李芳胜：现代教育应致力未来人才培养

文 | 王雪

“用最优秀的教师培养出更优秀的学生。”在深圳中学梅香学校（以下简称“梅香学校”）校长李芳胜看来，学校不仅是学生的，也是教师的。教育不仅要关注培养什么样的人，还要关注如何去实现育人目标。近年来，梅香学校致力于办有远见的教育，将孔子所提倡的“有教无类”与“因材施教”的教育主张相结合，并把战略基点放在“未来人才”培养上，保证所有孩子的成长，而不是某一个。在有教无类的前提下，尊重学生差异，因材施教，让孩子成为更好的自己。

学校秉承深圳中学“追求卓越，敢为人先”的精神传统，坚持“向生活求教，为未来育人”的办学理念，以“建设具有创新精神的全省一流基础教育名校”为办学定位，致力于培养具有中华底蕴和国际视野的优秀人才，努力为学生搭建多元发展“立交桥”，以课程和课堂为抓手，积极开展各类特色活动，为实现学生的个性化发展、迈向世界、拥有幸福人生打下坚实基础，开辟现代教育新境界。

培育“最优秀”的教师

如何吸引优秀人才来到梅香学校？如何培养出“最优秀”的教师？为此，李芳胜提出“1358”教师专业发展计划，旨在优化人才培养方案，畅通人才晋升渠道，让教师对自身的未来发展有盼头、有劲头，给予教师更为广阔的发展空间。其中“1”指1年内成为学校合格教师，“3”指3年内成为学校名师，“5”指5年内成为区级名师，“8”指8年内成为市级以上名师或专家。李芳胜首先会组织新入职的青年教师到深圳中学本部与深圳中学名师进行一对一跟岗学习，同时聘请深圳中学和深圳中学共同体的名师入校指导。其次，聘请同科组内有经验的老教师作为青年教师的导师，对于某些新教师特别多的科组，也可以采取组内互帮互学、外校听课交流或外聘导师示范指导等培养方式。再次，学校统筹安排一对一的师徒结对，推动青年教师快速成长。同时，学校以“青蓝工程结对的职责和义务”的完成情况作为考评的依据，对师傅和徒弟逐一进行量化考评，科研处和教学处不定期对师徒任务完成情况进行检查，根据检查结果，评比出优秀结对师徒并对其进行奖励。

在班主任培养方面，梅香学校通过开设“班主任大讲堂”，特邀市、区专家到校开展班主任培训等方式，充分发挥名班主任及区域专家的示范、引领和辐射作用，着力进行班主任“培、赛、研”一体化建设，带动班主任专业成长。此外，学校还建立“树人”班主任工作室，组建规模适宜、结构合理的工作室团队，以专题任务驱动、专项课题引领、专门课程培训、观摩互评互鉴等形式，促进班主任队伍建设。

学校对师生的培养体现在课堂内外。深圳中学目前已经打造了10多个高端科研实验室，可与梅香学校共享共用。李芳胜表示：“学校的多元发展平台不仅是给学生的，也是给教师的。教师可以在这样的平台里做自己真正想做的教育事，实现自己的教育理想。”梅香学校一方面致力于校内教师的高质量培养，另一方面广纳社会贤士，比如外聘围棋健将指导学生社团活动。“梅香学校尊重人才、爱惜人才，只要应聘者符合招聘要求，就可以来学校施展才华、发光发热。学校也愿意为其提供平台。”李芳胜说。

教师的工作日常体现了师爱的细致入微。李芳胜提到，当高学历的名校毕业生来到初中教书时，心里会有落差感。他们渴望站在高处，教授更有难度的课程。但李芳胜坚持，教师必须夯实基础，扎扎实实地提升。一位毕业于北京师范大学的新教师，就是在李芳胜的教导与引领下，认真夯实基础，在三年的时间里逐渐成长为学校名师。对待学生，这位教师很用心。她考虑到学生白天的大部分时间都在学校度过，家长无法参与其中，于是，每天晚上，她都会在家长群里分享学生在校发生的趣事，帮助家长了解孩子的在校生活。李芳胜表示：“实现育人目标，师资是前提。教师应具有开阔的眼界和独到的见解，不局限于在课堂上培养学生。”

