新工科背景下课程思政教学改革

李万钟 徐建宁 朱端银 李俊超 王乐 冯亚洲 贺雨田

摘  要：高校课程中专业课的课程思政教学是培养学生树立和践行社会主义核心价值观、遵守道德规范和职业操守的重要教学环节，拒绝“硬融入”和“表面化”是课程思政教学改革的重要方向。以石油钻采机械课程为例，结合所授课程特点以学生为中心进行创新教学，体现教师主导、学生主体，能够把握新时代下学生学习特点，深挖课程思政元素，有机融入课程教学，形成一套适合学科特色、学生特点的教学模式，对于具有工程行业背景的机械类专业推进新工科背景下课程思政教学改革具有较大的借鉴和推广价值。

关键词：新工科；课程思政；工科院校；机械专业；思政元素

中图分类号：G642.0      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）30-0130-04

Abstract： The teaching of curriculum ideology and politics in professional courses in higher education is an important part of the teaching process to train students to establish and practice socialist values and to abide by ethical norms and professional ethics， and the rejection of "hard integration" and "surface" is an important direction for the teaching reform of curriculum ideology and politics. Taking the course of Petroleum Drilling and Production Machinery as an example， the innovative teaching is teacher-led and student-centered， which can grasp the learning characteristics of students in the new era， dig deep into the ideological and political elements， and organically integrate into the teaching of the course， forming a set of teaching mode suitable for the characteristics of the subject and students. It is of great reference and promotion value for mechanical engineering majors to promote the teaching reform of curriculum ideology and politics in the context of "new engineering".

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; engineering colleges; mechanical engineering majors; ideological and political elements

上海市教委自2014年率先提出課程思政并实践。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。之后，教育部将课程思政纳入正式文件，课程思政教学改革实践逐步从地方实践探索转化为国家战略部署，成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践[1]。随着人工智能、智能制造、机器人和云计算等新兴工科专业的发展，传统的工科专业正在逐步升级改造，以适应新技术和未来技术的发展。在新工科背景下，如何将思政教育融入专业课的教学过程成为当下众多高校落实全国高校思想政治工作会议精神、提升工程人才的人文社会科学素养的重要关注点[2-3]。

石油钻采机械课程是以石油石化能源装备为特色高校的机械类专业高年级的专业核心课之一，课程教学中必须注重知识链路体系的培养，注重理念引领和模式创新，帮助学生完成从理论知识学习到解决复杂工程问题能力的培养，为学生从事石油钻采设备的设计、管理及应用等工作提供必要的知识基础。但是，高校专业课不是思政课，尤其是在新工科背景下，不能把专业课上成思政课，课程思政更不能为了思政而过于简单粗暴，而是要求教师善于发掘课程中的思政教育资源，“滴灌式”“无声浸润式”将其融入教学，以达成善尽育人的责任。笔者所在教学团队基于课程相关工程项目背景与课程教学实践经验，针对教学实践过程中的真实问题，结合所授课程特点、思维方法和价值理念，把握新时代下学生学习特点，深挖课程思政元素，有机融入课程教学，以期为新工科背景下机械类特色专业课的课程思政建设提供参考。

一  石油钻采机械课程的思政教育意义

随着教育部对新工科建设的深入推动，基于OBE教育理念的工程教育专业认证促使我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点[4-5]。在具有工程行业背景的高校，机械类专业的高年级课程具有非常鲜明的特色和竞争力，高年级的学生渴望短时间内掌握本专业的行业背景与发展趋势，对于特色专业课所处的工程领域中必须遵守的道德规范、工程伦理和职业操守，应当并且必须融入专业课的教学当中[6-8]，如图1所示。

（一）  以“立德树人”为本

将“石油精神办学，铁人精神育人，延安精神铸魂”作为课程思政建设的根本出发点，价值引领融入教学目标，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，以培养具有社会主义核心价值观的复合型工程技术人才作为根本任务。

（二）  以“显隐结合”为径

在教学指导思想上力求适应当前和未来石油工业发展需要，深化课程目标；在教学内容上力求前瞻性、先进性和时效性，深挖课程思政元素；在教学过程中将国内外石油机械最新技术进展、发展趋势和工程应用在教学中予以体现，将“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”思想政治工作体系育人蓝图与课程理论知识巧妙融合贯通，实现显性与隐性教育的有机结合。

