基于“大概念”的高中化学教学建构与实践研究

陈晨

摘 要：随着新课改的广泛推行，对于高中化学教学来说，需要在教学策略、教学理念方面进一步改进和创新，对此，教师在化学教学时在实践环节要有效融入大概念理念，确保大概念理念和教学实践更加紧密结合，以此才能在协同推进下使高中化学教学取得更明显成效，为学生积极融入课堂教学过程中来提供根本支持，从而为其化学学科核心素养培养提供必要保障。基于此，本文重点探究以大概念为基础的高中化学教学建构实践策略等内容。

关键词：大概念；高中化学；教学建构；实践策略

在高中化学教学过程中，有效融入大概念的相关内容，进一步强化学生化学学科核心素养培养，这样可以确保学生在大概念整合作用下有效构建相对应的化学知识体系，并且在实践中落实各类理论，以此推动学生化学知识建构能力增强，为其化学学科核心素养的培养提供必要支持。具体来说，教师可以从以下几个方面落实相对应的大概念基础上的高中化学教学建构策略。

一、有效建立相对应的大概念图，强化知识的内在联系

在高中化学教学中，要想确保大概念理念在教学结构方面进行有效融入，通过实践落实体现教学成效，需要切实有效明确相关概念内容，使大概念各类知识和相关内涵有效呈现，并且在整体操作过程中进一步整合相关知识点，强化实践应用，从而让学生在构建概念圖的基础上使各类知识之间的联系得以强化，这样才能让学生构建相对应的知识体系，为促进学生化学学科体系的巩固和整体学习完善提供支持。同时也让学生在整体学习过程中更具有针对性和可行性，对于各类概念和重难点充分明确，然后在化学学科范围内进行相关概念和重难点的梳理，以此明确相关概念的相同之处和不同之处，对于关联点也可以有效明确，从而体现出应有的化学学建构效果。

除此之外，在整体操作过程中可以有效利用大概念相关内容，把相关知识网络融入概念图的设计过程中来，这样可以确保学生在零散化学知识的梳理和构建过程中，对于生活中化学知识和具体内容进行更深入融合，把握各个章节之间的内在联系，以此为学生化学知识建构能力和逻辑思维能力增强提供必要支持，让学生在融会贯通中把相关知识进行有效融合和切实强化，这对于学生整体学习质量提升和化学教学的建构有着关键作用。

例如：在针对铁和相关化合物等内容进行教学的过程中，教师可以有效融入故宫文物修复等相关案例内容，进一步有效引导学生融入相对应的教学情境之中，使其假设自己是故宫铁器文物修复师，让学生想办法对铁器进行修复。在这样的教学情境之中，可以让学生更充分明确铁锈的相关成分，然后在把握铁锈成分和除锈原理的基础上，采用更切实可行的除锈方法，以此可以让学生的生活经验和生活积累得到有效激发，使其观察生活中怎样才能保护好铁器，然后进一步利用类比思想确保教师和学生可以更有效明确铁的相关组成成分以及铁的氧化物、氢氧化物之间的价类二维图，以此可以让学生在构建概念图谱的基础上，对于相关物质的内在联系充分明确和有效认知。与此同时，也可以串联零散的知识，形成大概念思想体系，然后进一步细化相关知识体系，且逐步分解和有效明确，让学生对于铁器腐蚀的整个过程以及相对应的化学变化进行思考，且以相关深度学习和思考为基础引出铁器的氧化物和氢氧化物的反应机制，然后结合具体类别对于相关物质的性质进行有效学习，且结合具体转化结果明确铁锈的生成过程，有效思考怎样才能针对铁锈进行有效清除，并且在铁盐教学方面进行融入，这样可以让学生在概念图的作用下进行拓展和延伸，使学生可以针对铁的化合物等各类知识进行梳理和有效整合。

二、切实根据向导图，使学生的化学学科核心素养得以培养

在高中化学知识的构建过程中，要想确保大概念可以在其中得到有效融入，需要在向导图方面进行有效融入，让学生明确化学知识与生活的联系。在具体操作过程中，要确保学生可以在整体学习过程中进一步有效确保相关知识和生活实际紧密联系，在针对化学知识进行融会贯通的过程中，使学生可以结合自身的经验，在向导图的作用下对化学知识进行理解，从而使学生的化学知识建构能力得到强化，并且和铁制品相关知识进行有机结合，在构建知识体系的过程中使学生得到正确引导，防范可能出现的认知理解偏差。在高中化学教学过程中，教师也要在教学设计方面进行优化，要确保学生的思维动向能够得到高度关注，然后利用思维导图和向导图形式，让学生对于相关化学学科的各类知识和核心素养进行有效强化和深化，从而从根本上提升其综合能力[1]。

