课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

甘肃省平凉市静宁县甘沟中学 党彩玲

课堂提问对初中英语教学的开展具有一系列的积极影响，能够承上启下、促进思考、温故知新、激发活力、培育素养，是改善师生关系、提升学生英语核心素质的有效途径。初中英语教师应该合理运用课堂提问技巧，利用开放性、多样性、生活化问题营造温馨有趣的英语教学氛围，调动学生思维活跃性，促进学生知识能力素质的协调发展。本文探讨初中英语教学中课堂提问的重要作用以及比较常见的问题类型，并提出课堂提问技巧在初中英语教学中的有效应用策略，仅供参考和借鉴。

英语是初中课程体系的重要组成，传统的课堂教学中师生交流较少，学生的主体地位不突出，对英语知识的理解不深。在英语教学改革背景下，教师需不断创新教学方法，基于学生兴趣点和个性化的学习需求，科学运用课堂提问技巧，加强师生、生生间的互动交流，激发学生思维活力，促使学生更加深入透彻地理解英语知识，准确运用英语知识解决实际问题，在良好的英语应用环境中提高学生对知识的内化和吸收速度，增强语感，从而达到培养核心素养的目的。

一、初中英语教学中课堂提问的重要作用

（一）承上启下的作用

初中英语教材中知识点的设计遵循由浅入深、环环相扣的原则，教师在课堂上以提问的方式唤醒学生的记忆，温习旧知识点的同时，将多个知识点串联起来，内化构建完整的知识体系。初中英语教学内容涉及一些重点难点知识，不易于学生理解，加重了学生的学习负担，若能在英语课堂上以提问的方式加强知识点之间的关联性，以此培养和提升学生思维能力和分析能力，能够引导学生揭示英语语言规律，初中英语教学质量也会迈上一个新台阶。

（二）促进思考的作用

英语学习是一个不断思考的过程，教师提出有价值的问题，能够调动学生思维的活跃性，促使学生不断加深对英语知识的思考程度，总结经验，反思不足，形成宝贵的知识财富。与此同时，教师面向不同学生提出针对性的问题，打破了教条主义的局限性，起到了对学生的启发和引导作用。经过长期的思维训练，学生的思维深度和广度都得以拓宽，将英语学习视为提高自身知识能力水平的有效方式，积极探索英语知识内涵，在英语学习中有所收获。

（三）温故知新的作用

英语知识点之间的联系密切，在课堂上合理设置问题，能够引导学生迅速进入学习状态，展开回忆，帮助学生温习已经学过的英语知识，寻找解决问题的突破口，把握问题共性，突破知识难点。此过程有利于温习旧知识点，认识新内容，从而提高学习效率。在学习新知识之前，教师通过提问引导学生有效预习，使其了解将要学习的重难点部分，以课堂提问的形式使学生学会分析和解决问题，或是带着问题保持高度集中的注意力。此举有利于英语教学的延伸，提升初中英语教学质效。

（四）激发活力的作用

课堂提问可以激发英语课堂活力，提高学生学习兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。初中阶段的学习是打基础的阶段，此阶段要切实提高学生对语言学习的兴趣，利用生活情境将知识点贯彻其中，提出多种多样的问题，引起学生的表达欲望，使学生对英语教学活动表现出无穷的参与热情，能够在英语课堂上畅所欲言，表达真实想法。教师可以针对学生的个性化需求优化初中英语教学方案，体现对学生的充分尊重，赢得学生的好感和信任。学生则会积极主动地参与到课堂提问环节中，认真听取教师的建议，朝着成为更加优秀的个体方向奋发前进。

（五）培育素养的作用

核心素养背景下，培育学生的英语核心素养是初中英语教学的主要目标，教师在课堂教学中设置提问环节，创设特定的情境，培养学生的听、说、读、写、译能力，涵育学生的英语核心素养，彻底打破了传统教学模式的桎梏。课堂提问是教师持续获取教学信息的有效举措，通过学生给出的答案，能够体现其对知识的掌握情况，以准确地判断学生的语言学习能力和综合水平，从而及时调整教学方案，适时拓展课堂学习内容，有利于实现英语高效课堂的构建，提升学生的核心素养。

