小学美术课堂有效教学策略探究

廖珍香（福建省上杭县第三实验小学）

落实有效教学，可以使美术课堂响应新课程改革呼吁，促进美术课程的优化与转型。因此，在新课改背景下，小学美术教师需注重有效教学在课程实际中的实施，确保有效教学理念得以在课堂教学中得以贯彻落实。

一、开展美术课堂有效教学必要性

响应课程改革，优化课程品质。重视小学美术课堂的有效教学设计，能从根本上提升课程品质，落实课程改革背景下的美术教育目标。新课改背景下，“提质增效”成为课程设计的全新价值导向。有效教学理念合乎增效标准。课堂教学效果更佳，则课堂设计品质自然有所提升。有效教学能推进现行教育阶段的课程改革步伐，加速课程品质优化。

重视实用价值，培养时代新人。有效教学的优势不仅在于让学生高效率完成课时内容、落实课时目标，还在于其教学效果的延展性和时效性。经过有效教学，学生能对美术课堂教学内容产生更为深刻的学习印象，对相关美育内容形成牢固的记忆。美育的深度落实能为学生发展为审美健康的时代人才注入内驱力。

二、开展美术课堂有效教学的要求

将理论与实际相结合，是实施美术课堂有效教学的必然要求。新课改教育指导意见对于当前教育阶段的教育模式来说具有超前性特征，是美术教师优化课程的参照标准。因此，教育理论与实际学情有差异，是必然存在的客观事实。要构建有效教学计划，就需教师正视理论与实践之间的差异并为学生搭建适应阶梯，循序渐进地优化课程活动，实施课改计划，确保课堂教学效率的稳定性。

新课改背景下，发扬“扬弃精神”，革故鼎新删减低效或无效教学环节是教师提升课程品质，实施有效教学的主要方式。传统教学有其高效、实用的部分。教师在开展有效教学课程设计时，须以辩证精神为依托，将创新教学理念与传统教学中的优秀之处相结合，最大限度保留课程设计的精华，以提升有效教学的实效性。

三、开展美术课堂有效教学策略

新课改背景下，具备有效教学特征的美术课程设计需突出其新锐性。“新”是贯穿课程设计始终的核心要素。教师可以将有效教学的理念融入课前准备、课堂组织与学后实践练习三个教学阶段，以教学资源、目标之新落实课改要求，以教学模式、体验之新提升教学效能，以教学任务、活动之新助力学生发展。

（一）课前有效准备：引进新资源，统整新目标

课前时段的教学准备，是实施有效教学计划的重要前提。教师需有效备课，在备课设计环节引进新资源，统整新目标，优化教学内容，方能从根源上提升教学的有效性，凸显新课改教学“新”之优势。教师可以依托新课程背景下的核心素养教育内容，为学生创设课程新目标，再结合目标与教材内容，优选拓展教学资源引进课堂。教学目标的设计可以简明化、清晰化；教学资源的形式可以多元化、趣味化。灵活而丰富的教学准备能落实有效教学目标，发挥美术课程的育人优势。

例如，在人教版《义务教育教科书·美术》二年级上册《彩泥世界快乐多》教学活动中，本课时教学重点围绕“彩泥”这一创作材料展开，要求学生通过学习感受彩泥的可塑性强的特征，能正确理解彩泥作品线条、形状、敏感、色彩、肌理等多元审美角度和审美意蕴，对泥塑产生兴趣。在备课环节，教师可以结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中的核心素养教育目标，创设课时具体目标如下：（1）培养学生对彩泥作品的审美感知能力，引领学生发现、感受泥塑作品的美，能正确解读泥塑艺术形象。（2）培养学生的艺术表现能力，促使学生能结合泥塑作品的形象，简单表达其创作情感。（3）培养学生创意实践能力，和艺术实践能力，鼓励学生将灵感转化为艺术成果。（4）培养学生文化理解能力，引领学生认识中华传统文化中泥塑艺术的发展特征和经典作品，培养学生文化自信心。

结合全新教育目标，教师可以在备课环节选择微课程视频《泥塑：一种古老的传统民间艺术》《中国民间艺术泥塑之乡——山东潍坊》，并为学生找到天津“泥人张”彩塑、无锡泥塑、惠山泥人等知名的民间泥塑艺术作品图片，以及景德镇瓷器、宜兴紫砂壶具等用泥制作的精妙器具实物。学生能通过观影，从画面中提取信息，通过触摸实物教具感受泥塑的不同肌理，从而落实教学目标，对泥塑主题内容形成深刻的学习印象。统整教学目标、引进创意教学资源，能响应新课改的号召，达到有效教学的效果。

（二）课堂有效组织：应用新模式，初设新体验

课堂教学的有效组织是确保有效教学工作平稳落实的重要环节。在实际教学中，教师可以通过应用新模式，搭建新情境的方式优化学生课堂体验感受，促使学生多元美术能力获得深度培养。

1.应用创意教学模式，锻炼学生美术能力

新课改背景下，教师可以在课堂教学中引进先进的教学模式，大胆尝试富有创造性的教学理念，构建课堂教学新格局，为学生自主学习、参与配合学习活动注入内驱力。新课改背景下，美术教学强调个性发展与自我探究。要求化知为行，将知识教学转变为能力教学，基于知识渗透的基础上培养学生美术独创能力和多元美术技能。教师可以采取任务教学法、项目教学法等具有广阔自我探究空间和意识驱动的教学模式，促进学生自主探究。富有创意的教学模式能调动学生活动参与兴趣，促使学生从课堂学习中获得新奇、趣味性学习体验，以此达到有效教学、提升课程品质的教育目的。

