小学语文古诗文教学中信息化思维的融入路径和应用策略

李秋洁

【摘要】教育信息化是当前小学语文教学的主要方向，也是教育内容拓展的基本模式。当代的小学教育依托新课标教育要求以及核心素养教育理念，已经形成了先进的教育规范。但是，不能忽视现阶段信息化发展的进步程度。为此，我们在传授相关知识的方法上要做出一定的变化，把网络多媒体技术以及各种现代化的教育方法融入到当前的语文教育内容当中。尤其是小学语文的古诗文教育，更应该把传统文化中的古诗文教学与现代的信息技术进行融合，实现古今互通，达到教育的全面信息化和语文教学质量的提升。

【关键词】小学语文  古诗文教学  信息化

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0061-03

一、信息化思维教学的基本概念和现状

1.信息化思维教学的基本概念

信息化思维教学实际上是一种新的教育理念，不同于以往的多媒体技术融合，而是只从信息技术的角度去贯彻正确的科技教育方式，使信息化教学变得更加常规化，具有创新性。以往的信息化思维教学理论上更侧重于部分技术的融入，对学生的整体影响并不大。因此，我们在信息化思维教学上应该脱离这方面的限制，全面性地利用现代化多媒体技术、互联网信息以及资源共享和搭建教学平台的模式，去创建全新的信息化思维教学，促进小学教育能够更加科技化，更加具备前沿性。

2.小学语文古诗文教学中信息化教学现状

当前，小学语文古诗文教学更侧重的方向是语文古诗的背诵以及基本翻译能力和中心主旨的掌握等等，这主要来自于应试教育的要求。这种方式过于片面，同时部分教师对于信息化教学的理解也过于狭窄，过于依赖传统的教学手段和教育模式。教师反而是更难接受新鲜事物的群体，只是把教案的古诗文教学内容转变成电脑屏幕上的重现，没有过多的变化，只是把黑板变成了投影机显示屏，这种对信息化思维教学的理解，既片面又狭窄[1]。

二、当前小学语文古诗文教学信息化思维融入中的问题

1.当代教师依赖传统教育手段，难以革新

当代的小学语文教师，在语文古诗文教学方面，主要依赖的手段就是课堂板书以及教案的内容教学，很少涉及到信息化技术和手段，对这方面的认识也不足，因此导致了相关的教育方式过于依赖传统教学手段，对现代化科学技术以及信息网络技术没有很好地进行融入，难以让学生体会现代科技的魅力，也无法激发古诗文教学的全新活力。

2.古诗文翻译内容全靠想象，不够真实

现代古诗文教学重视翻译方面的作用，为了提高小学生的古诗文理解能力和古诗文翻译能力，往往采取的是一种压力性的教学以及大篇幅的練习，对古文内容的理解全靠学生自己的想象和猜测，学生难以与古诗文的具体内容产生共鸣[2]。对其翻译的内容仅仅是文字上的直接翻译，对古诗文真正的情感意义和文化方面的理解严重不足。

3.资源局限于教材，难以激发学生思维广度

现阶段小学语文教学更依赖于教材内容，这就导致了小学生的思维广度只局限于老师的教育内容，对于古诗文的文化理解没有更深入的解读，对于古诗文广泛的思想内涵没有足够的认识，也没有相关的渠道去进行查询和学习。这在一定程度上限制了小学生文化修养和艺术内涵的提升，尤其是传统文化方面的理解更是严重不足。

4.课堂过于压抑，难以培养古诗文艺术认知

现阶段小学语文课堂教学，尤其是古诗文教学当中，在阅读方面以及朗诵方面的教育尤为不足，受制于应试教育的要求以及语文学习能力方面的培养，教师更重视的方向是古诗文的实际背诵、默写、翻译和阅读理解方面的解答，对于熏陶学生的文化内涵、文化修养和提高口语表达能力都没有相关的教学内容。

