基于“互联网+”的混合式教学模式在“中医护理学”教学中的应用与探索

吴 鹏 王雅斐 杨立英 赵正梅

安徽医学高等专科学校 安徽合肥 230000

新时代要求加快医学生教育教学的培养,不断探索和完善现代信息技术与医学教育教学相结合模式,从而探索智能医学教育的新形态[1]。随着社会的进步、科技的不断发展、现代化设备的快速普及,教师的教学方法和学生的学习方式都以极快的速度发生着变化。大学慕课、学习通、虚拟仿真等“互联网+”技术,不断更新着人们认知的同时,也很大程度上激发了学生的学习热情,促进了师生之间的交流,但线上教学缺乏有效的监管机制、约束力不足等缺点也在使用的同时暴露无遗[2]。传统的教学模式虽能监控教学过程,但“填鸭式”教学让学生们自主学习和探索能力得不到有效锻炼和提升。因此,构建基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式,扬长避短地发挥线上和线下的优势,完美地进行优势互补是新时代下提升教育教学质量、提高学生积极性和主动性的一种合适的教学方法。

“中医护理学”是在中医的基本理论指导下,研究探讨中医护理理论和各科疾病护理技术的一门学科,是中医药学重要的组成部分[3]。“中医护理适宜技术”为护理专业必修课,属于专业核心拓展课程。该门课程既包含理论课,又包含实践课,是培养具有一定中医护理技能的高素质技术技能型人才岗位能力的课程。但由于中西医学之间的思维差异较大,学生学习思考难度大,加之内容多,学时少且其他专业课的课程任务重,以及学生对于本门课程的重视度不够,从而单一的使用传统教学模式很难实现教学目标。近年来,笔者团队经过开展基于“互联网+”的混合式教学模式实践后,取得了不错的教学效果,并且学生的学习积极性和主动性也得到了一定程度的改善。

1 混合式教学的概念

混合式教学,即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学[4]。通过两种教学模式的有机结合,可以把学习者的学习由浅入深地进一步强化。线上是指学生利用教师课前上传的教学课件、教学视频、教学图片等教学资源进行自主学习与复习;线下是指教师在课堂上重新将知识体系进行完整的构建,抛出重点问题启发学生思考,将核心的知识通过讲解让学生快乐记忆,课后布置相应的作业。教师通过线上线下的有机结合,深化教学过程,内化教学质量。

2 “中医护理学”教学模式的构建与实施

“中医护理学”的课时量相比较于其他学科较少,只有32学时,而内容包含较多,其中包括了中医基础理论、经络腧穴学、针灸治疗学、推拿治疗学、拔罐等内容。为了充分利用有限的学时,发挥课堂上教学最大的效率,将教学模式的构建分成课前准备、课中实施、课后强化三个环节。通过三个环节解决学生学习过程中存在的问题,以问题为导向,通过与教师线上沟通、线上答疑,利用各种教学手段重点突破难点问题,如虚拟仿真实训系统;通过虚拟仿真的模型让学生与病人之间直接对话,将中医里面很多晦涩难懂问题,如舌苔、脉象、针灸等引入短视频、3D动画、模型演示各种新型科技当中,加深学生认知与记忆。而对于具体需要线下实操比如按摩、刮痧、拔罐等部分内容用集中利用线下分组实训;通过线上学习线下实操这种相结合的考核形式,发挥线下实训教学优势,最终达到理论与实践教学相融合、线上与线下教学相融合的目标。

2.1 课前准备

教师选取微信群、学习通平台和自建虚拟仿真教学项目实训系统,上课一周前将教学任务、教学课件、教学视频、教学图片等教学资源提前向学生进行推送,并将整理的重难点内容发布到微信群中。学生自主预习,在预习观看视频的过程中,不同的时间节点完成后会自动跳出简单的提问,如:“热为阳是否正确”“以下哪些为阳的特性”等简单通识型题型,仅用于启发学生课前思路和对于课程的了解程度。学生通过预习相关课程后,对有疑惑的地方通过线上查阅相关资料后仍困惑的地方,可以在线与教师交流,教师可以在线答疑;教师也可以根据学生们反馈的疑惑问题梳理出学生们认为困难的知识点,并可提前准备好教案。当学生们预习结束后,可以登录虚拟仿真平台进行模拟操作,并可以根据预习效果进行演练后可评估。

2.2 课中实施

教师借用临床典型案例进行课前导学,通过导学的典型案例进入教学主题。教师在上课的过程要时刻以学生为主体,以教学任务为基本点,将教学难点、重点内容深入讲解,针对学生课前预习中遇到的疑惑问题可展开讲解,并在教学的过程中提出相应的与课程重点内容相关的问题引发学生思考,如:“阴阳是否可在分”“火的属性为什么是炎上”等相关问题,并组织学生分组讨论,各小组可分别进行查阅相关资料后分工合作;然后进行PPT汇报演示和操作,各小组相互评分;最后教师进行总结性评分,提出自己的观点,并引发学生思考,从而真正做到内化知识,强化根基,固化体系,达到知识入心、入脑的过程。

