小学英语单元主题教学探究

朱卉如 江苏省苏州市吴中区木渎实验小学

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，教学设计与实施要以主题为引领，学生才是学习语言活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言，获取新知，探究意义，教师要主动创设主题。因此，小学英语教师在设计单元主题教学的时候，要提前制定好教学框架，不能仅仅考虑课堂教学环节，还要考虑作业的设计、如何复习等环节，各个环节都要在单元主题的引领下进行。

一、什么是单元主题教学

单元主题教学是指在一个主题下，系统有组织地设计出教学内容、教学过程、教学资源、教学评价等环节，学生通过一系列的学习活动，加深理解和掌握知识、技能。它本质上是一种整体教学。译林版小学英语教材每个单元都设定一个主题（即话题），围绕这个主题展开多种多样的英语实践活动，以一线串珠的方式将听说读写等活动串联起来，将实际生活情境蕴含其中，使得每个单元的学习内容有机联系，形成一个整体，学以致用。

二、单元主题教学的优势

单元主题教学具有以下优势：

（一）利于梳理教材内容

小学译林单元主题教学是一种系统整合的教学方式，它有助于教师对教材内容进行系统性的梳理和总结，将每个单元的知识点、技能、情感与价值观等有机结合，使教材内容更加科学、系统、有机。

（二）让学习更加跨学科

小学译林教材中学习内容以主题为单元，有很多主题需要学生进行跨学科思考，这不仅能够帮助学生建立更加整合性的知识体系，还能促进学生的跨学科思维和跨学科能力的培养。通过将主题与其他学科进行联系，培养学生的跨学科能力。例如，将主题“环保”与科学、地理等学科进行联系，让学生了解环境保护的重要性和方法。

（三）促进学生能力的全面发展

小学译林单元主题教学以主题为中心，注重学生的实践和探究，教师可以鼓励学生从不同角度探究主题，通过引导学生思考和解决问题的方式，让学生能够在主题学习中创造性地提出解决问题的方法和策略，使他们能够在实践中实现自我的创新和成长。小学译林单元主题教学强调全面发展学生，注重情感价值的培养，使学生能够在情感和见识的双重影响下，展现个人的生命力和尊严，具备独立思考、坚定意志和积极进取的品质。通过主题教学，可以培养学生的社会责任感，让学生认识到自己的行为和选择对社会和他人的影响。例如，学习主题为“交通安全”时，让学生认识到交通规则的重要性和自己的安全责任。

三、单元主题教学的实施策略

在小学阶段，基于英语学科大观念的单元整体教学设计应以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为依据。教师要深入分析单元内容，根据学生认知经验重组单元内容，同时，在教学中引导学生思考主题背后的意义和价值，让学生能够理解和感受到主题的深层含义和影响。

（一）深入分析和解读教材单元板块，整体设计教学目标

单元板块有各自不同的作用和功能。教师要充分了解各个板块的功能，设计好单元总体目标和每节课的课时目标，让它们之间形成联动，相互渗透。小学译林版英语教材每个单元一般包括以下板块：

第一板块为Story time，学生可以分角色表演Story time 的故事，注重整体理解故事，能连贯地表达语句。这个板块以图片和文字进行呈现，让学生能快速阅读，发现问题和产生疑问。

第二板块为Grammar time，这个板块是在前面情境故事的基础上，让学生接触、体验、理解、实践运用，将学到的新词语和新句型进行归纳总结，能够自主归纳总结本单元的英语语法知识。这个板块不是孤立、枯燥的单独板块，而是以本单元的主题为依托，将单元特点和语法规律进行有效、合理组合，使得枯燥的语法教学变得易于学生掌握和理解。Grammar time 板块中的语法知识在Story time 中就出现过，可以由前面的板块自然地引出所学的语法知识，可以结合Story time 不断地重现、渗透本单元的语法知识，遵循了学习知识由感知、接触到理解的规律。

第三板块为Fun time，通过图片和简单句型，强化本单元的重点句型。

第四板块为Sound time，举例某个具有共同音标的单词，形成集合，加强记忆，体现了英语需要大量的口语训练和单词训练。

第五板块为Culture time，了解一些与单元主题相关的英语国家的风土人情，引导学生进行跨文化交流的意识，理解中西文化差异。这个板块主要是拓宽学生的视野，不宜挖掘太深。教学中，教师可以充分借助Story time，Cartoon time 板块的故事情境，自然引入Culture time 板块的内容，将文化知识自然融入单元主题的学习中。