三、小学语文古诗文教学融入信息化思维教学的路径和应用策略

1.应用APP信息技术，感受古诗文朗读韵律魅力

现代的信息化技术不光要提高学生对于古诗文的理解，更要从多个角度让古诗文能够熏陶当代小学生的文化能力和口语能力。朗读能力是古诗文教学中非常重要的一个教育方向，过去在古诗文朗读方面采取的模式过于单一，过于僵化，难以激发学生的学习兴趣，为此，我们要利用APP朗读软件或者是朗读音乐和录音摄像设备培养学生的演讲和朗读能力，提高学生在朗读方面的情感表达能力和对古诗文的沉浸式理解。运用古典韵味和音律去激发学生的朗读水平，提高学生的文化内涵和表达能力。

例如，在学习四年级古诗《夏日绝句》的过程当中，可以利用联网式古诗词飞花令APP及音响设备，譬如麦克风和功放加音响的配合方式，利用APP直观地进行配乐朗读，通过联网的形式寻找合适的背景音乐，投到音响设备上，然后利用麦克风的音效放大功能与音乐进行配合，去进行朗读活动，并利用摄像机或者是手机进行视频的录像，直观地让学生了解自身的朗读能力。要充分运用相关的配乐以及录音录像设备，去激发学生们的演讲精神和朗读情绪。录制相关的朗读视频，既可以培养学生的口语能力，又可以提高学生的演讲表现力，从多方面的角度激发学生的思想内涵和文化品位。在《夏日绝句》的朗读上，要给予学生充分的练习时间之后，配以背景音乐，有情感地进行古诗朗读，并进行影像录制和播放，从录制的影像中学生们自主找出自己朗读方面的不足以及韵律掌握方面的问题，找准情感的朗读点去进行改进，激发朗读兴趣，培养朗读能力，还可以将不同学生的朗读视频进行上传，学生们可以依据视频效果，在电子白板上进行投票，选出最满意的朗读作品，提高对古诗文的深度理解，并加强文化艺术方面的修养。

2.运用多媒体短视频技术，体验古诗文景语情语

现代信息教育，尤其是相关的教育资源极为丰富，网上不少的古诗文相关的文化资源能够有效地提高教育效果，拓宽学生的视野，提高学生的文化艺术和古文认识。因此，我们在小学语文古诗文教学当中，要利用信息化教育中的视频教学，让学生能够身临其境地体验古诗文当中的独特风貌和景象，通过对景观和文化背景的深度理解，去理解古诗文所要表达的情感思想和文化底蕴，借此抒发学生们对于古典文学方面的正确认识[3]。古诗文往往传承古人的精神思想和文化内涵，包含了丰富的情感和意境，因此，要深入地解读古诗文当中对于景色的描写，并运用一切景语皆情语的暗示，深度地解读古诗或者古文所要表达的情感思想和文化内涵。

例如，在学习四年级古诗《出塞》时，在古诗文网上，搜索有关于古诗文的一些视频成品和中小学生常用的诗文视频资料等等，并进行实时视频播放，运用投屏和电脑搜索功能，搜索网络教育视频，播放古诗中所表述的边塞风貌，以及当时人文环境下的历史背景。该诗是属于一首边塞诗，表达诗人的一种情怀，因此要从诗人的所见所闻中了解边塞的苍凉景象，老师在课堂上播放邊塞征伐相关的视频以及相关的教学资料，让学生们可以沉浸在古诗中磅礴苍凉的边塞风光以及文章所描写的爱国将领的丰功伟绩上，通过这种对视频的沉浸式观看，能够身临其境般地感受作者所要表述的一种平息边塞战事还万民以安定的美好愿望，利用视频的视效和音效去放大学生的情感体验，并从自身的角度去沉浸到视频当中，体验边塞将领的悲壮且慷慨保卫边疆的心理状态，从而达到理解诗人情怀、感受诗人表达意境的重要目标，借此培养学生对古诗文的深度理解和对于文章景语所要表达的情感内涵。

3.运用电子白板技术，强化古诗文理解能力

随着信息化教学的全面推进和传统文化教育的持续推广，教师在信息化认识方面，应投入一定的热情，当代的小学语文教师应从信息化的角度去认识新的教学模式，适当地提高互联网多媒体技术以及网络教育在小学语文教学中的比重。当前，应从语文教育日常模式入手潜移默化地融入信息化思维教育模式，借助高效率的信息技术、设备和手段去提高教师古诗文教育的连贯性和高效性，将重点、难点和特殊点进行着重展示，加强教育效果和教学强度，并督促教师在信息化技术与古诗文教学方面进行一定的融入，建立信息化教育的渠道，配合小学古诗文教学的情感教育，加强传统文化的输出，培养正确的教育观念，让现代信息化发展与语文教育进行一定程度上的融合，促进小学语文古诗文教学更加具备时代前沿性和文化拓展性。