例如：在针对化学中的反应热量等内容进行教学的过程中，教师需要引导学生对于化学方程式进行充分分析，让学生有相对应的概念性，并且通过思维导图和向导图形式，让学生在具体分析过程中可以形成清晰明确的概念，让学生掌握学习方法，从而在实际分析过程中使相关知识内容可以通过向导图和思维导图形式，让学生进行融会贯通和深入理解，这样才能更有效体现出高中化学的教学建构效果，为其实践能力增强提供必要支持，这对于学生化学学科核心素养的培养有着关键作用。

三、逐步渗透大概念理念，强化学生的思维能力发展

在高中化学教学过程中，要想确保化学教学建构得到完善，在实践的过程中教师需要把大概念作为基础，进一步有效优化课程任务，明确相对应的任务要求，同时在素质教育理念方面进行充分明确，把素质教育的相关内容融入大概念化学教学过程中来，从而为化学教学取得更明显成效提供必要支持。同时，教师要进一步充分明确学生的主体性，对于高中化学教学过程中的相关概念和理论知识进行融会贯通，从而让学生通过大概念理念对于相关知识进行归纳总结，在融会贯通过程中使学生可以进行自主发现、探究。同时在掌握相关理论基础的基础上，也要让学生对于概念图进行自主绘制和实践应用，这样可以确保学生的逻辑思维和探究意识得到有效激活。同时，也可以让学生在化学知识建构能力强化和综合维度得到优化的基础上，让学生在自我绘制概念图并通过思维导图的行为形式，有效明确相对应的化学概念，且通过教师的引导，使学生在绘制概念图且深入探讨和有效交流的过程中有效优化思维导图和概念图。在整体的教学过程中，教师要为学生留出相应的平台和空间，使学生的主体意识得到有效激发，进而确保学生在课堂教学过程中可以从被动听讲转到积极主动的思考和认知，通过概念图的充分作用和思维导图的有效强化，使学生的发散思维能力和逻辑能力得以提升，从而在根本上体现出应有的创新效果，让学生在化学知识的构建和灵活应用方面体现出根本价值。

例如：在针对二氧化硫性质和作用等相关内容进行教学的过程中，教师可以引导学生对于相关知识进行梳理，形成相对应的知识体系和架构，这样可以让学生具备应有的理念，然后利用价类思想对于思维导图进行自主绘制和有效落实，以此可以确保学生更充分明确二氧化硫的基本性质以及主要作用，以此为中心明确二氧化硫对于空气的主要影响和硫酸性酸雨的产生原因，然后在明确各类分支和知识要点的基础上进行拓展和延伸，这样可以使学生的学习体验得到优化和完善，同时对于各类内容进行充分学习和有效理解，以此可以让学生在自我绘制思维导图的过程中形成自身的思维概念图，然后通过教师的引导使学生积极主动地融入自主绘制和完善之中，这样才能使概念图价值得到充分体现，为学生发散能力和思维能力的增强奠定坚实基础。同时也可以让学生在概念图的作用下，对于各类化学知识进行灵活应用和充分强化，形成相对应的知识体系和逻辑分析机制，从而促进学生良好化学学科核心素养的培养，为其综合能力增强奠定坚实基础。

四、有效强化项目驱动模式，提升学生课堂参与度

在大概念的推动下，高中化学教学过程中，教师需要在数学建构方面进行有效优化，在项目驱动方面切实体现根本价值，这样才能让学生更积极有效地参与到化学课堂教学过程中来，从而在引导学生进行深入探究和任务执行的过程中，使学生得到相对应的引导和支持。在整体操作环节，教师要通过大概念相关内容，在单元整体教学方面进行有效加强，让学生积极融入其中，有更加良好的参与度，这样才能够在项目任务得到充分明确且进行探究实验的过程中，让学生更充分理解相关项目的操作方法。