（三）  以“科学创新”为标

在教学目标上充分考虑学生在思想政治教育方面的学习基础、兴趣与学习习惯，对工程案例展开拓展研究，及时跟进业界用人需求，将行业发展、科研创新、信息技术和课外竞赛等注入课程教学，以教学、竞赛、科研等成果为产出导向，完成课程内容重构，实现课程思政的创新发展。

二  石油钻采机械课程思政建设设计

结合学校“爱国奉献、艰苦奋斗、科学求实、开拓进取”的办学精神，“为人诚实、基础扎实、作风朴实、工作踏实、开拓创新”四实一新的人才培养目标，基于新工科的引领性、创新性、交融性等特征，要求学生不仅要掌握专业课知识，还要具备良好的职业道德和行为规范、高度的社会责任感、正确的价值观，能洞悉工程对生态环境、安全、文化等要素的影响[2]。鉴于以上要求，本课程思政建设总体设计如图2所示。

（一）  将课程思政元素融入课程教学大纲

根据石油钻采机械课程的思政教育意义，重塑课程教学大纲内容体系，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合，将德育培养与价值引领纳入教学成效考核体系，引入现代石油钻采设备最新研究成果，确保教学内容的科学性、前沿性、多元性和全面性，实现因势利导、顺势而为的思政效果，产生情感共鸣。

（二）  將思政元素融入教学设计

研究思政切入点，打造课程思政元素挖掘清单，将思政元素与课程知识点、课程目标、毕业要求观测点有机结合，完善课程思政元素逻辑关系与思维导图，构建课程知识传授与课程思政渗透协同发展的课程教学体系。

（三）  完善课程思政案例库

根据课程元素清单，通过收集石油钻采设备国内外最新的行业发展趋势和能够体现科技成果的论文、图片、视频和新闻等各类案例，将各类案例与思政元素进行组织合并，紧密结合石油钻采机械课程的各个知识点，建设丰富完善的案例库。

（四）  多元多样教学方法

探讨多元化的教学方法，结合课程特色，充分利用翻转课堂、虚拟仿真、线上线下混合式教学和专家讲座等多种形式的教学方式方法，通过各种现代化信息教学方法与课程思政的有机融合，实现多元化显隐结合课程思政教学模式。

（五）  创新实践教学环节

将教学实践、创新竞赛、企业培训、科研创新与OBE成果导向理念有机结合，充分利用现有产学研实践基地建设成果，紧密围绕机械类专业各项学生赛事，增强学生勇于探索的创新精神、精益求精的工匠精神、团结协作的团队精神和解决问题的实践能力，以使学生适应新技术和未来技术，在最广泛的技术背景下进行批判性思维。

三  石油钻采机械课程思政教学实践

（一）  加强教学团队课程思政教学理念

在课程思政教学实践中，教师作为课程思政教学过程的主要设计者和执行者，发挥着桥梁纽带作用。教师需要将理论教学内容中的“知”与课程思政元素中的“德”有机结合、融会贯通，这就要求专业课教师加强立德树人和课程思政的教学理念，教学团队通过不断提升自身的业务水平和职业素养，积极参加各类教学培训和课程改革动态的课程思政教学理念讲座和“思政大练兵”实践教学比赛，加强思想政治理论学习，转变固有传统认知，深度重视课程思政在专业课程中的价值和作用，将课程思政元素穿插在教学过程中。

（二）  思政元素的深入挖掘与融合

教学内容是课程思政体系的载体，如何将思政元素巧妙渗透到教学内容中是课程思政教学成功与否的关键。通过对石油钻采机械课程教学内容深度剖析，可将课程思政元素归纳为国家政策、工程案例、典型人物、工程伦理和科学技术五大类[9]，如图3所示。每2个学时至少融入1个课程思政教学案例，在教学过程中将国内外石油机械最新技术进展、发展趋势和工程应用在教学中予以体现，弘扬新时代铁人精神，把政治认同、工匠精神、铁人精神和科学求实等思政元素点与课程固有的知识、技能传授有机融合，形成协同效应，使学生从中感受到我国石油钻采机械行业的蓬勃发展，树立正确的价值观，实现“三全育人”。