例如，在日常的语文古诗文教学中运用电子白板的联网性以及设备的多重教育形式，帮助小学生能够正视古诗文中的重点词汇和段落，深度理解重要的古诗文内容，以及需要着重记录的难点。如，电子白板的文字标注、颜色变化功能，以及文字放大功能等，可以将整个古诗文段落中的重点词汇进行重点标记和放大，方便学生进行记录和背诵，同时运用电子白板的修改和标注功能以及一些练习题的设置功能，让学生能够运用电子白板的设备功能去尝试进行古诗文的词义标注和简单翻译的填写，既可以加强与教师的教学互动，又能够提高对于信息技术的正确认识[4]。同时，运用电子白板的现场联网功能，能够实时地连接网络上的相关资料进行调取和播放，方便教师及时对古诗文中产生的联想性问题进行资料的收集和解答，学生也可以运用电子白板的搜索功能去查找一些古诗文当中的衍生资料，比如作者的生平和同类型古诗文的搜索等。

4.利用互联网技术，熏陶古诗文的广博之美

在古诗文的学习上，信息技术的应用以及互联网的发展一定程度上让古代传统文化得到了极大的宣传和视野认识的拓宽。以往理解古诗文所要表达情感，往往需要借助的是老师的言传身教以及教材内容的基本理解，在现实生活中，很难能够充分地理解古文所要表达的情感和教育意义，受制于古诗文和现代之间的鸿沟，许多优质的文化内涵在现代来讲，理解起来过于艰涩，难以有相关的资源佐证。为此，我们应该广开渠道，运用互联网的教育资源来促进古诗文学习的针对性和文化理解的深入性，帮助当代小学生去拓宽学习范围，提高钻研精神，把相关的文化典故和意义内涵从多样化的资料中得以深入学习。

例如，互联网文言文资源网站词典网，其中就包含了许多不同题材的古诗文以及各种书法词典等等，可以直接查询与同一题材相关的古诗文资料和一些基本的文化典故，古诗文《出塞》虽然只有四句行文，但其包含的历史内容和典故却极其丰富。因此，可以让学生们运用互联网技术和资源，自主地积极地查询相关的资料。譬如运用互联网查询这首诗当中都运用了哪些故事，或者说古代典故，经过一定的查询，会发现“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。所讲述的是秦汉朝时期重要的边塞风光以及当时年代下统治者对边塞维护的力度。在资源拓展上，可以在词典网搜索“飞将”“胡马”等词汇就会弹出与之相关的古诗词，可以进行鉴赏和学习，同时从“龙城飞将”“胡马”等词汇中可以查询到汉朝名将李广的故事，并发现这个龙城飞将既可以说是汉朝名将李广，也可以说是名将卫青的故事，从而拓宽了对古诗文文化的理解和相关历史人物的知识解读，从而能够更加深入地了解这篇古诗所要表达的思想内涵和深远的情感格调，运用互联网技术，既可以丰富对相关古文典故的深度理解，又能够从多个角度理解古诗文所要表达的情感内核。

四、结语

小学语文古诗文教学是针对传统文化的教育，也是针对文学修养的教育，我们不能只局限于教材内容，而是要运用信息化思维进行有效的融入和拓展，激发学生们的学习兴趣，培养学生们的学习动力，深度地理解和运用现代角度去深化教育范围，提高知识广度，为文化思想的建立奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴玲毅.“双减”政策下信息技术在小学语文读写结合教学中有效运用分析[J].读与写：上旬，2022（11）：70-72.

[2]益西卓玛.浅谈思维导图在小学语文教学中的应用策略[J].散文选刊：中旬刊，2022（2）：151-152.

[3]王怀茜.探究小学语文教学中合作学习与信息化教学综合应用的策略[J].生活教育，2022（8）：3.

[4]陈莉莉.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略研究[J].科普童话·新课堂（上），2021（11）：68.