体教学：多媒体教学是指利用多种媒体技术来进行教学的方法。研究表明，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量和记忆效果。

（5）个性化教学：个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方法和策略进行教学。研究表明，个性化教学可以满足学生的不同需求，提高学生的学习积极性。

总体来说，初中英语教学策略的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。例如，教师在实际教学中如何有效地运用这些策略，如何平衡教学目标和学生需求等。因此，未来的研究可以进一步探索不同教学策略的有效性和适用性，并提出相应的教学指导和建议，以促进初中英语教学的顺利开展和学生学习效率的提升[2]。

四、开放性思维与初中英语教学策略的关系

开放性思维和初中英语教学策略之间存在密切的关系。开放性思维强调学生多样化的解决方案和创造性的思维方式，而初中英语教学策略则是教师在教学过程中采取的方法和手段。

首先，开放性思维鼓励学生主动思考和提问，而恰当的初中英语教学策略可以为学生提供适当的教学环境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以设计开放性的问题和任务，让学生自主探索和解决，从而培养学生的主动学习能力。

其次，开放性思维强调学生的创造性思维和多样化的解决方案，而恰当的初中英语教学策略可以为学生提供创造性的学习任务和活动，激发学生的创新思维。例如，教师可以设计开放性的项目或作业，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养他们的创造性思维和创新能力。

再次，开放性思维要求学生从不同的角度思考问题，分析问题的本质和原因，而恰当的初中英语教学策略可以为学生提供具有挑战性的学习任务和问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如，教师可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们的批判性思维和分析能力。

最后，开放性思维强调学生之间的合作和交流，而恰当的初中英语教学策略可以为学生提供合作学习的机会，培养学生的合作与沟通能力。例如，教师可以组织学生进行小组活动或项目合作，让学生共同解决问题和完成任务，培养他们的合作与沟通能力。

综上所述，开放性思维与初中英语教学策略之间存在密切的关系。开放性思维可以为初中英语教学策略提供理论支持，而恰当的初中英语教学策略可以落实开放性思维的理念。教师在教学中应积极运用开放性思维和相应的教学策略，为学生提供一个积极、创新和开放的学习环境，促进他们全面发展。

五、基于开放性思维的初中英语教学策略

（一）教学方式多元化

教师要创建多元途径搭建沟通平台，突出课程教学的灵活性、机动性，让学生充分发挥学习主体性，参与实践活动，进而获得丰富的语言知識和技能。在基于开放性思维的初中英语教学中，首先，教师要善于应用多媒体设备丰富教学素材，体现语言知识的动态学习特点，通过不同的视频、图片、音频让学生进行合作探究，进而提升综合应用能力。其次，教师应带领学生走出课堂，接受新鲜的知识，进行语言实践，体现英语的人文性和交际性。最后，教师可以采用情境教学，主要围绕教材文本资源，帮助学生积累文化内涵和知识底蕴，鼓励学生积极进行英语交流，提高学生的口语表达能力[3]。

例如，在讲授What do you know about birds？一课时，教师可将教学情境设定为“动物园”，利用多媒体创设教学情境，带领学生“逛”动物园。学生在园区内可以看到大象、长颈鹿、蛇、斑马、老虎等。在达成教学目标的基础上，教师可以引导学生整理与动物有关的词汇，如pig（猪）、crocodile（鳄鱼）、chicken（鸡）、snake（蛇）、rabbit （兔子）、frog（青蛙）、duck（鸭子）、tortoise（乌龟）、goose（鹅）、fox（狐狸）等。随后，教师带领学生学习go birdwatching（去观鸟）、at the market（在市场上）、want to do sth.（想要做某事）、want sb. to do sth.（要某人做某事）、different kinds of（不同种类的）等固定搭配，随后让学生小组交流进行造句应用。例如，某位学生这样描述：“There were so many monkeys， tigers， lions， wolves and other animals in the zoo. We took many photos in the zoo with the animals. I will show these photos in my class after they were printed.”

（二）创建轻松的课堂氛围

在基于开放性思维的初中英语教学中，教师不能仅局限于教材内容，要积极整理教学素材，对教材内容进行拓展，以开阔学生的视野，帮助学生吸收与理解知识。例如，教师可以定期播放英语短剧，让学生自主排练话剧。下面是童话剧《白雪公主》中的一些人物对话：

白雪公主：My name is Snow White， I am a beautiful princess， I miss my mother so much， Where is my mother？ Where is my mother？

皇后：I'm the new queen. I'm very beautiful. You see. I have a magic mirror. If I want to know something， it will tell me. Now， mirror， mirror， come here！

魔镜：Yes， I'm coming. What do you want to know？

皇后：Mirror， mirror， who is the most beautiful in this

world？

魔镜：You are beautiful， I think. But there is a young lady. She is as white as snow. She is much more beautiful than you.

