军民融合视角下中职学校“一核六驱”国防教育模式探索

【摘要】本文针对目前职业学校国防教育普遍存在国防教育重视程度不足、军地协同开展教育程度不高、国防教育资源配备不齐、国防教育内容和形式单一等问题，论述围绕军地共同建设国防教育特色班，从组织管理、师资建设、课程建设、班级管理、教育活动、文化渗透等六个方面，探索军民融合共同推进中职学校国防教育的实现途径，以点带面全面提升学生的国防意识、国防素养，为实现“中国梦”“强军梦”做贡献。

【关键词】军民融合 国防教育 国防教育特色班

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）26-0052-04

当今国际形势纷繁复杂、多方势力交错、多元文化融合，世界正处于百年未有之大变局中。中国作为日益强大的社会主义大国，维护国家政治安全和社会稳定任务异常艰巨。强国必须强军，军强才能国安，加强全民国防教育、增强全民国防观念势在必行。学校国防教育是全民国防教育的基础，担负着传授学生国防知识、增强学生国防意识、提升学生国防观念、提高学生国防素养的重要使命，并贯穿各个教育阶段。职业教育是与普通教育同等重要的教育类型，中职学校是职业教育的主要承载者，应当充分挖掘自身特色与优势，探索职业教育与国防教育有机融合的途径，提高学生的国防素养，为国防助力。为此，柳州市交通学校（以下简称我校）与柳州市多个县（区）人民武装部一起，共同探索“一核六驱”国防教育育人新模式，即以建设国防教育特色班为核心，通过凝聚组织管理、师资建设、课程建设、班级管理、活动育人、文化渗透六大“驱动”合力，培养兼具国防军事素养和专业技能的技术型后备兵员，以部队力量促进学校国防教育效果提升，以学校力量促进部队所需人才的培养；同时，不断拓宽学校国防教育的辐射面，以点带面推动全校国防教育的规范化、具体化、常态化，全面提升学生的国防意识，提升学校整体国防素养，进而使学校形成国防教育特色育人品牌。

一、中职学校国防教育存在的问题

国防教育功在当代，利在千秋。国防教育是一个有计划性的系统工程，应当贯穿于学生学习、生活的每个环节。但目前部分中职学校开展国防教育仍存在一些问题。

（一）对国防教育的重视程度不足

部分中职学校虽然在不同程度上开展了国防教育，但是对开展国防教育的重要性认识不足，未能从立德树人的高度理解和把握国防教育的重要意义。部分中职学校将国防教育视为单个行政部门的管理职能工作，未能将国防教育作为全校性的重点工作来推进，没有从培养国防后备力量的高度去研究部署，导致国防教育更多的是灌输式教育，日常国防教育开展较少，国防教育氛围不够浓厚，渗透式教育不足等。

（二）军地协同开展教育程度不高

国防教育不是学校一方的单打独斗，需要部队与学校双方共同努力，但目前多数地区军地协同开展国防教育的程度不高，主要表现在两个方面。一是部队参与国防教育的程度较浅，部队参与学校国防教育的形式以协助学校开展新生军事训练和国防教育专题讲座为主，参与力度不够，未能从人力、场地、资金等方面与学校形成教育合力；二是部队人才需求未能成为学校国防教育的努力目标，学校国防教育多数以新生军事训练、国防理论和爱国主义教育为主，对部队所需人才培养的针对性不强，加上由于条件限制，针对有入伍意愿的学生，无法根据部队的人才需求，对其进行兼具国防素养和专业技能的后备兵员培养。

（三）国防教育资源配备不足

教育资源也称教育经济条件，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。目前，部分中职学校存在国防教育资源不足的问题，影响国防教育的时效性和持续性。一是人力资源不足。加强军事教师队伍建设是中职学校国防教育的关键，但在部分中职学校，担任国防教育（新生军事训练除外）的教师以校内非专业教师为主，有专业知识的兼职教师为辅，缺乏具有专业知识的专职教师作为学校国防教育的中坚力量。二是物力资源不足。多数中职学校国防教育实训场地、器材（械）不能满足教学需要。三是缺乏资金预算保障。多数中职学校未设立专项资金，或者设立专项资金后专款专用的政策没有得到有效落实，经费使用率偏低，无法保证国防教育需求，国防教育的校园文化建设投入偏低。

（四）国防教育内容、形式单一

近年来，随着国防教育宣传深入人心，很多中职学校逐步将国防教育提上日程，但仍然存在教育内容和形式单一的问题。大部分中职学校将国防教育定位为学生爱国主义教育和崇军尚武精神教育等思想政治教育，很少能够从立德树人的全局角度进行研究部署，更没有站在培养国防后备力量的角度进行教育。在实际教育教学中，国防教育普遍存在的问题有教育内容单调、涉及面窄、内容陈旧；缺少与专业教学、趣味教学的有机结合；教育缺乏计划性、系统性，以理论教学为主，且理论教学深浅不一，实践性不足；日常国防教育开展较少等。

