“双减”背景下的小学语文课堂教学设计

甘肃省靖远县刘川镇华富光彩小学 任文琴

小学语文是小学教育中的重要组成部分，也是教育改革中的重点对象。语文教学不仅能够帮助学生掌握良好的语文基础知识，也能帮助学生重点理解课文中蕴含的人文精神，对学生全面素质的提升具有积极作用。“双减”政策的主要目标是减轻学生在义务教育阶段的学业压力，帮助学生实现健康成长。但是为了充分满足小学语文教学的要求，在降低机械性的学习任务量之后，小学语文教师应该想办法提高知识内容在学生脑海中的深度，保证学生所学知识的质量和效果，实现基础教学目标。因此，小学语文教师应该重视提高教学质量和效率，创新教学理念和方法，促进学生发展。

一、“双减”政策对小学语文教学提出的要求

（一）减轻学生的负担

“双减”政策的要求是减轻学生的负担。在“双减”政策落实之前，部分学校在开展教学活动的过程中，存在作业负担过重、校外培训较多的现象。这种现象造成了不良的社会氛围，无论是从家庭的教育成本支出还是学生本身的学习质量来看，都造成了消极的影响。因此“双减”政策提出的最基本要求是减轻学生在学习过程中出现的心理负担，进而为在后续教学活动中提高学生学习质量和效率、激发学生的学习兴趣奠定良好的基础。因为机械性的学习任务以及课外培训会导致学生对学科知识学习产生抗拒心理，虽然完成学习任务却不能扎实掌握。

（二）提高教学的质量和效率

“双减”政策对小学语文教师提出的要求是提高教学的质量和效率，帮助学生提高学习质量、养成学习习惯、培养学习兴趣，最终促进学生的全面发展。学生在“双减”政策下的学习任务减少，为了充分保证学生能够扎实掌握基础的语文知识，教师应该重视提高教学质量和效率，只有这样才能切实实现教学目标，进而帮助学生在学习过程中培养语文核心素养，为学生的进步和发展奠定良好的基础。同时，教师应重视在教学过程中提升学生的语文水平，提高自身的教学质量，切实推动学生在小学阶段打下坚实的语言基础。

二、“双减”背景下优化小学语文课堂教学设计的措施

（一）引入分层教学模式

分层教学模式是现阶段的一种新型教学模式，其指导思想是因材施教，需充分结合学生在学校学习活动中的不同表现及认知特征，为其制定具有针对性的教学方法，从而提高学生学习语文知识的质量和效率。教师应该重视引入分层教学模式，帮助学生矫正学习思维，促进全体学生实现进步和发展。

在实际开展教学之前，笔者利用分层教学模式对学生进行隐性分层，希望通过这种方式为之后落实其他学习方法奠定基础。具体而言，笔者按照学生的学习态度以及基础知识掌握程度对其进行分组，分别是知识掌握程度高同时学习态度较为积极的学生、基础知识掌握较好但是学习态度较差的学生、不能掌握基础知识但是学习态度较为积极的学生、既不能充分掌握知识也没有良好学习态度的学生。

针对这四类学生，笔者落实了不同的教学方法。对于基础知识掌握较好同时学习较为积极的学生，笔者往往会帮助他们提高语文知识的利用率或者提升其他能力。例如，笔者组织学生使用语言表达的形式进行作品的塑造或者对语文知识进行再利用，帮助学生提升语用能力；对于基础知识掌握较差同时学习态度较为消极的学生，笔者使用的教学策略是帮助他们发现学习基础知识的乐趣，帮助学生建立良好的学习自信心和主动性。

（二）利用小组合作教学法

小组合作教学法是近几年出现的一种教学法，不仅能提升学生对语文知识的探究能力，还对提升学生的团队协作能力以及语言表达能力起到积极的作用。

例如，在部编版三年级上册三单元《卖火柴的小女孩》教学时，笔者采用小组合作教学法，首先，根据学生之前学习过程中的小测验成绩对其进行基础性质的分组，保证每个小组的语文知识探究能力接近，调动学生的竞争性，进而对学生学习积极性的提高起到积极作用。

