幼儿园经典诵读活动实施途径探究

徐晓娟　闫霞　刘秀娟

基金项目：张家口市教育科学“十三五”规划一般课题“幼儿园开展经典诵读活动的探索与研究”（编号：195302）。

摘 要 经典是传统文化的精髓，在幼儿园开展经典诵读活动有助于传承中华民族精神，促进幼儿身心发展。幼儿园开展经典诵读活动应遵循以幼儿发展为本、自主性与渗透性原则。幼儿园开展经典诵读活动的途径包括：一提升教师文化素养，使之高质量指导幼儿诵读经典；二开发园本课程，达成经典诵读教育目标；三创设园所国学经典环境，激发幼儿诵读经典的兴趣；四构建家园共同体，保障幼儿知行合一。

关键词 幼儿园；经典诵读；原则；途径

中图分类号 G611

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2023）04-0076-03

一、经典及经典诵读活动的内涵

《现代汉语词典》将“经典”解释为：“具有权威性的著作。”^［1］在《简明古籍整理辞典》中，经典被诠释为儒家经籍或宗教典籍，泛指重要的书籍著作。^［2］张静认为，经典是对每个人一生都有思想引领价值，让个体文化精神得以提高的作品，是适用于整体，没有国别、时代之分，但能让人百读不厌、常读常新，并且能体现人类共同的价值取向，提高民族凝聚力，为精神做支柱的典籍。^［3］因此，被奉为经典的作品应该包含以下两个方面：权威的，亘古不衰；体现人类共同价值取向，推动人类精神文明进步。

综上所述，本文的经典是指具有权威性的，适合幼儿诵读，符合社会主义核心价值观思想要求的古代作品，这些作品主要指中华传统文化中的精品，包含着从古至今人、事、物的发展经过，通过艺术方式表达，蕴含着人生哲理，拥有学习价值。适宜幼兒园教学采用的经典包括中国传统古籍，如《论语》《三字经》《千字文》等，以及具有代表性的古诗词，如《悯农》《咏鹅》《静夜思》等。幼儿园经典诵读活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，以权威的经典篇章为内容，以诵读为主要形式，旨在激发幼儿的诵读兴趣，培养他们的诵读和思考习惯，提升语言能力，养成乐观性格，奠定人文底蕴。

二、经典诵读在幼儿教育中的意义

（一）经典诵读有助于传承中华民族优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族的精神纽带和国家认同的重要基础，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人，提升个人道德品质的重要文化资源。习近平主席在教科文组织总部的讲话中指出：“没有文明的继承和发展，没有文化的促进和繁荣，就不会有中国梦的实现。”2014年5月30日，习近平总书记也明确指出，“任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。”因此，开展经典诵读活动是必要的，同时也是传承中华民族优秀传统文化的重要路径。

（二）经典诵读有助于促进幼儿终身健康发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。而经典诵读能为幼儿终身健康发展奠定基础，其主要表现为以下两个方面：

1.经典诵读对幼儿价值观教育有积极影响

价值观教育主要是传授给孩子看待、衡量事物好与坏的评价标准和尺度。而国学经典蕴涵着古往今来正确的世界观、人生观、价值观，具有对过去、现在、未来都适用的思想，其生动真实，哲理性强。多数经典作品，如《三字经》《千字文》等通过细微而经典的例子，发人深省，从道德、行为要求等多方面做出了详尽的描述，引导人们注重精神世界，唤醒人们心里的本真与善良。幼儿年龄小，可塑性强，将国学经典“润物细无声”地融入幼儿日常生活中，使其灵魂得以启迪，情感得以培育，思想得以升华，以此陶冶其生命的高度与深度。这对幼儿价值观教育具有重大意义。

2.经典诵读有助于幼儿核心素养的习得

核心素养体系体现中华优秀传统文化继承与创新的精神，是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的习得，是保证幼儿终身健康成长的基础。而经典诵读有助于人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活等核心素养的达成。如，读《静夜思》后，幼儿在夜晚会不禁想到诗词“举头望明月，低头思故乡”的人文情怀；读到《咏柳》，幼儿对植物产生兴趣，进而探究植物的多样性；读到《咏鹅》，生动形象、朗朗上口的诗词促使幼儿愿意自己创编动作，多角度理解经典，表达想法。

