新时代背景下校企合作研究生培养模式改革研究

王孟雪 刘春梅 王 宁 于立红 陆 磊

黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319

中国式现代化高质量发展的持续推进，增加了对专业型研究生的需求，以此加快理论成果市场化的速度。但高校专业型研究生培养力量薄弱，需要通过人才培养模式的改革创新，持续提升专业型人才培养能力，根据经济社会发展的需要，培养出高素质、高水平的研究生。校企合作研究生培养模式，使校企在人才培养中共建共赢共享，整合校企资源合力，实现研究生培养质量的提升［1］。

一、新时代背景下校企合作研究生培养模式改革的内容

（一）完善师资建设，强化双师保障

校企合作培养研究生建立企业与高校之间的双向互动交流机制，为高校“双师型”队伍建设创造了良好的平台与条件。一是高校每年安排教师进入企业挂职锻炼，在实践岗位上积累实践经验，提升实践操作能力。同时安排专家教授为企业提供人才培养、技术咨询等服务，双向积极互动、优势互补，共同攻坚克难，突破技术瓶颈；二是校企建立协同培养机制，企业安排员工进入高校接受系统、专业的教育，同时安排高精尖技术人才担任兼职教师，承担专业技术领域的授课工作，提高研究生应用能力培养效果；三是专门设置兼职教师岗位，建立并实行兼职授课制度，引进企业高级技术人员充实高校“双师”队伍，提升师资队伍实践教学水平。兼职教师在任期内直接参与研究生教学工作，高校根据教学质量、教学工作量、任职岗位等，进行薪酬福利待遇的设计，同时与高校教师在教学资源利用、学术研究上享有同等的权利。借助校企合作的契机，加强加效“双师型”师资队伍建设，整合企业兼职教师与高校教师资源，构建一支实践能力强、教学经验丰富、专业水平高的双师型队伍，为高校研究生培养模式的改革强化双师保障。

（二）制定校企培养方案，校企共建研究生培养模式

1.确立培养目标，完善培养方案

高校基于校企合作进行研究生培养模式的改革，需摸清现阶段校企合作研究生培养的现状，探寻培养中存在的问题，以科学制定研究生培养目标，然后以目标为导向进行研究生培养方案的补充与调整，以及知识结构体系的构建。联合采用访谈、网络调查、填写问卷等方式，深入企业实地考察，获取校企合作研究生培养、行业发展趋势、企业人才需求等信息，为目标的确立和方案的制订打好提前量。校企专家结合调查资料，基于高校专业型研究生培养的需要，预测行业发展趋势，行业未来发展对于人才专业知识、专业技能、实际操作能力、职业素养等的需求，全方位进行研究分析，完成人才培养定位，确立研究生培养目标，精心设计课程体系，并就学位标准给出指导意见等。在培养方案落地实施过程中，根据外部环境的变化，征求企业专家的建议，收集研究生的反馈，进行培养方案的优化调整改进，确保研究生培养方案与企业生产实际、人才需求、行业发展趋势等的适应性，实现研究生专业课程设置、人才培养与企业岗位需求的对接［2］。

2.分段组织教学，分段推进理实教学

采取“l+2+1”教学模式，研究生入学的第一学期，以课程教学为主，打牢理论基础。第二与第三学期，围绕专业综合课程，促进理论向实践的转化，教学关联企业生产实际，初步培养学生动脑、动手实操能力，同时真正走进一线岗位，在企业开展专业实践，实践时间不可少于1 年，以夯实实践操作基础。第四学期教学进入毕业论文设计阶段，校企合作研究生培养进入了理论与实践相结合环节，研究生可选择在校或是在企业完成论文，实现对研究生综合素质的培养。