其次，笔者根据学生的性格特点和学生之间的人际关系特点对小组成员进行微调。例如，有的学生如果和自己的朋友在一个小组，其学习质量和效果明显要比单独学习好，也有的学生在学习过程中如果和玩伴一起，会加快学生注意力分散的速度。因此，这就需要教师能够对学生之间的人际关系和学生本身的特征有全面了解。

再次，在小组成员微调之后，笔者为小组分配不同的学习任务，旨在快速帮助学生将有限的注意力聚焦在限定的语文知识中。例如，第一小组分配的学习任务是掌握并用造句的方式表示教材中出现的生字词；第二小组分配的学习任务是借助词语和句子，讲一讲故事的主要内容以及自己的初步感受；第三小组分配的学习任务是发现对比手法，体会作者的感情等。这种差异性学习任务的布置，能让学生更好地对语文知识进行探究。在小组讨论过程中，教师除了关注学生讨论的质量之外，还要关注学生的行为表现，尽可能避免学生在讨论过程中出现说闲话或者发呆现象，保证小组讨论的效果。此外，教师应对学生在实际讨论中遇到的重难点问题进行指导，提高学生讨论质量，实现教学目标。

最后，在学生小组讨论活动结束之后，教师可以使用随机点名的形式，组织班级中各个学习层的学生展示讨论成果，提升学生的语言表达能力。学生既可以采用小组方式进行展示，也可以采用代表的方式进行成果展示。在其中一组展示时，教师和班级中的其他小组应对展示的讨论成果进行提问，培养学生的质疑精神，提高学生对自己学习行为的认知，在帮助学生对课文进行充分了解的基础上，使其更好地体会课文的深层思想含义。

（三）发挥信息技术优势

目前越来越多的信息技术和设备应用在教学中，切实提高了学生学习的积极性和主动性。如果学校条件允许，教师可以在开展教学活动的过程中使用虚拟现实技术或者增强现实技术，帮助学生更好地体会课文的情境，加深学生对教材内容的理解。如果学校条件不允许，教师应积极利用现阶段已经普及的多媒体设备，而不是仅将多媒体设备作为简单的展示演示文稿的工具。

例如，在三年级上册四单元《总也倒不了的老屋》教学时，笔者充分利用多媒体设备为学生构建了良好的学习情境。在实际教学中，首先，笔者对学生进行询问：“为什么题目中说这个老屋总也倒不了？”有的学生说有人要住，有的学生说被施了魔法。其次，笔者向学生解释，面对不确定的情况，通常会做出一定的猜想和推测，这种思维方式就叫作预测。在帮助学生了解预测的定义之后，笔者带领学生对课文内容进行阅读，同时使用多媒体设备展示老屋的原始图片，结合课文内容对展示的老屋图片进行内容增加或删减。在一开始的阅读中，笔者使用多媒体设备展示老屋为小花猫提供睡觉地方的相关内容，之后在学生的不断阅读中，为学生依次展示老屋为母鸡提供下蛋的位置、为小蜘蛛提供安心织网抓虫的位置。学生则能够在学习的过程中发现多媒体上的老屋图片随着对课文的深入理解而发生变化。

（四）开展多元化的教学活动

传统的小学语文教学之所以难以切实提高学生学习的积极性和主动性，主要是因为教师往往使用单一的讲解方式或是灌输式理论讲解。而小学生由于自身生理发育和心理发育不成熟，注意力集中时间十分有限，难以提高学习质量和效率。因此，在实际教学中，教师应开展多元化的教学活动，帮助学生理解课文内容，提高学生学习语文知识的兴趣。

例如，在三年级下册七单元《火烧云》教学时，教学目标是掌握生字词，理解课文的主要内容，同时激发学生热爱自然以及观察自然的兴趣。在实际教学过程中，笔者改变了传统的教学方法，特意选择了具有火烧云的傍晚，带领学生在操场的台阶上结合书本中的内容观察火烧云，判断教材内容对火烧云的描写正确与否。有的学生在观察中发现火烧云的形状确实多变，不仅具备教材中的相关形状，也有一些其他的形状。也有学生发现了火烧云的颜色变化。这种通过结合生活实际开展教学的方式无疑能够帮助学生对相关教学内容进行充分了解和掌握。通过这种教学方式，笔者发现学生对《火烧云》中的选段背诵掌握较好，并且在背诵中能够融入自己的思想感情，切实帮助学生提高了学习质量和效率。