（三）  线上线下混合教学模式改革

随着新技术和未来新技术的发展，学生未来的职业发展将面临新技术、新产业、新业态和新模式的挑战，学生获取新知识的途径和方式越来越多样化，为满足学生多元化、个性化的成长需求和性格特点，本课程作为首批校级在线开放课程建设项目，录制了大规模开放在线课程视频（MOOC），并在学校网络教学平台全面上线，利用线上线下相混合的教学模式，使学生可根据自身学习情况和时间安排，自主选择学习进度，赋予学生更大的空间和自由度，由“被动接受”转变为“主动输出”。把原本枯燥和抽象的工艺原理及思政元素通过线上教学平台多元化展示，通过多种信息化手段加强在线教学部分的兴趣点发掘，满足现代学生多样化和个性化的需求，充分展示石油钻采机械课程中油气资源行业的最新技术和最新资讯，激发学生学习热情和主观能动性，提升学生的行业自豪感，完成从入学到就业的闭环专业技能培养和职业素养教育。

（四）  課程思政建设计划

课程思政建设计划如图4所示，详细措施安排如下。

1  持续改进课程思政教学内容

紧跟国家石油钻采设备政策导向，进一步推动线上线下混合教学模式改革，打造“主体-内容-方法”多元评价体系，实现专业建设、师资建设、课程建设、教材建设、成果建设和人才建设六个维度的协同提升，完成课程思政持续建设。

2  开展课程思政专题研讨

为保证课程思政的科学性、系统性、规范性，定期开展课程思政研讨，逐步完善课程思政工作制度，保障课程思政建设进度[9]。在学院层面成立思政研习小组，邀请马克思主义学院思政课程教师对课程思政教学实践内容进行指导，共同探索课程思政内涵、挖掘课程思政素材，推出专业课程思政导则，将课程思政建设成果进行推广。

3  进行课程“思政大练兵”及示范课建设

通过“思政大练兵”加强教学团队在课程思政教学方面的投入程度，完善课程思政示范课建设制度，投入专项经费扶持校级以上课程思政示范课持续建设和改进，保障课程思政建设顺利进行。

四  结束语

新工科背景下的机械类专业课课程思政建设是提升机械工程领域行业人才培养质量的重要抓手，也是贯彻落实立德树人根本任务的有效途径。通过教学实践经验与反思，聚焦课程思政教学实践的真实问题，对课程思政教育意义、课程思政建设设计、课程思政教学实践等方面进行详细论述，对于推进新工科背景下的课程思政教学改革和发展具有借鉴意义和推广价值，向具有工程行业背景的机械类专业课程思政教学提供参考范式。

参考文献：

[1] 张正光，张晓花，王淑梅.“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究[J].大学教育科学，2020（6）：52-57.

[2] 吴宏涛，王湖坤，王代芝，等.“新工科”背景下环境工程专业的课程思政教学改革——以“大气污染控制工程”课程为例[J].湖北理工学院学报，2023，39（1）：68-72.

[3] 彭立威，施晓蓉.“新工科”背景下课程思政建设“四全覆盖”模式的探索[J].国家教育行政学院学报，2022（11）：63-70.

[4] 刘国龙，孙上敬.“新工科”课程思政的育人意蕴与教学实践研究[J].学校党建与思想教育，2022（7）：46-49.

[5] 朱俊.OBE理念下，新工科院校课程思政教学策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（23）：100-102.

[6] 陈晓明，王君，焦海坤.“新工科”背景下课程思政实践教学改革研究——以吉林农业大学“农业机械学”课程为例[J].工业和信息化教育，2021（3）：55-59.

[7] 顾晓薇，胥孝川，孙雷，等.工科类专业课程思政教学探索与实践[J].中国高等教育，2021（Z3）：59-61.

[8] 黄锁明，李丽娟.新工科课程思政教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2022，42（36）：39-42.

[9] 张屹，方婷，龙湘云，等.高校机械类专业课程思政体系的探索与实践[J].高教学刊，2022，8（24）：85-88，93.

基金项目：国家自然科学基金青年项目“陆相中低熟页岩油原位转化开发裂缝动态演化机理研究”（52204047）；2022年陕西省课程思政示范课程项目“石油钻采机械”（陕教函2023-264）；2022年西安石油大学校级课程思政示范课程项目“石油钻采机械”（202206-12）；陕西省自然科学基础研究计划项目“仿生表面织构对牙轮钻头轴承摩擦副的减磨作用机理研究”（2021JQ-606）；陕西省教育厅专项科研计划项目“重复接触条件下牙轮钻头滑动轴承真实粗糙表面稳定性研究”（19JK0659）

第一作者简介：李万钟（1985-），男，汉族，陕西铜川人，博士，讲师，机电工程系主任。研究方向为石油钻采机械。