二、“一核六驱”国防教育育人模式的实施

“一核”，即我校与军地共建国防教育特色班。我校面向在校学生开展问卷调查，并前往部队开展实地调研。根据调研结果发现，部队急需具有专业技能且具备国防、軍事素养的新兵，中职生具有强烈的入伍意愿，但没有机会接受针对性的国防教育。因此，我校依据职业学校特点，与柳州市多个县（区）的人民武装部深度合作，共同探索军地协同开展国防教育的突破点，根据部队对汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、无人机操控与维护、船舶驾驶等专业人才的需求，依托我校相关专业，军地共同建设与专业相结合的国防教育特色班，如汽车运用与维修专业（国防教育特色班）、新能源汽车运用与维修（国防教育特色班）专业、无人机操控与维护专业（国防教育特色班）等，军地共同招收、选拔有入伍意愿的初中毕业生，共同对学生进行专业技能培养和国防军事素养培养。

“六驱”，即为做好国防教育特色班的建设，我校从组织管理、师资建设、课程建设、班级管理、活动育人、文化渗透等六个方面凝结驱动合力，破解中职学校国防教育存在的问题。

（一）完善组织机构设置

我校围绕立德树人根本任务，将国防教育纳入学校重点工作，通过完善组织机构设置，充分发挥学校对学生国防教育的主阵地作用。我校成立了学校党政领导为组长、分管校领导为副组长的国防教育组织领导机构，负责学校国防教育工作的总体规划、统一部署；下设学生工作和安全保卫科专门开展学校国防教育研究、联系县区人民武装部共同推进国防教育工作；教务科研处联合公共基础部按照领导小组指导精神，安排国防教育教学计划，保证学校国防教育的整体性和系统性。我校联合地方人民武装部每年分别投入一定专项经费用于国防教育，并落实专款专用，用于购置国防教育专业器材（器械）、国防教育特色校园文化建设，以及开展国防教育特色班相关活动、班级建设等，保证国防教育得以顺利开展。此外，我校还制订并落实《学校国防教育工作实施方案》《国防教育办公室建设方案》《柳州市中职阶段后备兵员培养试点实施方案》等方案，每年制订详细的国防教育专项工作计划，从而在制度上保证国防教育的顺利开展。

（二）军地共建国防教育师资团队

一支政治素养过硬、专业能力精湛、育人水平高超的教师队伍是学校提升国防教育效果的关键。根据专业技术型后备兵员的培养需求，我校打造“专职班主任+科任老师+专兼职军事教官”的师资团队，从日常管理、专业教学、军事教育等三个方面构建坚实的育人队伍，在人力资源上保证职业教育与国防教育双轨并行。

国防教育特色班科任教师的配备与普通班级一致，但班主任选拔采用竞聘制，由相关责任科室按照标准择优选用；班级的军事教官则从国防教育师资队伍中选拔。我校国防教育师资队伍构成如下：引进具有丰富军事教育经验的退伍军官（副团级）作为专职教官，保障学校国防教育的专业性；招聘一批高学历退伍军人，在充实国防教育专职教师力量的同时优化师资结构，营造“以老带新、以长补短”的人力资源环境；组建优质兼职教官队伍，聘请现役军官、退役军官定期或不定期进行授课、指导。为了确保班级军事教官的稳定性，我校专门为其搭建成长平台，选派一批专业素质高的专职教官，到军事院校进行专业学习；同时，从岗位、待遇、职称等方面为其做好服务，提高其教育教学的积极性，从而以强大的师资力量促进学校国防教育的开展。

（三）构建“专业+国防”特色课程体系

针对人才培养需求，我校在保证国防教育特色班进行文化课教学的基础上，与柳州市的县（区）武装部一同制订教学计划，通过“军事集中训练、专业分班学习”的方式，开展“文化课+专业课+军事课”三课协同培育国防后备力量。区别于普通专业学生，国防教育特色班学生除了参加公共基础课、核心专业课、劳动教育课的学习，还需要进行军事方向课程的学习。军事方向的各门课程侧重点不同，公共基础课程突出素养教育，以全面提升学生的文化基础素养；核心专业课突出技术技能，以提升学生主修专业的技能水平，要求学生在校期间至少取得一本职业技能登记证书；修学国防理论课程和国防技能课（军事训练课程），包括军事思想、轻武器、军事体育、综合演练、器械训练、格斗等11门课程教学和训练科目。课程体系中各个课程板块的课程内容、教学活动和分配比重等，都根据国防教育特色班学生的人才培养目标进行设置。