第六板块为Cartoon time，这部分是学生非常感兴趣的板块，可以很好地激发学生的学习自主性，教师可以先放手让学生自己去学习这部分内容。

第七板块为Checkout time，这部分检验学生学习本单元的成果，以听、问答、写、讨论等形式进行练习。

第八板块为Ticking time，是评价部分，引导学生回顾单元重点知识。

教师要认真研读教材内容，如果解读不到位，就会导致教学目标无法精准实现，进而影响单元整体教学效果。这样不利于培养学生的英语语用能力。教师要明确单元主题后，整体把握教材，在深入理解各个板块的基础上才能制定好单元主题教学目标。

如译林版小学五年级上册Unit 6My e-friend单元，此单元围绕“网友”分成了八个板块，在故事情境中学习单词，介绍了自己的网友的相关情况（如年龄、爱好等），重点学习Does he/she...？Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.Wait a minute 等句子。能初步运用本课所学的词汇和句型（Does...？What...does...like？）询问他人的信息，并能介绍网友的信息。教师在设计本单元课时目标时，可以围绕“网友”主题开展课的教学，进而制订单元与课时教学目标，形成一条以“网友”为主的单元语境线。本单元主题所承载的意义是培养学生使用电子设备进行交流和沟通的技能，以及教授学生互联网的安全使用知识。同时，该单元也让学生了解并思考有关个人隐私和安全的重要性，促进数字素养的发展。根据这个主题，可以制定以下的单元教学目标和课时教学目标。

单元教学目标：①了解电子朋友的概念、类型、特点和优缺点，掌握使用电子设备进行交流和沟通的技能；②了解互联网安全的相关知识，掌握如何保护个人隐私，避免误调信息或接收不当信息；③促进数字素养的发展，培养学生的综合能力和创新思维。

课时教学目标：第一课，呈现主题，引导学生思考和回答一些关于该主题的问题，吸引学生兴趣；第二课，帮助学生理解电子朋友的定义和类型，让学生了解如何使用电子设备进行交流和沟通；第三课，让学生阅读相关故事，了解关于电子朋友的经典案例，学生需要对故事进行简单的分析和理解；第四课，与学生一起讨论互联网安全，让他们了解如何保护自己隐私和安全，以及避免误调信息或接收不当信息；第五课，让学生学习如何介绍自己的电子朋友，并带领学生进行一些实践操作和小组活动；第六课，回顾单元主题以及教学目标，并确认学生的掌握情况和理解程度。同时，鼓励学生提出自己的看法和思考。

（二）以主题为引领，落实单元教学活动

小学英语单元主题教学，教师在整体设计教学目标后，要根据学生学习实际情况制定教学活动，以主题为引领优化教学设计。

在英语教学中，对词汇与语法的教学，教师在教学中要选择与主题相关的词汇和语法进行教学，例如主题为“家庭”时，可以教授与家庭成员相关的词汇和家庭成员之间的关系的语法。朗读和听力教学，则通过朗读和听力训练，让学生熟悉主题相关的单词和句子，提高学生的语音和语调。课堂上，教师要采用多种活泼生动的教学方式和方法来呈现单元主题和单元学习目标，如通过联想和创意，让学生在主题的基础上展开想象，丰富主题内容。例如在主题为“动物”时，可以让学生画出自己心目中的动物，或者编写有关动物的故事。通过角色扮演和游戏，让学生在主题的情境下进行交流和互动。例如在主题为“食物”时，可以让学生在角色扮演中练习点餐和服务的英语表达。在教学结束后，教师要对学生的表现和作品进行评价和反馈，让学生知道自己在学习中的不足和提高的方向，鼓励学生在主题学习中不断进步。还是以译林版小学五年级上册Unit 6My e-friend单元为例，在一节课的教学中，可以采取以下步骤：

