基于Python 的小学英语教学论文的选题研究

伍 轶 闫淑梅

教学论文的内在逻辑和实践立场在于体现教师的专业化能力、提升其科研能力、提高教学质量和实现教育目标。教学论文有助于教师掌握科学的思维方法，促进知识体系更加丰富，知识结构更加完善及知识的更新与迭代更加系统，有助于教师回答“怎样培养人”这个根本教育问题。然而，关于教学论文的选题研究并不多见，本研究使用Python语言数据处理工具，以2022 年新疆小学英语教学获奖论文的选题为研究对象，采取描述性统计的方法，可视化呈现获奖论文选题的分布特征，了解当下在新疆小学英语教学领域的研究热点和研究空白，以期为今后小学英语教学领域的研究选题提供启发和参考。

一、研究设计

（一）研究方法和研究工具

在如今的大数据时代和数字化时代，所有学科的学术研究都将逐步走向数字化道路（陆俭明2020），数据密集型科学由传统的假设驱动向基于科学数据进行探索的科学方法转变。基于数据密集型计算的第四范式有望成为新时代的主导科学研究范式（Hey，Tansley&Tolle 2012）。作为一门解释性编程语言，Python 以其广泛的应用领域和快捷的开发效率，在互联网大数据的风潮浪口占有主导地位。Python 的主要优势在于语法简单、可读性强，使用者不必关心底层逻辑，即使是语言专业出身、编程技术“小白”，也能用简单、明确的代码解决复杂问题；Python 具有很强的可拓展性，程序无须修改就能在Windows、Linux、UNIX、Mac OS 等操作系统上跨平台使用；Python 提供了完善、丰富的库，许多功能有现成的库可以调用，编写代码的个性化程度更高。从事英语教学研究的工作者可以借助Python 的第三方库，如Jieba 分词、WordCloud 词云、Pyecharts 数据可视化工具包等，完成分词、统计词频、提取关键词、分析语篇特征和绘制数据可视化图形等工作。

在英语教学研究领域，对千变万化的语言数据进行清洗异常复杂，绝非易事，但是Python 数据清洗则可以做到细腻多样。而且，Python 可实现数据个性化、工具个性化和解读能力个性化。例如，在绘制词云图时，根据研究的需要，既可以按照顺序排列呈现字体大小，又可以采用读取文本数据中的词频显示出来，在整理文本资料方面比较灵活。使用Python 和Jieba 分词后，其词频列表具有启发作用，有助于新的发现，使描述性统计更周全。例如，根据文本提供的信息进行归类时，可以先“悬置”已有的假设和判断，经过分词，根据代码运行后输出的词频列表，不仅可以验证基于经验的分类是否齐全或是否需要补充和删减，还可以对文本数据进行概念化的思考和分析，归纳提炼出范畴并丰富其细节内容，最大限度地保证详细、全面地反映文本信息，降低误差的概率。

（二）研究对象和研究问题

本研究以2022 年新疆小学英语教育教学获奖论文的选题为研究对象，回答以下问题：

本次小学教育教学获奖论文的选题有哪些分布特征？具体来说，选题重点关注教学科研的哪些领域和哪些方面？

（三）数据收集与整理

本研究的数据来源是2022 年新疆小学英语教育教学获奖论文，文本数据包含的信息有姓名、民族、工作单位、论文题目和获奖等次。数据的处理重点是论文题目，共分为两个阶段，即文本清洗和文本降噪。首先是文本清洗。对论文题目进行文字清洗，删除中文标点符号、空格等，确认文本文档的编码方式能被Python 读取，一般以ANSI 编码保存。其次是文本降噪。将清洗完毕的文本数据进行降噪处理。可以在自定义的中文停用词库中添加根据经验、不能提供实质信息的一些词语，如探讨、探析、研究、分析、浅析、视角、策略等论文题目中的常用表达，然后使用Python 进行Jieba 分词。分词模式有三种：精确模式、全模式、搜索引擎模式。本研究使用精确模式。根据分词结果，将非主题词或无显著区别意义的词添加到自定义停用词库中，继续降噪分词后的文本。在再次降噪文本后，用Python 代码绘制基于词频和主题词权重的词云图，实现论文选题分布数据的可视化。

根据词频列表和教育教学论文的一般分类，用Python 的第三方库WordCloud，绘制论文选题的柱状图，以及各个分类所包含的二级分类的表格。词频列表可以提高归类的效率和质量，减少疏漏，如列表中出现“成绩”，只需再次查找，就可以确定是否归在教学评价下的考试中。在归类的具体内容确定上，则需要人工甄别，如问题、活动、故事等词是教学手段或教学理念，还是概括词？这样的例子有“问题教学法”和“……的问题和对策”，“教学活动”和“活动教学观”及“故事三要素”和“绘本故事”等。