教出“更优秀”的学生

以往的学校教育，很多时候是在“找齐”，把所有的孩子变成一样。李芳胜认为，人的认知是存在差异的，每个人对知识的接受程度是不同的。教育不是整齐划一地行进，而是不同阶段的“等待”，并在“等待”的过程中，为孩子们创造出能够包容差异的环境。梅香学校将孔子所提倡的“有教无类”与“因材施教”的教育主张相结合，落实新时代通识教育理念，在“共性”的基础上培育“个性”，通过思维力的开发与培养，唤醒和激发学生的创新素养与潜能。

结合实际情况，梅香学校积极整合利用各类教育资源，开设了足球、乒乓球、中国舞、手风琴、FTC机器人、SW智能建模、航天科技、海洋探秘、玩转发明、国学大讲堂等61门特色课程。课程体系以学校育人目标与核心素养培养为核心，全面整合国家、地方、校本三级课程，形成普及课—社团选修课—校队课—研修课—高端课程五个层级，将学校的文化课程、校本课程、创新高端课程等纳入学校课程体系，形成全方位、立体化的育人环境，为学生多元发展提供广阔平台。

学校还在小学一、二年级进行“兴趣数学”，从三年级开始实施“有教无类”“因材施教”相融合的数学提升计划。李芳胜表示：“在基础性、通识类的课程建设上也要划分层级，分年级、针对性开设。”梅香学校在一、二、七年级开设书法普及课，在一、二年级开设棋类普及课，通过棋类课程提升学生的思维能力。他强调，每个年级有每个年级的特色，并不是所有的课程在每个年级都开设。比如围棋，既是中华优秀传统文化，又与数学相通。学生在下棋过程中，可以潜移默化地提升数学思维能力与传统文化素养。此外，在体育方面，学校设置了“梅香杯足球赛”。足球赛在班级之间进行，采用“4+1”模式，即4个男生和1个女生为一队，让男女生在比赛中互相协作，从而提高他们对足球的理解与认知。

“我们希望给予学生的不仅仅是学科或者学术的培养，还有综合素养的提升。”李芳胜指出，梅香学校在做好通识教育的基础上，组建了高端社团、开设了科技课程，为全体学生搭建多元发展的“立交桥”，根据学生不同的兴趣爱好，搭建多元平台，开拓多元出口，推动多元发展，培养具有中华底蕴和国际视野的优秀人才。2022年11月，在李芳胜的支持与带领下，USAP（United States Academic Pentathlon）课程正式列入梅香学校高端社团课程体系。USAP即美国学术五项全能，涵盖五个学科，包括语言和文学、艺术、科学、社会科学和数学。李芳胜表示：“我们希望通过USAP赛事，让学生对科技、数学等学科产生浓厚的兴趣，为他们创造竞赛的机会和平台。”他相信，未来人才一定是具备综合素养的人才，国际竞争力一定是综合能力的体现。李芳胜介绍，USAP研习是一项综合性主题学术团队活动，以一个年度主题贯穿五门学科，通过跨学科、大主题的广泛全英文阅读，提升学生的学术能力，培养学生不畏困难的精神品质。在课程开展过程中，教师们采取团队学习与小组辅导相结合的模式，定期为学生提供系统化、个性化的指导。在不久前落幕的USAP比赛中，梅香学校斩获多项荣誉，被授予“USAP通识教育先锋学校”称号。李芳胜称：“USAP所体现与践行的正是多学科融合培养理念，它将带给学生无限可能。”

“人生为一大事来，教育为创新续力。”李芳胜认为，培养拔尖创新人才最为关键的是思维、思路与思想，即在思维培养上鼓励学生开动脑筋，深度钻研，将抽象的思维转化至具象可视的实际载体上；在思路创新上不断开拓新的教育教学方式，优化课堂教学设计，提高课堂教学的知识性、趣味性与科学性；在思想上追求卓越，敢为人先，始终秉持“有教无类”与“因材施教”相结合的教育理念，用优秀的教师教出更优秀的学生，培养具有中华底蕴和国际视野的优秀人才。