二、初中英语课堂教学中常见的问题类型

（一）导入型问题

课堂导入环节是教师导入新知识、激发学生英语学习兴趣的重要环节。有效的教学导入方法是设计大量关于本节英语课教学内容的问题，引起学生对新知识的好奇心，进而产生浓厚的学习热情，导入型问题应运而生。一般来说，导入型问题包含多个方面，有些问题凭借学生现有知识储备能够独立解决，有些则需要学生带着疑问学习新知识，利用新知识找到解决问题的方向，坚定自主探究英语知识的信念。但在此过程中，要避免打消学生兴趣，问题难度要适中，符合学生的认知规律，能够对学生主动学习起到促进作用。

（二）解惑型问题

英语是与汉语截然不同的语言，不单单体现在语音、语义、语法方面，中西方文化的差异性更是加大语言沟通障碍，从而影响学习效果，由于初中生的语言掌握不牢，所以课堂教学难度大。为了减轻学生的英语学习负担，让学生感受到英语学习的乐趣，教师需要设计解惑性问题，解决学生英语学习过程中遇到的各类难题，攻克英语教学重难点知识，提高学生在英语课堂上的参与度。解惑性问题的设计对教师的教学能力提出了较高要求，需结合自身教学经验及学生反馈的信息，科学设计解惑性问题。此外，若让学生自主设计相关问题，会使学生的自我定位更加准确，突出学生的教学主体地位，增加英语学习的趣味性。

（三）小结性问题

所谓小结性问题，顾名思义指某个阶段的英语教学任务完成以后，教师对这一阶段的教学内容进行提炼和概括，设计一些能够体现近期新学知识及各知识点间关联性的问题，帮助学生查漏补缺。这类问题经常在课堂教学的最后阶段或是复习课上应用，对于巩固学生知识基础、引起学生反思有所助益。在设计问题时，教师要明确小结性问题贵精不贵多，旨在打破学生对英语教学的固有印象，实现初中英语教学的减负增效。另外，小结性问题要对初中英语教学内容进行适当延伸，加深学生的思考，拓宽学生的知识面，以发挥课堂提问对初中英语教学质量提升的积极作用。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的有效应用策略

（一）基于学生兴趣出发，提出生活化问题

学生是否对英语学习持有浓厚兴趣，会对教学效率产生直观影响，构建高效课堂的必要前提是提高学生的学习兴趣，而实现这一理念就要选取符合学生兴趣点、能够激发学生好奇心的问题，这无疑对那些习惯于照本宣科的教师是一个巨大考验。初中英语教学改革不断深化的今天，教师应该注重营造开放式的、趣味性的英语课堂氛围，利用丰富的形式呈现问题，给予学生强烈的感官刺激，促使学生积极思考、相互讨论、大胆表达，形成良好的互动学习环境。

教师可以抛出关于现实生活的问题，让学生在小组中说一说他们的真实经历，拉近英语教学与现实生活的距离，使学生正确认识到英语知识的应用途径及学习价值，全身心投入英语学习之中。以“How do you get to school?”这一单元教学为例，教师依次提问：“How do you get to school?How far is it from your home to school?How long does it take?”并在多媒体设备上展示常用交通工具的图片，让学生用英语回答不同交通工具的特点，增强初中英语课堂教学的趣味性。

（二）明确英语教学目标，设计层次性问题

随着英语教学改革的深入，教学目标发生了变化，不同教学内容对应的英语课堂教学目标也会有明显差异。为了提高英语教学的有效性，教师要紧密围绕教学大纲和教学内容设计问题，科学设置问题难易程度，满足学生个性化学习需求，调动学生英语学习的主动性，以此真正达成初中英语教学目标。教师需要根据学生的知识能力水平进行分层，为不同层次学生设计与其知识能力水平相契合的问题，提高学生在英语课堂上的参与度，培养学生的自信心，使其对英语学习保持高度热情，在英语知识中获益良多。