（五）建立健全教学评价机制

良好的教学评价机制能够帮助学生建立学习自信心，也能充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生认识到自己在学习过程中的优势和劣势，进而选择合适的学习方法提高学习质量和效率。因此，在实际教学活动中，教师应重视建立健全的教学评价机制，以此促进学生全面发展和进步。

笔者主要从评价角度以及评价内容的丰富性入手。

首先，从评价的角度开始入手，要求学生在教学活动结束之后应该接受至少三个角度的评价，分别是教师评价、学生互评以及学生自评，评价内容的维度也应有所不同。学生应该针对自己在学习过程中体现的缺点以及学习过程中表现的优点进行评价。学生互评关注基础知识掌握以及理解水平。教师评价除了要关注学生的知识理解和掌握之外，还应该重视学生的进步程度，对学生进行全面的综合评价。

其次，以制度为基础，给予固定时间内的表现性评价。在建立教学评价机制的过程中，笔者采用制度的形式对学生固定时间内的表现进行综合性评价。以一个月为期限，针对在这个月中课堂学习进步较大、学习态度认真的学生，笔者给予其一定的积分奖励和小奖品，如给予积分前三的学生笔记本。同时，笔者及时和学生家长进行联系，向其说明学生在学校的积极表现，进而帮助学生获得家长的肯定和认可。通过这种制度的落实，笔者发现学生的学习积极性和主动性有了明显提高，对提高学生的学习质量和效率起到了积极的作用。

（六）优化学习任务布置方式

布置学习任务是教学全过程的重要组成部分，能够起到帮助学生加深知识理解的作用。“双减”政策下，教师的主要工作是降低机械性学习任务的布置，优化作业布置方式，通过这种方式切实推动实现语文核心素养的培养，最终促进学生提高学习质量和效率。

在为学生布置学习任务时，笔者结合学生的实际情况布置针对性、层次性的任务。针对基础知识较差的学生，笔者为其布置基础知识掌握的相关任务，采用微课小视频的形式帮助学生扎实掌握基础知识，帮助学生对课文脉络进行梳理。同时，笔者经常将学习任务布置在微课小视频的结尾，这样能够保证学生在回家之后能够认真观看微课视频，对提高学生的学习质量和效率起到推动作用。除此之外，笔者还结合教材内容布置开放性的学习任务，设置一些选做型任务，旨在帮助想要实现进步的学生提高语文知识运用能力，也能帮助基础较差的学生扎实掌握基础知识。

例如，在四年级上册三单元《爬山虎的脚》教学时，笔者给学生布置观察生活中植物的学习任务，要求学生对自己的观察过程和观察结果进行记录，通过这种方式学习文章中的观察方法，培养学生的观察能力和表达能力。有的学生使用相机记录植物观察，有的学生采用日记的方式记录植物观察。在学生对相关内容进行记录之后，笔者根据学生的成果开设主题讨论活动，让每名学生都能够自主表达植物观察的过程及结果，并在讨论中分析其他学生的观察情况。

这种作业任务的布置方式以及后续教学活动开展的形式，既能够提高学生对语文知识的理解和掌握程度，也能够切实提升学生的综合能力和素质。

三、结语

总而言之，在“双减”政策落实背景下，小学语文教师应重视对教材内容的充分掌握，通过分层教学落实差异化教学；利用小组合作教学法提升学生的知识探究能力；发挥信息技术优势，提高学生的学习兴趣；开展多元化的教学活动，帮助学生理解知识内容；建立健全的教学评价机制，提高学生学习自信心，培养学生的核心素养；优化学习任务布置方式，提高学生知识掌握程度，切实提高小学语文教学质效，促进学生的健康成长，帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣，为之后的学习奠定坚实基础。