预学清单领航 趣味作业助跑——《走月亮》一课的作业布置案例分析

哈尔滨市继红小学 王 妍

预学清单（完成时间：课前，约15 分钟）

【初读感知】

★预习文本，记录“生长点”

★品读课文，关注“兴趣点”

我的整体感受是_________。

【自读质疑】

★文体期待：这是一篇抒情散文，我期待读到什么？

★边读边批：在书上用不同的符号圈画，用黑笔记录感受。

★记录问题：读完课文后，我还有这些地方不理解：

★想象画面： 用红笔在书上画出2—3 句在你脑海中印下画面的句子。

【布置意图：预学清单的设计，意在建立学生的文体学习概念，从而以一篇抒情散文的学习，教一类抒情散文的学习。教师通过预学清单，可以了解学生自主学习的“水平线”，将自学问题一一呈现，这样便可以在后续的课堂教学中更有针对性地组织疑难点的教学， 高效利用课堂时间。另外，预学单中以“印象最深的画面”题目设置为“衔接点”，既是对三年级上册已经学过的“边读边想象画面”的阅读方法进行复习回顾，又建立了对本单元、本课对“边读边想象画面”阅读策略高阶要求的过渡衔接。交流时间：课上。 】

第一课时课后作业（完成时间：第一课时课后，约25分钟）

【基础性练习】——基础域（必做）

★读一读，选一选，在正确的字音下面打“√”。

淘洗（táo tāo）鹅卵石（luǎn ruǎn） 稻穗（suì huì）

运载（zài zǎi） 填补（tián tiān） 田埂（gěng gēng）

★想象画面，背一背，填一填。

细细的溪水，流着，流着。 灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少啊，每个小水塘，都！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶，运载许多……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看，看看___，看看我采过野花的地方。

【提高性练习】——画面卡（选做）

★文中哪一处景物在你的脑海中浮现了画面？ 参照“洱海映月”的名片样子，自己也选择一处，完成它的景物名片吧！【拓展性练习】——路线图（选做）

★“我和阿妈走月亮”在课文中出现了多次，将“我”和阿妈一起走过的地方串联起来。 请你按照课文内容，先把路线图补充完整，再在相关的地点旁边，用简笔画或文字关键词呈现出“我”和阿妈看到的景物。快来完成独一无二的《走月亮》手绘路线图吧！

【布置意图：基础域主要考查学生在随文阅读的过程中， 对本节课易错字音和书后要求背诵的段落的掌握情况。 而“景物名片”和“手绘路线图”作为选做作业，新鲜的形式极大地调动了学生完成作业的积极性。从景物名片这种创作形式来看，实际上是在引导学生为静态画面添加动态想象。 单元起始课《观潮》，对于边读边想画面的能力提升点，从学生已经学过的想象“一幅画面”上升为想象“一串连续画面”。此处设计意在结合《走月亮》的文本，发展学生看画面的“想象力”，从“静态”到“动态”，从“一幅”到“一串”，体现了对学生高阶思维的进阶式培养要求。“手绘路线图”将现实生活中与“旅游”相关的名词改装运用到需要培养学生想象画面能力的“文字畅游”中，前者是身动，后者是心动，具有内在的同一性。以手绘路线图的形式，帮助学生回顾课文中看到的一幅幅画面，意在将其串联成连续的静态画面， 这种对课文内容的回顾有着思维的含量，在不断帮助学生提升“边读边想象画面”的能力。 交流时间：第二课时课上。 】