教师可以将全班学生分成A、B、C 三个小组，分别对应英语基础好、综合能力强；英语基础较好、知识应用能力一般；英语基础薄弱、知识应用能力较弱的三类学生，设计开放探究类、综合应用类、基础类问题，针对不同阶段的学生采取相应的训练和教学手段，从而为其打好语言学习基础。

（三）提出开放性问题，激活学生思维

长期以来，教师在课堂上提出的问题多能够在教材中找到答案，学生的思维无法被充分调动起来，难以养成良好的英语学习习惯，英语知识基础不牢固，日后学习英语面临更多难题。为了激活学生的思维，教师要在课堂上提出一些开放性的问题，让学生基于自身对英语知识和英语文化的理解表达所思所想，利用多种方式解决问题，打破学生的思维束缚，提升学生语言组织和表达能力。

教师可以设置辩论话题，要求学生针对“Information technology dominates rather than facilitates people’s lives”展开辩论，思索信息技术与人们生活的关系。学生以小组的形式参与辩论，围绕对方观点不断抛出论据，同时驳回对方观点。此举有助于激活学生的思维，促进学生思辨能力、创新能力和口语表达能力的发展。

（四）变问题为议题，引导学生参与互动

新课标反复强调了课堂教学中师生、生生之间要加强互动，课堂提问恰恰是打造互动式课堂的可行方式，能够从根本上转变教师和学生所处位置，体现学生的主体性，发挥教师对学生的启发和引导作用，提高初中英语教学质量。但在传统教学中，学生对教师普遍抱有畏惧心理，教师点名回答问题时思维陷入停滞，平时会的知识也难以有效调动，主要原因在于学生过于紧张，或是担心回答错误受到他人嘲笑。对此，教师要与学生平等对话，提出的问题更要具有探讨价值，师生共同讨论，不断提出新想法、新观点，以消除学生对教师的畏惧感，改善师生关系，实现教学相长。

与此同时，讨论式的问题还能让学生站在不同角度考虑问题，不但认真倾听他人的想法，完善自己的观点和思路，而且学生的生活阅历会更加丰富，增强合作与创新的意识。例如，教师可以提出这一问题“How can we protect wild animals?”引导学生发散思维，分享保护野生动物的若干建议，在互动交流中提升学生的核心素养。

（五）面向全体学生提问，做好教学评价

初中生的自尊心较强，受到教师批评时往往一蹶不振，容易产生自暴自弃的心理，影响学生的英语学习。因此，教师要对所有学生一视同仁，公平公正地对待每名学生，只要学生在回答问题时言之有物，就应予以肯定和表扬，增强学生的成就感。即便学生的答案与标准答案不符，教师也不能一味指责学生，而应该立足于学生角度，思考学生为什么会产生这样的答案，耐心指导学生，让学生知道自己思考方向的偏差，帮助学生改正思维习惯，消除学生的心理负担。

教师需要使用鼓励性的话语，引导学生主动思考和回答问题，让学生感受到来自教师的关注，始终保持回答问题的积极性。教师还要制定科学的评价标准，尽量使用幽默风趣的语言对学生进行评价，做到鼓励和指导双管齐下，发挥对学生的激励作用，使参与课堂提问环节、积极回答问题成为一项赏心乐事。

四、结语

总而言之，初中英语教师要善于运用多种课堂提问技巧，包括设置生活化、层次性、开放性问题，让学生在小组中进行讨论，使用鼓励性的语言对学生进行评价，以提高英语课堂的生动性、开放性、趣味性，激发学生的思维活力，帮助学生温故知新、查漏补缺，夯实学生的英语基础，提高初中英语教学质量，从而实现对学生英语核心素养的有效培育。