2.3 课后强化

首先,学生需完成教师布置的针对重难点内容的课后作业。其次,学生根据今天的课程需要,登录学校自己研发的虚拟仿真教学平台,完成虚拟仿真实操项目,通过完成病例分析的操作得出相应的成绩报告。最后,教师根据教学效果和学生反馈的情况,进一步完善虚拟仿真教学平台相关项目场景和功能模块的设计,并通过实验教学对之前的教学模式不断加以改进,更深层次地研究符合“中医护理学”这门课程的教学体系和教学方式,同时也进行改进和完善。对于学有余力的学生,鼓励学生进行临床见习,理论与实践相结合可以有效地巩固学生的学习效果。当学生进入临床见习时,带着教师布置的任务,可以通过边看边思考,并且任何疑问都可以在平台与教师、同学交流讨论,可以更加深刻地理解相关知识,为将来临床实习做好准备。

2.4 考核评价方式

采取线上、线下考核相结合和过程性评价与总结性评价相结合的多元化课程评价体系,即线上的课前、课后测验的分数占比30%,点击视频的观看数占比10%,线上的签到占比5%,线下的签到占比5%,课堂提问占比10%,期末考试的成绩占比40%。在本门课程一开始,考核评价的方式及各项分数的占比应及时向学生公布,以保障学生能尽早采取合适的学习方式。线上线下相结合的模式激发了学生学习的动力,也让学生在看重结果的同时也关注了过程。

3 开展混合式教学实践的体会

3.1 混合式教学可提高学生的自主学习能力

目前,高职院校学生主动学习的意识淡薄,探索及获取学科知识的动力欠缺,再加上高职院校教学模式相对单一的现状,制约了学生自主学习能力的发展[5]。互联网资源的在线开放可以让学生根据个人的理解程度选择不同的学习进度,根据不同的知识检索和阅读所需知识,节约了大量时间成本,对提高学生的自主能力有很大帮助。与传统的被动学习方式相比较,线上线下混合式教学在教学设计中强化了课前预习、查阅资料及思考的重要性;加深了在上课时与学生的互动、分组讨论、探讨研究和演示;强调了课后总结、测试、拓展的比例,让学生深度参与到学习中,做学习的主人。线上线下混合式的学习模式更加重视小组的探究与合作,培养学生的合作和思考,引导学生建立发现问题到解决问题的思维模式,不断提高学生的语言表达能力、批判性思维能力,真正激发学生的自主学习意识,培养终生学习的能力,与张丹等[6]的研究结论一致。

3.2 混合式教学促进了师生之间的交流与学生之间的团队合作

混合式教学模式实现了学生可以线上提出自己的见解,且可以根据自己线上查阅的资料向教师提出重难点问题,对于线上学习通发布的课前学习资料以及虚拟仿真实训的任何疑问都可以及时在线上向教师提出,特别是对于不善于表达的同学,线上的交流更有助于沟通。线下教学过程中,学生可以自由组成小组,相互之间探讨总结交流,对于不懂的问题,可以组内分工查阅资料,相互讨论,最后形成统一的意见,可以有效促进学生之间团队合作的能力。

3.3 混合式教学提升了教师教书育人能力

线上线下混合式教学中,教学的重点不仅局限于专业知识的传授,更注重学生品行的教导、课程思政的融入、中华文化的传承和宣扬、线上学习资源的开发和整合、课堂的掌控力等。新时代的教师有着更高的标准和要求,不仅要精通专业知识,对于各种在线的资源和平台也应该做到了如指掌。新时代的教师在线上教学中应该更多地利用学生爱好科技的特点,结合信息化手段与学生互动,设计多个环节和讨论来激发学生学习的内在动力,帮助学生更好地消化知识,真正成为新时代的接班人。因此,线上线下混合式的教学模式可以提升教师教学育人的各项能力。

3.4 混合式教学法让课堂运转更高效

用混合式教学法,教师在课前发布学习任务,将教学任务、教学课件、教学视频等教学资源提前在线上进行发布;在上课的时候,可以直接通过导学内容进入教学主题,以学生为主体,以教学任务为基本点,将教学难点、教学重点内容深入讲解,并在课堂上将学生分成小组进行讨论;在课后,教师发布线上作业检验教学效果。整个教学过程是以任务为导向,以学生的自主学习为驱动,整个课堂运转高效,学生参与度高。在线下的课程中大大褒奖线上参与度高的同学,可以使学生学习积极性大大提高,也更愿意参与到课程学习当中,因此提高课堂效率,与杨金花等[7]的研究结论一致。

4 小结

线上线下混合式教学模式在“中医护理学”中的运用可以让学生利用碎片化的时间在线学习,很大程度上培养了学生自主学习的能力,对于学生个性化的发展有了更多的包容性,而对于教师也在不断敦促着学习更多的方法和知识来调动学生的积极性,大大提升了教师教书育人能力和学生之间交流融入。线上课程的录制需要教师在熟练掌握课程内容后以及吃透知识点的同时,摸索出适合学生的教学方法,然后将课程以简短的语言和精练的词汇高度浓缩,对于教师来说是一种挑战,每个教师在挑战之后也必定迎来提高[8]。线上线下混合式教学模式变革了传统教学模式,突出了学生的主体地位,发挥了教师的主导作用,构建了“人人可学、处处能学”的学习场景。在线教育的发展是社会进步的必然和时代发展的需要,如何将线上和线下进行深度融合和优势互补才是未来教育发展的新动态。探索之路需要我们携手共进、共建、共同进步,以期使混合式教学模式更加完善,提升教书育人的水平。