以人教版《义务教育教科书·美术》三年级上册《魔幻的颜色》教学活动为例，本课教学重点围绕“三原色”“三间色”等重点美术常识展开，要求学生注意观察颜色之间的差异，了解到色彩的基本原理，能从颜色探究过程中体悟颜色变化的内在联系和色彩搭配产生的不同效果。在本课教学中，教师可以采取项目教学法统领课堂，为学生布置学习项目及其学习步骤如下所示：（1）项目导入步骤：向学生介绍探究项目《彩虹色变化之谜》，围绕彩虹色的变化原理请学生展开实践活动探究，通过色彩的调配分辨、记忆三原色和三间色，能简要说明其中蕴含的原理。（2）项目探究步骤：为学生提供彩虹色的丙烯颜料和水，请学生以小组为单位，在纸上、颜料板上进行双色调和活动，通过颜色的比较和混合探究彩虹色的规律。（3）项目展示步骤：请学生小组委派代表展示小组探究成果（调色盘和调色纸等），结合成果来说明三原色、三间色的内在联系。（4）项目总结步骤：由教师展开课时重点知识的精细化讲解，并结合学生小组汇报表现给予评价和补充。

项目教学模式的应用让学生回归课堂主体地位。学生能识微知著，在项目任务的驱动下自主投入到课堂学习活动中来，落实有效教学目的。

2.搭建创新教学情境，注重学生体验感受

新课程改革背景下，学生对于美术课程的体验感受将成为有效教学的重要影响因素。为学生搭建多元美术课程场景或情境，能深化学生对于课时学习内容的体悟，丰富学生审美感受。教师可以从课程教学的空间、氛围、场景角度出发，创设教学情境、变换教学场景，结合课时主题为学生创作更多以期收获更好的教学效果，形成有效教学。教师可以结合课时主题，充分利用校园空间资源，利用公共区域组织美术展览活动；教师可以借助自然空间指导学生观察生活，锻炼审美。教师还可以加强校企之间的合作，引领学生深入社会场景，参与到参观、走访、写生等实践活动中去。在创新型教学情境中，学生能开阔美术视野，切实提升课堂学习效率。

例如，在人教版《义务教育教科书·美术》四年级上册《电脑美术——“变形”画画》教学活动中，本课教学重点在于：让学生掌握线上应用画图程序画出简易图形的能力，使学生熟练应用画图程序的快捷键和多元功能，初步体会电脑美术的价值和乐趣。该课时内容适用于信息化教学情境中，教师可以将学生引入信息技术教学空间，为学生统一下载电脑画图程序，让学生将线上操作与线下学习相结合，聆听教学指导，通过实践操作掌握线上画图的多元快捷键和画图工具。基础教学后，教师可以为学生线上播放优秀的电脑画图作品，激发学生创作灵感，请学生在自主实践环节尝试多种画图工具带来的效果，尝试创作个性化电脑美术作品。学生能在信息化教学场景中获得与常规课堂不同的新奇感受，对电脑美术的创作过程和原理形成深刻的认知，达到有效教学的目的。

（三）学后有效练习：设计新活动，应用新理念

课堂教学活动告一段落后，教师可以指导学生参与练习、实践活动，化知为行，以实践探索检验理论知识，使所学内容得以充分内化。为实现有效教学，使学生练习环节更具有效性，教师可以为学生设计创新性实践活动，借助活动向学生渗透新的艺术创作理念、完成形式或审美标准，使学生美术创意得以充分激活。美术教育重在个性表达与创意培养。融合新创作理念的教学活动能凸显新课改的教学理念之“新”，形式之“新”，使学生实践练习取得更完善的教学效果。

以人教版《义务教申诉书恩育教科书·美术》五年级上册《元宵节里挂彩灯》教学活动为例，本课教学重点在于培养学生对传统节日“元宵节”的热爱之情，结合特定寓意象征和设计主题引导学生设计创意彩灯，锻炼学生艺术实践能力。在课堂理论教学后，教师可以为学生组织创意设计活动，设计活动形式和创作指导意见如下：（1）彩灯活动形式：“彩灯游廊展览”，将校园的走廊公共区域布置为“游廊”，请学生独立完成美术作品，以纸为基础材质，制作创意彩灯和介绍信息100 字左右。学生完成作品后，教师引导学生将彩灯作品悬挂在走廊，展开为期一周的彩灯艺术展览活动。（2）创意指导意见：请学生在创作设计阶段绘制草图，将创作主题设计要素在草图的局部详细标注出来，并说明想要呈现的效果。在创作活动中，学生请结合充分发挥创意，将个人的情感、个性融入作品中，使作品具有鲜明的个性特征。

上述活动形式具有仪式感，能充分调动学生创作兴趣，提升学生对于课时练习的重视程度。学生能主动利用课外时段查阅资料，积极完善个人作品。创意指导意见的渗透则能为学生独立创作构思提供可行的设计方向。学生能在创意活动形式与个性化创作理念的影响下训练美术实践力，提升课堂实践练习环节的有效性。

综上所述，基于新课改的教学要求创设满足有效教学条件的小学美术课堂，需教师在实际课程设计的前期准备、中期组织、后期练习环节重视有效教学指导与新课程改革指导意见的融合参照，在有效教学的基础上，突出教学目标、资源、模式、体验、活动、理念之“新”。如此，能使美术课程走在时代教育前沿，重视创新价值和效率进步，形成学生适应、人民满意的教学效果。