二、结果和讨论

（一）选题关键词云图（见图1）

图1

通过使用Python 绘制的词云图，可以清楚地看到获奖论文在论文题目中体现的研究热点，这些都是小学英语教师或教研员在日常工作实践中关注的焦点，且颇有心得和体会。其中，关于作业方面的实践和思考可以说是“一骑绝尘”，在总的论文数量中占比为87/594，其次是排在教学技能之首的阅读，占比为52/594，接下来是核心素养和绘本，二者在词云图中显示的占比分别为29/594 和28/594。虽然“双减”出现的频次为90/594，属高频词语，词云图上的显示比较突出，但是经过人工辨认，它只是作为一个具有核心思想的研究背景出现在论文题目中，其政策的具体内容并未涉及，没有显著性的实质意义，因此在统计分析的饼图中略过不谈。

教师和研究者不仅要关注文本数据的集中趋势，还要适当了解具有离散特征的数据。词云图中的高频词是研究热点的聚焦，中、低频词则对研究的深入、细化、补充和启发起着同样不可低估的作用。例如，分词结果中的“序列性”，词频仅为1，光看词频，很容易被忽略，经过查找和人工识别，它与作业的研究相关，体现了作业研究的维度。再如，本研究的词频列表提示有教师和研究者关注了特殊学生群体，如有听力障碍的学生、“后进生”和有智力障碍的学生，这些关键词的抽取有助于了解论文写作者的研究视野和研究对象的范围，对一线教学的实践者和教育规划的决策者都很有参考价值。

（二）选题分类柱状图和二级分类表格

图2 中的6 个大类是根据外语教学的特点、教育教学论文的研究方向，结合本研究中的获奖论文的选题确定的，论文统计结果的数量中会存在交叉、重叠。按照获奖论文数量的频率依次为语言技能、教学理念、教学手段、教学评价、教学内容、学段。结合选题分类柱状图和二级分类表格可以发现小学英语教师在教学科研范畴选题的倾向性。以下按照频次对6 个大类及二级分类进行描述和讨论。

图2：分类频次柱状图

1.语言技能

语言技能是英语教学研究必须考虑的维度，因此在这个维度上的投稿甚多不足为奇。阅读作为学生学校学习的中坚技能，理应受到重点关注，甚至可以延伸到学校之外和学生生涯结束之后的终身教育中。但是，从另一个角度来说，关于阅读的同质化研究过多，出现了很多重复研究，缺乏新意。不过，另有7 篇将读写结合进行研究，这个角度值得模仿和学习。根据表1，在小学生的语言技能培养方面，有关口语的论文数量位列第二，说明教师充分考虑了小学生语言学习中敢于表达的行动特征，但是口语输出的前提是听力输入，只有1篇论文谈及，不过另有7 篇是将听说结合进行研究，这比较符合小学生学习英语的普遍认知规律。再者，对于小学生来说，掌握发音规律对提高语音语调、培养语感和增强学习信心都有不可忽视的作用。关于语音、自然拼读训练的论文多达19 篇，这是教师对学生学习需求的准确理解和正确认知的有力支撑。

表1

2.教学理念

表2 反映出小学英语教师和研究者教学理念是对教学活动持有的基本的态度和观念，是从事教学活动的信念，有理论层面、操作层面和学科层面之分。显然，获奖的这些论文集中在操作层面，即以某个理论或政策为理念指导教学。获奖论文的理论知识聚焦在核心素养，新课标、新课改和单元主题及整体观，三者合计65 篇，这主要得利于政策宣讲和教师培训，是教师和研究者最为熟悉的理论指导。其次，小学英语教师和研究者对语境（有26 篇）的高度关注体现了其在教学理念上的适切性，语言的学习离不开使用环境，对于抽象能力还不够完备的小学生来说，情景和情境的导入更有利于学习英语。这里的二级分类将语境归在教学理念之下，而不是教学手段，旨在表明教师所秉持的理念是“道”，教学手段是“术”，只有“道”的方向正确，“术”才有价值。相比之下，教学理念涉及的其他理论则呈散点状态，谈及的理论框架有问题教学法、深度学习、互动式教学、活动式教学观等，可以说，这是个令人欣喜的发现，说明教师和研究者已不满足于仅在经验层面进行思考和总结，他们已从感性层面上升到理性层面，认识到教育教学理论对实践的指导意义，也认识到实践是对理论的验证、修正和补充，这也是教师和研究者对自身工作水平和学术素养要求提高的表现。

表2

3.教学手段

根据表3，在教学手段中，绘本、游戏、表演、故事合起来占据主流，总计63 篇，这表明小学英语教学应与学生的心理、生理发展匹配的重要特点。皮亚杰（Piaget）的认知发展理论主张发挥小学生的主体性，设法向他们呈现一些能够引起兴趣的材料，同时重视社会交往对其认知发展的作用，大多采取小组讨论、合作学习的方式（林崇德2018）。虽然小组合作涉及的论文只有8 篇，但是说明教师已注意到小学生的人际交往和互动的需求。另外，信息技术的频次也比较突出，有23 篇，不仅充分表明新疆的小学英语教育工作者愿意顺应技术革新，并有能力接受挑战，也完全符合中共中央国务院（2018）《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”的指导思想。思维导图的使用有17 篇，预示着良好的开端。在英国和新加坡，思维导图已被列为全体中小学的必修科目，他们的做法是否可以参考和借鉴？