排练话剧能激活学生对口语练习的兴趣。在基于开放性思维的初中英语教学中，英语教师要着重创建一种轻松愉悦的氛围，帮助学生克服心理障碍，让学生迎难而上。在英语对话过程中，学生难免会出现用词、语法方面的错误，此时教师不要急着马上打断，纠正其错误，否则会让学生拘谨有压力。教师应在学生对话或者表演完毕之后，多表扬，多鼓励，肯定他们的每一次进步，委婉地指出他们的错误，使学生对英语表达有足够的兴趣，获得学习成就感，从而敢于尝试。

另外，游戏对学生有天然的吸引力，教师可将学生置于游戏情境中，将口语练习、单词应用与游戏联系起来，将“任务”转化为“乐趣”，提高学生对课堂的参与度，使学生准确把握游戏节奏，提升表达力及记忆力。例如，为集中学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，教师可以在上课之初组织学生玩“续数字”的游戏，具体如下：学生以小组为单位，某个学生用英语任意说出1～20中的一个数字，后面的同学依次接续，说错的人便会被淘汰。以此类推，直到各小组都尝试过。随后，教师让学生拿出纸笔，默写1～20的数字单词，看哪一组的学生写得又快又正确，使学生在愉悦的氛围中夯实英语基础。

（三）强化师资建设

面对现代教育提出的新要求，广大英语教师要不断深化英语教学的本质功能，认清英语教学的发展规律，探究如何提高教学质量，打造高质量的英语课堂。在基于开放性思维的初中英语教学中，教师要以生为本，敢于突破传统教学理念的桎梏，通过自身的耐心、细心来引导学生，与学生建立良好的关系。同时，教师要对英语学科进行合理规划，准确定位，突出学科特点，以改革为动力，逐步提升教学质量。学校要注重对英语教师的培养，为教师提供晋升机会和足够的专业发展空间。教师之间应互帮互助，互相交流，创建和谐友爱的工作氛围。学校要通过组织丰富的学习活动来提升教师的职业能力，形成良性互动的组织环境。学校还可帮助教师搭建经验交流、资源共享的平台，为教师发展提供新的视角，通过构建有效的教师专业发展共同体，推进教师专业成长[4]。

例如，学校可推行集体备课制度，提高备课质量。学校要对集体备课提出明确的要求，必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则，落实“钻研教材—设计教案—集体研究—修改完善—课后反思”的科学流程。集体备课不仅能够提高教师备课的质量，还能够充分发挥集体的作用。学校还可以要求教师写好教学反思和案例评析，让教师在思考中提高，为基于开放性思维的初中英语教学奠定良好基础。

高质量的教学团队是提高初中英语教学水平的重要保障。因此，学校要提升初中英语教师的整体素养，

打造一支具备扎实英语基础和教学经验，能够灵活运用各种教学方法和策略的教师队伍，以满足学生的学习需求。教师应该了解最新的教学理论和研究成果，并能将其应用于实际教学中。这样的教师团队能够利用高质量的教学内容和教学方法，提高学生的学习效率。教师要相互合作，共同制订教学目标和计划，并协调各自的教学工作。同时，教师要与学生、家长和其他教育工作者进行沟通和合作，不断地反思自己的教学实践，寻找改进的机会，并尝试新的教学方法和策略，促进学生的学习和发展。教师要及时关注学生的反馈和需求，及时调整教学内容和方式，提高学生的学习效率。此外，教师还要不断学习，提升自己的教学能力，关注教育领域的最新发展和趋势，不断更新自己的教学理念和方法。

（四）完善课堂教学模式

第一，引入互动式教学。传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，而互动式教学可以激发学生的参与兴趣和思考。教师可以设计一些互动活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生积极参与其中。通过互动，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高学习效率。

第二，倡导探究式学习。传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，而探究式学习强调学生的主动探索和发现。教师可以设计一些开放性问题，引导学生自主探究和解决问题。通过探究，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力，提高学习效率。

第三，采用多媒体教学手段。多媒体教学可以使教学内容更生动有趣，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等展示和解释知识点。通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和深刻地记忆所学内容，提高学习效率。

第四，注重个性化教学。每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师可以根据学生的特点和需求，制订个性化的学习计划和教学内容。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高难度的学习任务，提高他们的学习能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，帮助他们提高学习效率。

第五，鼓勵合作学习。合作学习可以增强学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同完成任务。通过合作学习，学生可以相互学习和帮助，提高学习效率。

完善课堂教学模式是基于开放性思维的初中英语教学策略的重要一环。教师通过引入互动式教学、倡导探究式学习、采用多媒体教学手段、注重个性化教学和鼓励合作学习，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们深入学习和思考，从而提高教学效率。

六、结束语

在新一轮的课程改革过程中，课堂无疑成为培养学生创新理念、开拓精神的主阵地。教师要善于应用先进教学理念和创新性教学方法，提高学生自主学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，以生为本，全方位培养学生学习兴趣，突出教学特色。基于开放性思维的初中英语教学能拉近学生与英语的距离，让学生在把握基础知识与学习方法的同时，全面提高学科核心素养，逐步培养良好的思维品质，提升创新能力。

参考文献

吴巍.开放性思维背景下的初中英语阅读教学路

径[J].天津教育，2022（25）：165-167.

张娜.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].考试周刊，2022（32）：112-115.

宗泽.基于开放性思维的初中英语教学模式的改

革[J].天津教育，2022（22）：95-97.

盖春秋.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2022（7）：

193-196.

作者简介：耿玉宇（1978.3-），女，江苏江阴人，

任教于江苏省南菁高级中学实验学校，一级教师，本科学历。