大语文时代：让诗词滋养学生心灵

罗金环

今年暑假，一部名为《长安三万里》的国漫脱颖而出，影片讲述了李白、高适二人数十载的深厚情谊，并带领观众掠览了大唐的盛衰变迁，领略了唐诗的绝美风采，也感受了诗人人生际遇的跌宕与遗憾。在电影构建出的“诗歌宇宙”中，书页上遥远的诗人走上了荧幕，随着朗朗上口的诗句响起，惊动了影院中大朋友和小朋友的“唐诗DNA”。

《长安三万里》之所以如此引人入胜，不只在于其中精美的人物画面，还在于一首首扣人心弦的优美诗篇。在书中，唐朝波澜壮阔的历史是客观的总结陈述，而诗词则给历史着了色，使其有了声音，也有了画面。粗略估计，片中一共出现了40首诗词，当影片中的人物念出上半句时，台下便会有人轻轻呢喃出下半句，那一句一字记录了千年的历史、文化与情感，作为一名高中语文教师，那一刻我终于顿悟，在今天古诗文学习依然很重要。

学诗是“润物细无声”的教育

读诗，触碰历史的温度。在“大语文”时代，无论是社会层面还是学校教育，所重视的不再是学生的语文应试能力，而是学生的综合素养，“题海战术”和“填鸭式”学习已无法满足当今的考核，更无法让孩子在语文学习中脱颖而出。如今，语文学习讲究的是沉淀与积累，比起应试知识，更注重对学生语文素养的考查。

读诗，读的是诗词歌赋，却也是学习历史，让诗词中的事件、情感、思想能够流传千年。从“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中，孩子看到了晚唐统治者醉生梦死的生活，品到了作者的亡国之恨；从“九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕琉”中，孩子能够透过文字窥探到盛唐的恢弘繁荣；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，孩子能够感受到诗人的民族气节以及舍生取义的生死观。

朝代的兴衰荣辱、个人的情怀精神都在文人墨客的诗词里，让孩子立足于当下仍能够清晰地回望过去，历史不再是一个笼统的概念，更不是书页上的简单文字，孩子能够真正对数千年的历史产生情感共鸣，诗词中的文字不仅能陶冶情操，而且能穿越岁月，让孩子触碰历史的温度。

多年的教学实践让我深刻地认识到：喜欢读诗的学生思想内涵丰富，每一句朗朗上口、牢记于心的诗句，都能够成为知识积淀。

学诗，用文化滋养灵魂。“腹有诗书气自华”从来不是一句空话，一个喜欢学诗、乐于背诗的孩子所呈现的气质是与众不同的。语文学习注重语言表达能力与思维能力。当同学们观看同一场落日时，学诗的孩子能脱口而出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”在作文中描写雪景时，学诗的学生会写下：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这就是学习诗词给人带来的积淀，诗词不仅升华了学生的思想，而且熏染了他们的情操，用文化滋养灵魂。当一个孩子会吟诵“一蓑烟雨任平生”时，他也能够在人生的风雨中“我心从容”。

班里有个叫晓明的学生，从小酷爱古诗文，不仅语文成绩遥遥领先，而且各门功课都很优秀。在学完《短歌行》这首诗后，曹操的思想抱负和求贤若渴的愿景，让他印象深刻。有一次，晓明约了几位同学去彩虹桥上散步，月明星稀的夜晚，桥下流水潺潺，桥上灯光辉煌。看着远处的夜景，他们的心情非常舒畅，几个人突发奇想，迎着吹拂的河风高声吟诵《短歌行》：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多……”这还未尽兴，他们学着古人作七步诗，有人作了首打油诗，引得大家笑弯了腰。

诵诗，用语言打开天地。我们很难给幼小的孩子真正自由自在的天地，教室限制了他们，书桌桎梏了他们。我们常说，一个有积淀的人不仅要读万卷书，而且要行万里路，但是对于学生而言，在他们无法行万里路的时候，诗歌就可以成为梦中的“远方”。

“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”当这些朗朗上口的诗句在孩子口中轻轻吟诵时，即使是一张再小的书桌，也能装得下灿烂的银河。很多家长抱怨孩子在写作文时无话可说，那是因为孩子的精神世界不够辽阔，或许诵诗能够帮他们用语言打开写作的天地。

如何成为爱诗懂诗的人

知其然而知其所以然。在“大语文时代”，诗歌在语文学习中的重要性逐步凸显，在教学与选拔性考核中都有所侧重，这一变化被不少家长捕捉到，于是越来越多的家长带着孩子加入到“卷背诗”的行列中，要求孩子大量背诵古诗文。这一做法的初衷是好的，但是效果并不理想，不少孩子在此过程中甚至对诗词产生了抵触情绪。

诗歌不是馒头，不能果腹充饥；诗歌更不是手艺，不足以让人安身立命。诗歌是纯粹的精神盛宴，家长在引导过程中应摒弃功利思想，不要让孩子“为了记忆而背诵”，要让孩子知其然而知其所以然，只有这样才能达到事半功倍的效果。

李白的《静夜思》几乎每个孩子都会背，但很少有孩子能够品味到其中的精神内涵。所以，关于体会诗词的意境需要从小培养，如在小学阶段，家长可以选择一个有月亮的晚上，让孩子一边看着圆圆的月亮，一边学习诗歌。在学到“举头望明月，低头思故乡”时，家长可以跟孩子解释：古代交通不方便，没有高铁、飞机，不能随时“回家看看”，更没有视频通话，不能随时随地见到自己的亲人。但是每一个人在这样的晚上都能抬头看见月亮，于是看到月亮的诗人就想到了自己的家乡。这样孩子便能够在会背的基础上理解透彻。而对于中学阶段的学生，不要停留在对古诗大意的理解上，要提高对古诗的鉴赏和创作能力。

让诗词融入现实生活。对于学生而言，诗歌是语文学习的重要组成部分。那些诗篇虽然写于跨越千年的古人笔下，但是与我们当前的生活有着千丝万缕的联系。因此，家长不要将诗词“束之高阁”，而要让诗词融入到生活中，给学生“诗化”的生活。比如，当春天来临，我们可以让学生结合春天的景物，学习关于春天的诗词；夏天是个美丽的季节，有更多描写夏天的诗词名篇；秋天果实累累，描写秋天的诗词层出不穷；很多描写冬季的诗词则让人身临其境。

当诗词与眼前景、心中情呼应时，很多学生便不会觉得诗在远方，遥不可及，而是觉得亲切自然，处处都融合了无限的自然之美。

让学诗成为一种乐趣。学诗苦，背诗更苦，理解一首诗并能够灵活应用可谓是“苦上加苦”，但如果换一种形式，诗歌学习也能很“甜”。在“学诗热”流行的今天，帮助孩子学习古诗词的影视作品、书籍资料数不胜数，这些资源都可以成为教育契机，让学诗成为一种快乐。《长安三万里》的成功，向我们证明——诗词可以打开学生的心灵，让孩子感受到传统文化的魅力与价值。

我国的古诗文灿若繁星，是文学事业发展的根脉，也是中华民族的文化宝库。在进入“大语文时代”的今天，让我们家校携手，让诗歌温润心灵，给广大学子带来一场真正的教育之旅。