例如：在化学反应与电能教学环节，教师通过项目的切实驱动，使学生更充分理解电极反应物、电极材料和离子导体等内容，并且进一步充分明确相关电池的构成要素以及原有电池的认知模型，以此确保学生更有效理解能量转化的相关原理。在项目任务的推进过程中，使学生对于原有电池模型、应用策略进行深入分析，引导学生可以从能量转化层面来深入思考原有电池，同时在项目任务过程中让学生深入分析自主制作电池的方法，使其在自主运用效果模型、展示能量转化形式的过程中，整体任务得到有效完成。在项目成果的展示过程中，要引导学生通过小组合作的形式强化合作意识和合作能力，让学生对于自身的创造能力进行有效检查，然后在现场要匹配相对应的燃料电池和膜电池、太阳能电池等，这样可以确保学生把相关课本知识进行整合利用，然后融入相关任务的推进过程中来，以此可以使学生在融会贯通的基础上，把任务内容和其他化学电池进行有机结合，从而使特性变成通性，这样可以确保电池设计的基本模型能够得到有效完成，这对于高中化学教学建构的有效强化有着关键作用，同时也体现出应用的实践效能。

五、真正加强技术赋能，充分确保教学评一体化

在大概念理念的融入过程中，要想确保高中化学建构和实践应用能够取得更明显的成效，需要在教学评一体化方面进行有效加强，要有效融入相关数字化技术和操作方法，实现教学评一体化的有序推进，这样才能体现出应有的技术创新效能，为学科知识的有效构建和化学教学质量的提升提供必要支持。

例如：针对化学反应与电能等相关内容进行教学的过程中，教师可以有效利用信息化技术和相关操作方法，通过数字化手持技术对于单液原电池和双液中原电池温度和电流的相同之处、不同之处进行有效分析，确保可能存在的问题可以通过数字化技术进行更直观化、可视化的呈现，这样可以确保学生对于化学电能与热能之间的转化关系进行深入分析和有效理解，通过数字化手持技术的综合作用，让学生的高阶思维得到启发和发展。

同时，在技术融合方面也要进一步有效利用实物投影和交互式白板等模式，切实充分体现出应有的多媒体教学自动评价平台价值，并在课堂教学过程中有效进行相应的实施，同时利用问卷星和智学网等相关网络平台，对学生的学后效果以及学情进行深入分析和有效评价，通过相对应的技术工具进行多样化和丰富化的判断，且通过智慧课堂的有效打造，使得课堂的智慧环境能够得到有效优化和充分完善。然后匹配相对应的平板电脑和教学一体化评价机制，这样可以更充分体现出应有的效果。在具体教学过程中让学生优化自身的学习能力和信息素养，使其在整体教学过程中可以积极有效地融入，和教师的教学以及教师的评价能够有效融合，让学生在教师的指引下可以通过相关网络平台，在学情分析和学后效果评估等方面积极优化，从而通过技术工具的综合作用，在评价方面体现出针对性和可行性，这样可以为整体课堂教学智慧化的体现提供必要支持。同时也让学生在教学评一体化的推进过程中体现根本价值，从而为化学教学建构和教学效率的提升提供必要条件。

六、促进示范引领，营造更加良好的教研氛围

在高中化学教学过程中要想使化学教学建构和实践能够得到优化，教师需要在大概念融入过程中体现出应有的建构和实践价值，为高中化学教学取得更良好成效提供必要保障。教师需要在教研氛围方面切实有效营造，要强化示范引领作用，把学生化学学科核心素养培养作为根本要求，体现出化学项目式教学的根本效能。教师要打破教材的单元课时和课堂的限制，要确保相关联的知识可以得到有效规划和充分整合，这样才能形成项目主题，并且把科组作为单位，使教研活动能够得到顺利开展，这样才能体现出化学有效建构和实践效果的提升。在整体操作过程中，教师要把课时作为基本单位，确立大概念的教学主题和教研目标，让整体的化学教学得到充分呈现，以大概念为基础使化学项目式教学设计和实践能够得到有效整合，从而在项目化教学的推进过程中使得教研教学能够有效互动深入沟通，在深度研究的过程中形成良好的教研氛围，以此才能体现出应有的教研效果，为高中化学建构取得更明显成效提供必要支持。

同時，也要着重做好教师的培训和考核，使其具备应有的信息素养和理论认知，在实践过程中进行教学方案的调整和有效优化，以此在项目驱动之下营造更加良好的教研教学氛围，使得高中化学教学取得更明显成效。

结束语

从上文分析中可以看出，在高中化学教学过程中，教师要想确保整体教学取得更良好成效，需要在化学教学建构方面有效优化，同时，在实践过程中也要进行切实完善和有效改进实施策略，从根本上体现出高中化学教学本身的针对性和可行性，使大概念理念可以在实践环节体现根本价值，从而体现出应有的建构效果。

参考文献

[1]王洪鑫.基于新课程标准的高中化学概念教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题“学科大概念引领下的高中化学单元整体教学的实践研究”（课题编号：FZ2022GH086）阶段性研究成果。