①激发学生的兴趣：引入家庭与朋友主题，呈现一些图片、短视频或故事情节，以激发学生的兴趣和好奇心；

②收集学生的知识：通过提问或小组讨论的形式，调查学生对家庭和朋友的了解程度，让每个学生都有机会表达他们已有的知识和经验；

③整理组织知识：整理家庭和朋友主题的基础知识，结合教材内容，让学生更深入地掌握主题以及单元所涉及的语言知识和技能；

④加入互动环节：引入一些游戏、角色扮演等互动环节，让学生在更加轻松活跃的氛围中体验英语的乐趣，并在对话和对话练习中加强所学的语言知识。

⑤引导学生运用语言：设计一些与家庭和朋友主题相关的小练习和作业，鼓励学生进行口头和书面的表达，引领学生运用所学的语言知识；

⑥总结：整理单元内容和学生所学到的语言知识和技能，让学生反思他们的学习，通过问答让学生表达学习体会；

⑦应用：为学生提供一些与家庭和朋友主题有关的活动，如写信、制作贺卡，让学生在实际生活中应用所学的英语知识和技能。

通过这些步骤，学生将更加深入和全面地了解家庭和朋友主题，并能够在实际生活中运用所学的英语知识和技能，提高他们的英语口语水平。

（三）主题引领，课后及时复习

主题引领下的单元主题复习有自身独特的意义和价值，它是以建构意义为主要学习目标，从而实现了单元复习的育人性，以主题语境整合单元核心语言，凸显了单元复习的综合性，增强了单元复习的趣味性。

译林版小学英语教材的复习教学主要通过复习单元教学（Project1 和Project2）和复习板块教学（Checkout time）两个内容展开。Project1 为第一单元到第四单元的英语知识，Project2 为第五单元到第八单元的英语知识。在每个单元的最后均有Checkout Time 板块。这个板块形式零活，图文并茂，教师在复习过程中可以充分利用此板块中听说读写画等活动形式，发挥它在单元复习课中的作用。

小学英语复习课知识点多且分散，教师以主题意识进行复习，可以把教学内容通过主题这个无形的纽带贯穿始终，形成整体。

三、实施单元主题教学设计的原则

（一）贯彻整体性原则

设计单元教学目标要整体考虑，不能把每个板块割裂开来，根据单元的主题细化每节课的小目标，细化时不是以课时为目标，而是对单元主题的重新理解和结构。如小学五年级上册Unit 6My e-friend单元以“网友”为话题，涉及以前学过的年龄、爱好、国籍等知识的运用。教师在教学中要将“网友”这个主题贯穿每个板块，而不是单独学习每个小板块的内容。主题可以起到引领作用，因此，教师要对其进行解构和重组，设计课时要贯彻这个主题，保持主题引领的理念，保持主题的统一性，但也可以设计出与主题相关的其他分主题，或者教师可以自己理解单元教材，提炼更适合学生学情的主题，赋予其新的理解和意义。

要将单元目标和课时目标结合起来考虑，二者之间课时目标要服务于单元目标，包含在单元目标之内。单元目标要以学生为主体，设计时要将知识、技能、情感、文化等综合起来考虑，融合起来进行教学。

（二）以学生为中心，采取多样化的教学形式

实施单元主题教学要以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和特点，让学生成为学习的主体。合理分配时间，按照教学计划分配教学时间，保证每个环节都有充足的时间让学生掌握知识。教师要采取多元化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的兴趣；针对学生的不同特点和差异，采用差异化教学，让每个学生都能够有所获得；采用渐进式的教学方式，从易到难，逐步扩展知识点，让学生逐渐掌握语言技能。教师要善于创设情境，通过情境创设，让学生在真实的语言环境中学习，使学习更加贴近生活。

（三）多方拓展

教师在教学中要选择适合的拓展内容进行教学，挖掘主题意义并落实核心素养。如译林版五年级上册Unit 6My e-friend的主题是“网友”，可以从以下几个方面进行拓展训练：

语言技能拓展：在语言技能方面，可以通过拓展单元中涉及的词汇、语法和句型来帮助学生更好地掌握英语语言技能。例如，可通过拓展相关的词汇、句型，让学生更加熟练地表达自己的想法和观点；

文化背景拓展：通过介绍和学习其他国家关于朋友的文化，让学生了解不同国家和地区的文化差异，增强跨文化交流的能力。例如，可以让学生了解日本的机器人文化，美国的智能语音助手文化等；

信息技术应用拓展：在信息技术应用方面，可以通过教授学生一些电子产品的使用方法，如如何使用智能手机、平板电脑等，来培养学生的信息技术应用能力；

交流能力拓展：通过组织学生进行电子邮件或电子信函的写作，让学生在实践中提高英语写作能力，同时也提高学生的交流能力；

创意思维拓展：通过让学生设计自己的电子朋友，发挥学生的创造力和想象力，提高学生的创意思维能力。