3.依托知识结构，实施教学方法改革

首先，构建课程体系。根据前期调查研究定目标的结果，完善建设知识结构，以校企合作为根基，职业资格认证为导向，以培养研究生核心素养、知识应用能力、实践操作能力、职业能力为目标，理顺知识主线，凝练核心课程；其次，构建理实一体。基于校企合作培养专业型研究生的需要，合理提升“双师型”教师授课的比例，优化调整学分比例，公共必修、专业必修、专业选修、专业综合按照45%、20%、30%、5%比例调整；其中课程教学占75%，实践环节占25%。重点强调研究生培养模式改革，大力促进课程教学与实践教学深度融合，理论性与应用性教学内容相互融合、相互补充和转化；最后，改革教学内容。需要与之相配套的教学方法，可选择使用案例分析、现场研究、小组合作、实践研究等教学方法，促进研究生在课堂教学中动手、动脑，主动发现问题、探讨问题并解决问题。

（三）加强课程建设，布局精品课程

校企合作人才培养研究生的课程建设，需特别关注课程在研究生能力培养中所能发挥出的作用，加强精品课程布局，跟随行业或企业发展趋势及生产实际需求，进行课程内容的调整，实现对课程核心内容的凝练，保证课程建设与企业岗位需求相匹配。有科研项目、研究任务的教师，在课程建设中还可充分利用这些资源，与教学的实践环节相结合，作为实践教学案例的补充。或者是在教学过程中，有目的地建设课程资源库和案例教学库，为研究生自主学习提供支撑。

（四）做好基地建设，促进理论与实践结合

1.基地建设，针对研究生的校外实践基地主要有两种类型，一种是高校与大型企业建立合作机制，大型企业为研究生提供实践基地。另一种是依托指导教师本身负责的科研项目，将项目实施的企业或地点作为实践基地。2.课程实践，在校内实践基地进行，根据课程教学内容设计实践题目，进行课程教学与实践环节的结合，及时衔接理论与实践教学，加快知识至技能转化的速度，提高课程实践技能锻炼的质量。3.专业实践，由高校教师与企业兼职教师共同负责，在校外实践基地或是高校教师科研项目的实施企业开展，集中实践与分段实践协同并行，提高研究生专业知识与技能的综合运用能力。研究生在专业实践之前，提交实践计划，自己独立进行实践，教师随时指导。

此外，教师需对研究生实践过程进行监督，定期走进实践基地巡查，在指导与管理的基础上，进行研究生实践情况的评价，及时发现研究生实践中的不足，并提出指导建议。在企业实践的研究生，还需企业提供综合评价，企业兼职教师参与的实践环节，实践评价则由高校教师与兼职教师共同进行，实践评价的结果与成绩纳入期末总成绩。通过实践教学的改革，研究生自主实践，教师跟进指导与定期监督，实现对研究生实践的校外监管，既可发挥研究生实践的主体作用，又可突显“双师型”教师主导教学的效用［3］。

二、新时代背景下校企合作研究生培养模式改革的策略

（一）立足于战略管理，制定培养战略计划

校企合作研究生培养模式的改革需站在战略管理的高度，确立战略管理目标，保证各项合作机制落实到位，推动校企合作人才培养的持续深化。

1.精确战略定位。积极探寻校企合作路径，校企双方树立战略意识，深刻认识到校企合作研究生培养模式改革的重要性，从宏观角度来说，为社会经济发展输送高端人才，从微观层面上来说，可节约企业的人力资本，提升高校研究生培养质量，对校企健康发展有着非常重要的作用。

2.明确战略目标。培养行业未来发展所需的复合型、应用型、高端型、专业型人才，不但专业理论能力突出，还需掌握最前沿的专业技能。

3.确定战略任务。将理论性与应用性教学内容相结合，理论教学与实践环节相融合，研究生培养兼顾理论知识与实践操作，以达成校企合作的战略目标。

4.清晰战略手段。校企双方合作培养研究生，不仅仅是实现双方利益的最大化，还需立足于国家利益、社会经济发展，站位高远，整合研究生培养的宏观要素与微观要素，凝聚校企优势，共同发力积极推进校企合作研究生培养改革工作，实现1+1 ＞2 的效果，提升改革的成效，为国民经济发展输出更高质量的人才。