（三）经典诵读有助于达成幼儿园各领域目标

幼儿园的课程主要包括健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，而国学经典中所蕴含的内容与幼儿园五大领域核心经验的要求有共通之处。例如，古诗《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”可帮助引导幼儿达成社会领域中的激发责任意识，遵守基本行为规范的核心经验。古诗词《静夜思》和《春夜喜雨》的意境美对幼儿达成艺术领域的感受与欣赏美、表现与创造美的审美能力具有重要价值。而诵读《枫桥夜泊》则有助于激发幼儿的想象与好奇心，促使幼儿愿意观察与探究，具备初步的探究能力等科学核心经验。此外，3—6岁是幼儿语言发展的关键期，国学经典作品如《三字经》《千字文》和《百家姓》等篇幅较短、朗朗上口，具有韵律美、节奏美，幼儿更愿意诵读、记忆，这对于达成语言领域的倾听与表达、养成良好阅读习惯等核心经验均具有重要价值。^［4］

三、幼儿园开展经典诵读活动应遵循的原则

（一）以幼儿发展为本的原则

所谓以幼儿发展为本，就是要在遵循幼儿身心发展的基础之上，从实际出发选择幼儿能够接受的经典书籍。教学内容、方法要适合幼儿的年龄特点。

选择经典诵读内容时，首先要选择与幼儿日常生活密切联系的经典。这有助于幼儿更好地理解经典，更愿意参与诵读，以此启迪幼儿智慧，塑造幼儿美好心灵。其次，经典诵读内容要符合幼儿的认知发展规律。教师选择经典内容时可适当删减不适应于现阶段幼儿认知发展的内容，切忌照搬照抄。最后，面对幼儿的个性差异，教师需根据幼儿的年龄、性别、性格差异，选择适合不同幼儿诵读的经典内容。

选择教学方法时，要充分考虑到幼儿采用“直接感知、操作”获得直接经验学习方式的特点。例如，国学经典诵读活动不能过分强调背诵结果，过分关注机械记忆，这不仅不利于幼儿成长，反而可能会对幼儿观察力、记忆力、想象力、问题解决的能力、创造力的发展造成消极影响。因此，在教学活动中，教师可以利用故事情境、视频感知、活动体验等方式设置游戏情境，让幼儿在玩中学。

（二）自主性原则

所谓自主学习，就是要将幼儿作为学习的主体，充分发挥幼儿主动性，让幼儿自己选择喜欢的内容与方式。例如，教师可以通过开展多种形式的经典诵读比赛，培养幼儿自主学习的动机，激发幼儿自主学习的兴趣；利用信息技术，让幼儿自主跟随多媒体学唱经典诗文；借助于班级区域活动，引导幼儿自主阅读、表演经典内容。在此过程中，幼儿自主聆听、阅读、观察、实践，最终促进其倾听、表达、书写、合作、审美、思维等能力的提升。

（三）渗透性原则

在幼儿园，一日生活皆教育。渗透性原则主要指经典诵读活动要渗透到幼儿园一日生活中。例如，在来园时，幼儿园可播放艺术经典欣赏作品；在进餐前和离园前，可带领幼儿进行十分钟的经典诵读；在午睡前，为幼儿播放经典故事。在班级保育工作中，给班里幼儿统一配备具有相关诵读内容的特制水杯，并由教师讲解水杯上的内容，帮助幼儿理解认识水杯上的经典文化；在户外活动中，创编经典作品改编的操，幼儿可一边诵读一边做动作；在区域活动角色扮演区中，让幼儿身临其境地感受古人生活，在此基础上激发幼儿诵读兴趣。

四、幼儿园经典诵读活动的实施途径

（一）提升教师文化素养，使之高质量指导幼儿诵读经典

舒尔曼从学科教学知识的角度阐释一名优秀教师应该具备的文化素养。其中主要包括学科知识、教学法知识、幼儿知识三个部分。只有教师掌握了科学、全面、深刻的学科知识，才能够借助教学法知识将学科知识转化为幼儿可以理解的知识。幼儿诵读经典不仅仅是传统文化知识的输入，更应该是文化的传承，思想的领悟。中国经典博大精深，内容丰富，思想内涵丰富、深刻，包含了诸如天文、地理、修身、道德、伦理等多方面知识。教师只有切实领会我国数千年的文明史和传统文化，不断提升自身文化素养，才能将中华民族博大精深的文化精髓传授给幼儿。

