核心素养导向下小学语文古诗词情境教学的策略研究

彭书慧

古诗词是小学语文教学中不可或缺的部分。古诗词教学不仅能提高学生们的语文学习能力，还能让学生接受中华优秀传统文化的熏陶，丰富他们的情感体验，帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观。因此，小学阶段的古诗词教学，教师不仅要助力学生夯实古诗词文化基础，更要运用情境式教学方法培养学生的语文核心素养，逐步培养学生的古诗词学习能力和鉴赏能力。以培养学生的语文核心素养为最终目的，本文对核心素养导向下如何进行小学语文古诗词情境教学这一问题进行了研究探索。

一、拓宽视野媒介，创设诗意情境

小学阶段是学生古诗词学习的起步阶段，在这一学习阶段，传统的古诗词教学方法往往是读背，这种“灌输式教学”不仅容易影响学生对于古诗词学习的兴趣，长此以往，也不利于学生树立创新观念、提高学习能力。小学阶段学生年龄小、思维发散，相较于其他教学方法，情境式教学通过重现古诗词创作情境，让学生亲身体会、独立思考，从而领会知识要点，使得学生对于所学知识的记忆更为长久，是一种更符合他们的年龄特點、更有效的教学方法。在小学语文古诗词课堂教学中，教师应该结合学生的年龄特点，运用多媒体，通过音频朗诵、视频动画等形式创设情境，教师将古诗词教学内容融入创设的情境中，引导学生对古诗词内容进行感悟，快速掌握重点知识。

二、鼓励联想想象，领略诗词魅力

在小学阶段，学生的古诗词学习离不开联想和想象，通过联想和想象可以提高学生的学习主动性、激发学生对古诗词的兴趣，有助于他们了解掌握古诗词重点知识，尤其是创作背景和思想感情，领略到古诗词言少而意无穷的魅力，让中华优秀传统文化得到继承和传播。因此，在开展小学语文古诗词教学时，教师可以鼓励学生多进行联想和想象，在诵读的基础上体会作者当时情境中的所思所想和多样化的表达手法，将教学重点放在让学生理解古诗词思想上。简而言之，小学语文教师应当鼓励学生在学习古诗词的过程中进行联想和想象，这有助于学生主动、全面分析古诗词，形成自己独特的学习方法，提升学生的古诗词学习能力，最终实现提高学生的核心素养这一目的。

三、打破传统方式，创新思想方法

受到传统教学模式的影响，部分小学语文教师在进行古诗词教学时仍然侧重于带领学生对诗词进行默写背诵，而非向学生讲解古诗词的意象与情境、感悟诗词的创作背景和作者的所思所想。这种教学方法不仅让诗词鉴赏课枯燥无味，影响了学生的学习积极性，影响学生后续对于古诗词、文言文的深入学习，而且对于学生审美能力的提高无益，更不利于中华优秀传统文化的理解与继承。因此，教师对于古诗词的教学，应当勇于打破传统的教学思想和教学模式的局限性，汲取新时代的教学思想，转变自己的教学观念，从学生的角度出发，创设情境进行教学以发挥学生在学习中的主体作用，引导学生在古诗词的学习中步步深入，从知识点的生搬硬套到真正体验古诗词中的人文底蕴，体会诗词中蕴含的古典文化之美。常言道，“打铁还需自身硬”，教师是学生学习路上的引路人，只有教师不断完善自身，为学生树立学习的榜样，教学的效果才能更好。作为语文教师，我们也要建立终身学习的观念，做到与时俱进，不断学习丰富专业知识，提高自身的职业修养。

小学语文教师应当树立以学生为本的教学观，注重学生学习能力的提高，培养和发展学生的语文核心素养。要创新教学观念，重视学生在学习中的主体作用，选用恰当的教学方法，创设情境进行古诗词教学，鼓励学生在古诗词学习中进行联想和想象，让学生更好地体会诗词之美、文化之美，逐步提高学生的古诗词学习能力，为学生今后的古诗词、文言文学习夯实基础。同时，教师也要注重自身水平的提高，不断学习新的知识，做到与时俱进、终身学习。