5.改革校企合作研究生培养模式。从高校实际出发，并要借鉴国内外成功经验，在实践中不断地探索，总结经验教训，逐步完善培养模式，打造出具有自身特色、符合人才培养规律的校企合作研究生培养模式。

（二）组建校企合作教育协会，组织化管理校企合作

专门设立校企合作机构，全权负责校企合作研究生培养各项工作，协调校企合作关系，有助于校企合作研究生培养模式改革的深化。因此，为了促进校企合作程度的加深，建立校企合作组织，专业化、组织化管理校企合作。由教育部门牵头，主导校企合作办学，抓好各项工作，该组织负责集中统筹管理校企合作事宜。校企合作办主导建设校企合作教育协会，作为校企合作沟通交流平台，发挥组织领导职能。在校企合作层级，专门设立校企合作教育协会分会，负责管理区域内的校企合作各项工作。至高校层面，在教学实施环节，配备相应的专职人员，将校企合作研究生培养落在实处，负责具体的实施。从上至下建立组织严密的校企合作管理机构，统筹规划管理校企合作研究生培养工作，加快校企合作研究生培养模式改革的进度，提高培养模式推行或应用的成效［4］。

（三）构筑校企合作平台，打造多元运行机制

校企合作研究生培养不是短期的行为，需要长期可持续合作，有组织、有计划、有策略地逐步推进，实现校企深度的合作，才可获取良好的人才培养效果。因此，校企合作平台的构筑与多元化运行机制的建设，对于校企合作研究生培养模式的改革来说意义重大。

一是基于校企合作研究生培养模式的参与主体，包括了高校、企业、研究生、企业兼职教师、高校教师等，利益关系较为复杂，需整合各方的资源，协调好利益关系，使高校充分发挥服务育人职能，企业提供技术、人员、平台等资源支撑，相关政府部门发挥组织领导职能，提供资金、政策支持，教师负责具体实施，并进行理论教学与实践教学的改革，研究生发挥自身学习与实践的积极主动性，形成以高校为主导，企业为辅助的研究生培养运行机制。

二是切实做好人才培养质量监管工作，建立并推行质量监管机制，牢固校企合作研究生培养的生命线，全面提高人才培养的质量。在校企合作研究生培养模式实施过程中，以培养目标为导向，加强培养过程的控制，运用教学评估、职业资格认证等手段，客观评价、全方位评价研究生培养质量，作为校企合作研究生培养模式改革的依据。

三是采用柔性管理机制，高校与企业为两个独立系统单位，通过校企合作建立联系，在校企合作过程中刚性管理机制明显不适用，基于校企合作的特殊性，建议使用柔性管理机制，促进校企之间的密切合作，共同推进研究生培养质量的提升。因此，在培养目标的设定、培养方案制定、研究生实践考核评估等环节，引进柔性化管理方式方法，增强校企合作管理的灵活性，持续深化校企合作。

四是企业人才需求多样化，对于高校研究生培养提出了新的要求，校企合作实现人才供需的对接，打造个性化的服务机制，适应并满足社会人才的多样化需求。高校与企业在服务于人才培养工作中，应注重以人为本，重视研究生之间的个体差异，在充分尊重校企合作研究生培养模式各主体的基础上，构建及采用个性化服务机制，协调好各方的利益关系［5］。

三、结语

校企合作研究生培养模式改革需要综合考虑各参与主体，从高校研究生培养实际出发，结合企业行业的人才需求，完成人才培养定位，制定切实可行的培养方案，并完善课程体系建设，应用多元化的教学新模式，构建课程实践、专业实践基地，破除原有的旧观念、旧模式，整合高校与企业人才培养资源，凝结人才培养合力，以及运用好教学评价、考核、监督等手段，最终达到提升研究生培养质量的目的，实现校企合作研究生培养模式改革的重要意义与价值。