人文知识是文化素养之基础。因此，提升教师文化素养，首先要充实教师人文知识。幼儿园可通过集体讲座、个人研读、小组分享品读、外出参观、经典知识竞赛等活动充实教师经典知识，提升教师专业化水平。人文精神是文化素养之核心和灵魂。幼儿园可通过打造园所文化，也可通过系列“为人、为师、为孝”等实践主题活动，让教师躬身实践、感悟生活。当然，人文精神的获得更需要教师自我在感悟生活的过程中不断反思，内化思想的力量，思想的美。

（二）开发园本课程，达成经典诵读教育目标

经典范围宽泛，涵盖面广，不仅包含了中国传统古籍《三字经》《论语》等，同时古诗词也是幼兒喜闻乐见的内容。浩瀚经典，无法全部融入幼儿园课程。因此，从幼儿园实际出发，从班级幼儿实际经验出发融入经典，开发园本课程尤为重要。幼儿园首先可借助传统文化节日开发园本课程。如在重阳节组织“情暖重阳，同悦健康”亲子游乐活动；在端午节组织“粽香端午，和乐一家”亲子合作包粽子活动。其次，可借助幼儿园一日生活环节中的来园、早操、进餐、午睡、区域活动、离园等环节开发园本课程。如早操活动，可以选择极富韵味的古诗词《静夜思》《梁祝》等经典音乐，配上传统的操练动作，让孩子陶醉在经典文化艺术中；进餐环节，可将古诗《悯农》引入，便于幼儿养成良好的生活行为习惯。

（三）创设园所国学经典环境，激发幼儿诵读经典兴趣

环境在幼儿园中扮演着继父母、教师之后第三位教师的角色，其隐性课程对幼儿的发展具有不可忽视的影响。因此，幼儿园应该注重创造传统文化环境，将园所文化融入幼儿活动的每个场所，以激发幼儿诵读经典的兴趣。首先，幼儿园应该注重物质环境的创设，例如设计具有中国传统特色的园所外围墙面，设计具有本地历史印记的楼道环境，创设丰富多彩的区域游戏环境，例如大戏台、美瓷苑、茶艺坊、琴棋苑、布衣坊等。其次，幼儿园应该注重视听环境的创设，例如可以在幼儿来园、离园、户外活动时播放《三字经》等视听光盘，利用展板等形式在教室周围宣传国学经典内容，或利用幼儿园《家长园地》宣传栏向家长宣传国学教育的重要性，使家长了解国学对幼儿人格、道德品质、情操、精神风貌的培养的重要意义。最后，幼儿园还应重视精神环境的创设，对教师和幼儿进行传统文化教育和熏陶，鼓励和要求所有人讲礼仪、守礼法、懂礼制，学会尊重自己与他人。

（四）构建家园共同体，保障幼儿知行合一

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”教育孩子是父母不可推卸的责任。细化家园工作，赢得家长配合，构建家园共同体，是保证幼儿经典诵读活动结束后可做到知行合一的关键举措。教师可利用家长联系群、家长会宣传思想动员工作，广泛发动幼儿家长积极配合，参与经典诵读活动。教师还可以借助主题活动对家长进行经典诵读教育。例如以“传承中华美德，惠泽万千家庭”为主旨，通过对“凡出言，信为先，言必信，行必果”的理解和诠释，使家长掌握教会幼儿学习国学经典的方法，引导家长在日常生活中带领幼儿进行经典诵读。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确指出：“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。”国学经典是中华优秀传统文化的一部分，幼儿园通过诵读活动将国学经典、中华民族精神蕴藏于儿童人生发展之初，意义重大。

（徐晓娟 闫霞，张家口市第二幼儿园，河北 张家口 075000；刘秀娟，河北省张家口市下花园区幼儿园，河北 张家口 075300）

参考文献：

［1］ 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［M］.北京：商务印书馆，2005：717.

［2］ 诸伟奇，贺友龄，赵锋，等.简明古籍整理辞典［M］.哈尔滨：黑龙江人民出版社，1990：190.

［3］ 陈成珠.社会主义核心价值观融入幼儿教育的路径探索［J］.课程教育研究，2019（10）：87.

［4］ 高福顺. 在经典诵读中培养儿童阅读能力［N］. 云南经济日报，2018-07-02（2）.

责任编辑：刘 源

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