信息技术与高中数学教学的整合策略

高美春

【摘要】随着科技的不断进步和发展，信息技术的水平也在不断提升.将信息技术与高中数学课堂进行整合，能够有效地提升高中数学课堂的效率，并且，信息技术带来的便利还能够拓展学生的认知，从而促进高中学生素质素养的全面发展.本文从信息技术与高中数学教学整合的意义出发，明确信息技术与高中数学教学整合对教师提出的要求，从而探究信息技术与高中数学教学进行整合的基本策略.希望本文的研究能够为教育工作者带来一些思路和方法，促进信息技术与高中数学教学的整合策略进行，从而保障高中数学教学效率的提高.

【关键词】信息技术；高中数学；课堂教学

高中数学的教学不同于小学和初中，需要切实发展学生的思维能力和逻辑能力，确保让学生能够更加适应社会的需求.倘若教师直接按照教科书上的内容对学生进行教学，学生所学习到的就是书本上的知识和例题，对于发展学生的创新思维能力来说并没有太大好处.因此，为确保教师能够达到教学目的，将信息技术与高中数学教学进行整合，优化高中的数学教学，有助于帮学生提高对于信息的处理能力，推动学生的数学学习效率的提升.

1 信息技术与高中数学教学整合的意义

顺应信息时代将信息技术与高中数学教学进行整合，不仅会使学生更容易理解课本上所提到的理论知识，并且对于学生在数学学习方面的实践也能有相当大的影响.信息技术与高中数学教学整合的意义具体可以产生以下几种效果.

1.1 信息技术能够让抽象复杂的数学教学变得形象具体

数学教师在进行教学时，需要对学生先进行理论知识的讲解，再要求学生进行例题的练习.在数学教学中，教师所需要做到的，便是将抽象而复杂的理论知识变得更加形象具体.因此，教师必须在进行教学设计时，对整个知识体系有全面的把握，以将课堂中需要用到的理念知识渗透到课堂设计当中的方法来，为学生打造高效的课堂.信息技术能够为高中数学教学的课堂提供新的教学设备和教学技术，能够切实提高学生对数学学习的兴趣，还有助于营造积极轻松的课堂氛围，确保学生的数学学习效率得到提升.

例如 在学生学习到椭圆等知识时，可能对椭圆的定义还没有一定的把握.要想让学生了解椭圆的定义，就必须要学生通过实践来自主进行椭圆的绘制.但是即使是通过这样的方式，学生可能对于椭圆离心率的认知也还不够明确，因此，就需要借助信息技术，以教师进行几何画板的方式或者直接播放动态绘画过程，让学生能够加以理解.并且通过在此过程中椭圆的变化，让抽象而复杂的椭圆离心率问题变得更加形象具体.也让我们明白即使是运用信息技术，也不能完全摒弃先前的传统教学模式，需要将学生在课堂上进行的实践和信息技术进行结合.

利用信息技术让数学概念以更直观的形式展现在学生面前，确保学生能够理解数学理论知识点，以此来激活学生的数学学习热情和学习兴趣，营造活跃轻松的学习氛围，提高学生的数学学习效率.

1.2 以实践与信息技术结合的方式有利于研究数学本质

在学生在进行数学学习的过程当中，教师更要求学生通过观察和思考来对定理进行总结，以此来加固学生对于定理知识的记忆和理解，帮助学生更快掌握数学规律，从而形成独有的数学思考体系.倘若直接向学生进行理论知识的讲解，可能会导致学生所接受的知识较为抽象，不仅难以掌握，而且在理解上也会遇到很多问题.因此，教师可以将数学的思考实践过程与信息技术进行结合，通过信息技术的发展手段来拓宽学生进行数学实践的方法和渠道，在对学生探索的实验过程进行引导，以此来保证学生在理解数学知识的同时，也让学生能够对数学的探索精神有一定掌握.

例如 在教师向学生教授三角函数时，大部分教师会直接为学生整理出三角函数的图象及其公式，让学生在课下加以背诵和记忆.随后再以引导学生观察图象来确保学生对于图象的理解和认识，但是对于画出来的固定静态的图象，学生并不能总结出数学的规律，导致三角函数学习效率的下降.也有部分教师以让学生自行设定取值的方式进行三角函数的绘画，但是直接在黑板上进行绘画的方式效率过低，并且所画出图象的准确率不高，时间也较长.利用信息技术，如直接运用几何画板的“绘制点”，可大大减少绘画时寻找点的时间，也确保了点位置的准确性，并且通过这样的方式，学生可以依据不同的取值情况对函数图象造成的影响来进行规律的总结.一方面，依据控制变量法的思路，确保学生理解图象产生的过程；另一方面，这样的教学方式能够让学生自行进行操作，这样他们对三角函数的认知也会更加透彻.

2 信息技术与高中数学教学整合对教师提出的要求

要切实完成信息技术与高中数学教学的整合，必須要求教师对教学方式和教学结构进行调整，以正确有效把握信息技术来提高数学课堂的教学效率.