表3

4.教学评价

从表4 可以明显看出，教学评价的二级分类在论文数量上呈现“一边倒”的状态，关于作业的论文是考试的十几倍，前者有87 篇，后者有6 篇，差距极为显著。作业在教学环节的功能和作用毋庸置疑：延伸课堂知识、促进拓展应用、检验学习效果、改进教学方式方法、实现教学相长、落实因材施教（王殿军2020）。作业的质量不仅反映学生的学习情况，还对教学起反拨作用。如果把教学看成一个连续体，作业则是维系其运转的重要环节，这样就不难理解教师对作业的研究为何如此关注。对有关作业的论文题目再检索、筛查，发现以作业设计研究居多，角度比较丰富：差异化、序列化、分层（作业）、深度学习、心理机制、注重思维训练等，但缺少关于作业批改、评价和反拨等的研究。

表4

需要指出的是，教学评价包括作业和考试，有关考试或测试研究的获奖论文甚少，可以说这方面的研究既是难点和盲区，又是可供发掘、大有可为的“金矿”。

5.教学内容

教学内容指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容的选择、取舍、加工基于教师对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工，将知识、能力和价值判断融为一体。根据表5，关于教学内容的论文主要集中在语篇、文本分析，文化和思维品质三个方面，各有15、15、14 篇。由此可以看出，教师和研究者在备课环节已经意识到不仅要关注语言知识层面的学习，还要注重挖掘文本和语篇背后的理据，这对于学生理解课堂内容和锻炼思维的作用不可轻视。同时，这些选题给教学新手和同行带来了启示：文本的深度理解是基石，无论采取何种新颖或先进的教学手段，文本内容的逻辑性都不可偏废。语言是文化的载体，在中华优秀传统文化在国际传播的背景下，引导学生讲好中国故事是英语课程的一大担当，从小学英语课程开始就摄入文化内容，对中华优秀传统文化的传承和传播尤为重要。教学内容的丰富性体现在教育目标如德育、美育方面，也包含特色课程内容如复习课，且兼顾了学生的情感需求。

表5

6.学段

学段的分类来自词频列表和词云图的启发。教育部（2014）在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确其应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的目标，从中可以看出学段也是教学中必须考量的因素。表6 显示教师充分考虑了高学段和低学段的学生处于不同的心理、生理发展阶段，也考虑了教学过程的衔接，不同阶段的教学设计应将不同学段的学生的认知特点作为优先前提，只有精心安排、细化操作，才能构建和谐的教育生态。

表6

需要强调的是，以上分类在获奖论文的选题中并不相互独立，而是彼此交织、排列组合。教学手段、语言技能、教学理念、教学内容不可能割裂开，它们先后主次安排的动态特征依赖具体的教学环境，本研究的静态分类是为了更清楚地了解获奖论文作者在选题上的思路和考量。

总体来说，语言技能和教学手段是受到青睐的研究范围，无论是在获奖论文的数量上，还是在二者包含的丰富内容上，都表明教师和研究者在这两个方面投入了巨大的时间、精力和热情；用以指导教学活动的教学理念集中趋势并不显著，离散特征明显；教学评价下的具体内容类别并不丰富，包括作业和考试，作业在二级分类中总占比最高；教学内容这个类别的确定以突出课程内容为主，集中在语篇、文本分析，文化和思维品质三个方面，对教育的其他方面也有所涉猎；学段的分类则体现了教师的细化操作。

三、选题建议

本研究通过介绍Python 程序文本数据处理的基本流程，基于2022 年新疆小学英语教育教学获奖论文选题的文本数据库，使用Python 清洗与降噪文本数据后，绘制文本数据的可视化图表，呈现文本数据的词频和分类特征，结合词云图、分类柱状图和二级分类表格，对教学手段、语言技能、教学评价、教学理念、教学内容、学段等进行描述性统计分析和讨论。

通过文本数据分析，本研究或可为新疆小学英语教师和研究者提供一些实证依据，从而为今后的论文选题提供参考。具体来说，根据讨论中发现的问题，对小学英语论文的选题给出以下建议：研究方法中应加入实证研究。某种教学手段的有效性、教学评价对教学的反拨作用、教学理念的践行、语言技能的培养和教学内容的效果均可以通过数据统计进行量化分析。

本研究尚存在一些局限性。首先，限于研究规模，本研究未涉及论文作者的民族、工作单位的级别和所在地区的统计特征，这些因素对选题的影响没有纳入其中；其次，对论文作者的学缘背景缺少了解，也无法进行问卷调查和访谈，导致定性数据缺失。在后续的研究中，需要对以上局限性进行考虑和调整，提高研究的质量，推动新疆小学英语教学和科研的进一步探索。