为优化国防教育特色班的课程建设，我校还开设专业教学与军事教学高度融合的特色课程，如“我是空中侦察兵”，主要面向无人机操控与维护专业国防特色班学生开设，学生通过课程学习可以实现专业学习和军事技能的提升。另外，教师在实施非军事方向课程时，还注意从学科内容中挖掘国防教育元素，持续探索公共基础课程、核心专业课程与国防教育同向同行的有效途径。

（四）推行准军事化管理

准军事化管理即非军事化部门参照军队的军事化管理，模拟军队的体制和制度，编制与军队管理相类似的组织机构，同时制订与军队队列条令、内务条令、纪律条令相似的整套规章制度，实行高度集中、严格要求、令行禁止的管理方式，体现军队的风格、军人的品质。为推进准军事化管理，我校围绕“五个统一”的要求，对依托不同专业开设的国防教育特色班进行统一编班、统一形象、统一食宿、统一授课、統一训练；参照部队一日生活制度，结合学校实际，制订并实施国防教育特色班学生《一日生活制度》，明确从起床至就寝的时间及事项要求，如内务整理时间及要求、早训时间及要求、就餐时间及要求等，并实行量化考核；参照军校见习连模式，实行《“班、排、连”逐级管理制度》，每个宿舍为一个班，设班长1人，从宿舍中选出；每个行政班级为一个排，排长从班级中选拔，进行相应日常管理；将同一年级的全部国防教育特色班级划为一个连，连长由优秀留校实习教官担任。班长、排长、连长定期轮换，学生的任职情况可以纳入学生综合素质评价。学校结合学生的学业进展和日常表现，定期或不定期组织骨干集训，以培养学生的责任感、集体观念、管理能力和指挥能力。

（五）开展多样化国防特色活动

我校通过开展丰富多样的国防教育活动，为学生营造良好的国防教育氛围。一是与部队合作开展特色国防活动。比如组织学生参观军营基地，让学生到部队体验生活；与部队联谊，建立德育基地，配合部队前往各中学担任军训实习教官等。二是充分利用重大节日开展教育活动，如八一建军节组织学生参观军事博物馆、清明节组织学生祭扫烈士墓、国庆节进行训练展演等，以丰富学生的生活，厚植其爱国强军的国防意识。三是组织学生配合团委开设国旗护卫队、护校队、队列班等社团，吸纳更多对国防军事感兴趣的学生参与其中。四是开展国防教育主题班会课和专题讲座，引导学生关注国际热点和时事政治，增强学生的忧患意识，使其深刻感受“国无防不立、民无防不安”的紧迫感。五是在朗诵比赛、读书活动、社团活动、演讲比赛中融入国防元素，以丰富学生的课余生活，同时丰富国防教育内涵，让学生在潜移默化中接受爱国主义、民族主义、革命英雄主义的精神教育。六是在校园内开设国防教育宣传专栏，让学生从中了解军事、国防教育知识，以增强国防教育效果。我校通过开展丰富多样的活动，注重发挥学生的自我教育、自我管理和自我服务功能，使国防教育达到事半功倍的效果。

（六）营造国防教育特色校园文化氛围

环境育人，润物无声。我校重视国防教育外显文化建设，将军旅文化融入国防教育特色班的教室、宿舍校园环境建设中。一是按照部队军营建设对班级宿舍进行改造。宿舍外部按照军旅风进行统一设计，营造军营氛围感；内部模拟部队营房建设，统一采购床单、被褥、水杯等内务用品，并按照部队要求统一摆放物品。二是持续推进学校特色班级建设，打造包括“军事志强班”在内的国防教育特色班级，学生可以根据班级特点对班级教室进行优化布置，丰富班级文化。三是加大校内国防教育宣传，建设国防教育主题文化墙，校园正门的文化墙张贴国防教育宣传内容，校园主干道的志善文化长廊凸显国防教育特色和国防育人成果。学生在国防教育特色校园文化氛围中通过耳濡目染，将国防教育军旅文化入眼、入脑、入心。

“一核六驱”国防教育模式是我校在全民国防教育思想引导下，与柳州市多个县（区）人民武装部深度合作，结合中职学校特点探索出的国防教育育人新模式。国防教育特色班的建设是军地共同推进国防教育的突破点，我校通过凝聚六大驱动力将灌输与渗透相结合，对国防教育特色班学生进行专业培养，同时以点带面在全校范围内辐射教育效果，激发学生参军入伍、投身国防的爱国情感，从而全面推进学校国防教育，为实现“中国梦”“强军梦”做贡献。

参考文献

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注：本文系2023年度广西职业教育教学改革研究一般项目“新时代强军思想下中职学校‘一核五驱’国防教育育人模式研究与实践”（GXZZJG2023B290）的研究成果。

作者简介：刘海婷（1986— ），广西上思人，管理学硕士，高级讲师，主要研究方向为行政管理。