2.1 在教学方式上的调整

要让信息技术与高中数学教学进行完全整合，高中数学教师要对传统的教学方式进行改变.第一，传统的教学方式以教科书为主进行教学，学生所获取到的知识和理解的渠道也就只有教科书.这种教学方式使得学生了解到的信息较为单一.第二，传统的教学方式仅通过教师的声音和行动进行教学，学生所理解的知识也只能通过询问教师和同学.而将信息技术运用到数学教学当中，可以让数学知识以更丰富的形象呈现到学生面前.除此之外，教师还可以利用网络平台进行教学素材的收集，能够告别传统教学方式的单一.因此，教师在授课时要对全面的授课内容有更加灵活的掌握，从而吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加有活力.

例如 在进行几何概型的教学时，教师不仅应当让学生结合教材进行理解、领会.还可以利用信息技术，查找和匹配相应的数据，让学生依照数据进行研究分析，不仅能够提升学生对于几何概型的认知，还能够让学生直接进行动手操作，提高学生解决问题的能力.

2.2 教学结构上的调整

信息技术已经能够为学生提供更加丰富的学习资源，以便学生能够用自己理解的方式来进行数学的学习.由此，教师也应当充分对信息技术进行了解，积极对数学课堂的教学结构进行变革，以提高学生的学习效率为目的为学生提供更加多元化的教学.通过教师对教学结构上的调整和信息技术的运用相互结合来为学生提供更加广阔的思维空间，让学生对于数学的认知情景有进一步的了解，从而鼓励学生主动积极地参与到数学教学当中获取数学知识.

例如 在引导学生学习随机事件时，就可以让学生进行猜测并提出相应的问题进行解答，以此来发挥学生的主体地位.还可以让学生组成小组进行研究，来发现相关的数学规律.

3 信息技术与高中数学教学整合的基本策略

以信息技术与高中数学教学整合的意义和在整合过程中对教师的要求为基础来提出信息技术与高中数学教学进行整合的基本策略，主要可以采用以下几个基本策略.

3.1 以动态的手法来呈现数学知识

将信息技术运用到数学教学当中的目的，就是要将书本上的知识以更具体动态的形式向学生展现出来.因此，可以以动态手段来呈现数学知识的形式，将信息技术和高中数学进行整合，充分发挥出能够给学生带来的在认知构建中的优势，让学生对数学知识有更直观的理解.例如，對学生进行旋转体的教学当中，可以基于学生自主进行简单实践的基础，利用信息技术为学生展示出旋转体的形成过程，让学生对于旋转体的认识变得更加生动形象.对于立体模型也是一样的，为避免学生只能从前面、侧面和后面对立体模型进行理解，可以直接让观察形成动态的建模过程.

3.2 利用信息技术优化课后的复习

由于信息技术的不断进步，学生和教师的交流不仅仅局限于课堂上.在课后，学生也可以利用电子产品与教师随时随地进行沟通和交流，学生对于数学理论当中不明白的部分，也可以向教师进行提问.信息技术打破了学生和教师之间时间和空间上的局限性，让学生能够及时解决自己的学习障碍.可以运用电子产品进行交流就不需要当面去问教师问题，让性格比较害羞的学生也能够大胆向教师进行提问，展开互动.并且学生可以通过与同学之间的交流，建立深厚的友谊和展开合作，帮助学生形成坚持不懈的品质.

除此之外，学生还可以利用网络上传播的教学资料或教学视频来进行学习.一方面，直接在搜索引擎中输入相应的关键词，就能够找到自己所需要的信息，这样的操作模式有利于学生的理解和运用.另一方面，网络上海量的教学资料和视频能够让学生选择出更符合自己的学习能力的视频和资料进行学习.例如：信息技术让基础较差的学生可以选择基础课程进行巩固，这就避免了在教师传授知识时，学生跟不上进度的情况.基础较好的学生可以充分利用网上的提高课程学习.网上的学习能够让学生之间产生一定的竞争心理，进而提高学生的学习效率.

3.3 利用基于信息技术的云课堂教学

利用信息技术进行的翻转课堂教学模式也让许多教师效仿，翻转课堂的教学模式体现了“先学后教”的教学理念.一名学生提供提前录制好的课堂视频，并将其发放到网络平台上来让学生进行学习.这种方式能够让学生在教师教学时有一定的学习基础，并且倘若学生在教学时有不理解的内容还可以继续观看视频，对于学生要考试前进行复习也非常有利.通过这样的方式也能够带动学习成绩较差学生的学习，提高他们的学习基础和学习热情，从而大大地提高了高中数学教学的学习效率.

例如 在进行三视图的教学时，教师可以提前录制好教学视频，让学生进行观看，并在教学视频当中提出作业，让学生自行进行铅笔盒三视图的绘画.以此来激发出学生对于课堂学习内容的兴趣和探究，并且能够让学生理解和巩固课堂的学习内容，为学生所学习到的知识打下了良好的基础.还可以让学生自行发表观看了视频之后的感想和得到的知识，鼓励学生之间利用信息技术进行讨论和研究，教师可以对此进行引导来让学生自主完成对数学知识的学习，提高学生对数学知识的掌握.

4 结语

随着时代的快速发展，将信息技术有效运用在数学教学当中，能够为学生学习数学创造更多的途径和便利，提高数学的教学质量.因此，数学教师在教学时必须要重视将教学内容与信息技术进行有效的整合，以信息技术化的模式为学生创造良好学习环境的形式，让学生充分体会数学带来的魅力，有效发挥学生的主体地位.

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